苏教版六年级科学下册第13课《洁净的水域》同步辅导资料
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教学设计
13．洁净的水域
【教学目标】
科学知识：
1．通过观察，能区别洁净的水域和受到污染的水域。
2．通过讨论，知道污染的水域对人体健康有危害。
3．通过实验，知道污水和固体废弃物如何从陆地进入水域的。
科学探究：
1．能用通过观察对比河流周围环境，总结造成水域污染的原因。
2．能通过分析水质污染，举例说明污染的水会造成哪些危害。
3．能通过资料阅读，分析滇池治理这一典型案例，指出人们是如何针对水域污染的原因设计解决方案解决问题的。
4．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。
科学态度：
1．在科学探究中，能意识到水域污染的危害性极其成因。
2．在科学探究中，归纳概括人们治理水域污染的方法。
科学、技术、社会与环境：
1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。
2．结合生活中常见的水域污染实例进行研究，寻找其中的原因，并思考如何治理水域污染。
【教学重点】
认识到治理水域污染的重要性，归纳概况其主要方法。
【教学难点】
在水域污染的原因和治理方法之间建立联系。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：污染的运河水、托盘2个、湿的泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．2500余年的大运河是沟通中国南北交流的载体和文化纽带，如同一条珠链串起了19座珍珠般的城市。其中，无锡是唯一一座被运河“环抱”的城市，无锡因水而生，因水而兴，因水而荣，运河在无锡的地位可见一斑。那你听爷爷奶奶说过以前的运河是什么样的吗？
2．（播放视频）接下来让我们通过一段视频来领略一下80年代的运河！
3．提问：以前的运河是什么样的？生活在河边的人在干什么？
4．小结：是呢，以前的运河河水很干净，人们用河水刷牙、洗脸、淘米、洗菜，甚至可以直接饮用。那时的水域洁净澄澈，在这样的水域旁生活是我们共同的理想，今天我们就走进《理想的家园》这一章，了解洁净的水域。（揭示课题——洁净的水域）
［设计意图：通过课前家庭调查，让学生初步了解以前的运河河水干净洁净。再视频播放80年代运河实录，通过直观的展示让学生认识到水域洁净的重要性，揭示洁净的水域这一主题。]
二、对比运河水与自来水，揭示水域污染的危害
1．提问：我们学校就傍河而立，有心的同学肯定注意到了旁边的运河，你见到的运河和老一辈口中的运河有出入吗？现在的运河是什么样子的呢？
2．出示材料：一杯运河水、一杯自来水。对比两种水，填写下表（学生活动）
3．观察比较两杯水，你有什么发现？
生：运河水，黄色浑浊，有腐烂的气味且杂质多；
自来水，无色透明，无气味，几乎看不见杂质。
4．你觉得运河水能直接饮用吗？为什么？
生：不能，因为运河水很脏。
5．是呢，这样的水是已经被污染过的水，不适合直接饮用。如何我们喝了污染的水会怎样呢？对动物和植物来说呢？
6．小结：如果我们饮用了污染的水可能会导致我们腹泻、发烧、肠胃炎等病症，严重甚至会危害我们的生命。生活在水边和水里的动植物也会受其影响生病甚至死亡，如果这些生病有毒的动植物被人们所食用也会危害人类的健康。
［设计意图：通过一系列的探究活动，既可以激发学生的探究欲望，又能提高学生的探究能力。让学生从自己的实际观察及感受出发，总结水污染给人们带来的麻烦，有利于学生更直观的感受水污染的危害，从而引发学生学习兴趣。]
三、水域污染的成因
1．（出示图片）水是生命之源，据《世界卫生组织》统计，全世界每秒钟就有1人因水污染引起的心脑血管疾病死亡，回顾过去，七八十年代生水喝，到现在的造水喝，水域污染已经严重影响人们的生活。那么水域污染是怎么形成的呢？
2．（展示无锡地图）我们以无锡为例，看看我们的运河都经过了哪些地方？这些地方因什么而造成污染呢？
3．小组讨论、汇报。
4． 水域污染的原因：工业废水、农药化肥、生活垃圾、矿山污水、生活污水等
［设计意图：通过展示无锡地图，让学生根据实际情况进行分析、总结可能会造成污染的原因。六年级的小学生吸取信息能力更强，但选择和处理信息的能力还不强，给学生提供证据，是为了培养学生独立分析的能力。]
四、模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域
1．通过上述的归纳总结，我发现这些污染物大致分为两类，一类是污水，一类是固体废弃物。这些污染物大多是由于人类的不当活动导致了水域污染，那么是不是将它们丢弃在陆地上就万无一失了呢？接下来，我们再来进行一个模拟实验。
2．模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域实验
实验材料：托盘2个、湿泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。
实验步骤：
（1）在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴10~20 滴食用色素，再铺一层泥土作为表层土，在最上面撒一些细碎的泡沫粒。
（2） 将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里。
（3） 往泥土中慢慢倒水，观察发生的现象。
实验要点：
（1） 铺完土稍微压实，防止土在倒水的过程中被大量冲走；
（2） 倒水速度要掌控好，不能太快也不能太慢；
（3） 需选用可食用色素进行实验
3．提问：你看到了什么现象？来自土壤的污水和地面的固体废弃物是怎样进入水域的？
4．追问：如何去除水域中的固体废弃物？
5．小结：来自土壤的污水和地面的固体废弃物也是造成水域污染的元凶之一。这些污染物经过雨水的冲刷进入水域，从而造成水域污染。对于此类污染，我们可以通过打捞固体废弃物、控制污染源等方法减少污染。
［设计意图：来自土壤的污水和地面的固体废弃物是引起水域污染的原因之一，但学生对此缺乏感性经验。在这里通过学生动手操作，模拟污水和固体废弃物是怎样从陆地进入水域的，让学生通过直观的实验，引导学生仔细观察这一过程是怎么发生。]
五、分析滇池污染原因和治理方法
1．（出示阅读资料）提问：通过阅读，你知道造成滇池污染的原因是什么吗？
2．追问：人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？。
3．滇池是云南省最大的淡水湖，其实无锡也一直被称为太湖旁的一颗明珠，无锡的太湖在07年就遭遇了蓝藻危机，水域污染严重，（播放视频）从滇池的成功案例你能给太湖治理提些意见和建议吗？
4．同学们说的都非常好，其实你们说的，当地的环保部门也都想到了，经过大家漫长的努力，现在太湖的水质已经有了明显的提升。（播放视频）对于太湖从清洁到污浊再到清洁的过程你有什么感受？
5．其实除了滇池和太湖外还有很多水域也都在遭受污染，所以我们要爱护水域，保护水资源，从我做起，从身边的小事做起。
［设计意图：运用案例分析的方法来思考水域保护问题，有利于引导学生进入一个真实的情境。选择滇池为例，是因为滇池水域曾遭受污染经过综合治理成功复原，造成污染的原因在其它流域也普遍存在。此外，滇池的治理方法也综合了治理污染水域的主要方式。再进行知识迁移，引导学生解释 07年太湖水污染的原因及治理方法，学以致用。]
六、拓展：调查身边水域污染情况，了解治理方法
1．课后同学们可以通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法调查无锡的水域污染情况及治理方法。
2．接下来和我们的弘智少年一起来一次“净水思源 你我同行”的研学之旅吧！
（播放视频）
3．愿生命之水长流，愿绿色家园长存，水是生命的根本，没有水就等于没有了生命。人类不要为了眼前的一点利益就污染破坏我们共同拥有的水资源吧！让我们一起来保护每一处水资源吧！
［设计意图：水域污染现象在各个地区普遍存在，通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法，有利于学生更全面的了解无锡水污染现状，掌握保护身边水域的要点及方法，激发了学生保护水资源的欲望，为后面的学习做好铺垫。]
同步练习
一、 填空题
1 . 焚烧垃圾容易造成__________污染， 填埋垃圾容易造成 ______ 污染。
2 . 当我们生活环境发生了不利于人类变化时， 就成为威胁人类的（_______）。
3 . 大面积焚烧秸秆， 会污染我们赖以生存的______。
4 . 空气的污染源主要有_________、 __________、 _________等。
二、 判断题
5 . 如果自然水域里的水颜色泛绿， 说明水很清洁。（______）
6 . 是 不 是 绿 色 社 区 与 我 们 关 系 不大。（_____）
7 . 水污染给人类和其他生物造成了严重的威胁。（_____）
8 . 大量烧煤， 且缺乏有效治理， 造成了严重的环境污染。（_______）
9 . 一粒纽扣电池可使 600 吨水无法饮用。（____）
三、 简答题
10 . 写出你对减少“白色污染” 的建议， 最少二条。
11 . 实体考察自然水域的具体方法。
12 . 露天堆放垃圾会造成什么问题？
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
一、填空题
1、大气,水
2.生存问题
3、空气
4、居民燃烧 工业废气 汽车废气
二、判断题
1、x
2、x
3、 √
4、 √
5、 √
三、简答题
1、少用塑料袋,少吃塑料袋包装的食品,不乱扔塑料袋,回收塑料制品。
2、考察的过程中要做到仔细、全面，及时记录,必要时可以拍照或咨询当地居民。具体方法如下:
(1)考察时先看水域周围是什么样的环境,有没有废水排放。
(2)再看看水的颜色怎样,水里有没有动植物,水面有没有污染物
(3)最后取一瓶水样,带回学校进行检验观察。
3、①破坏泉观:②污染空气和水;③引起疾病;③发生火灾。
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