苏教版六年级科学下册第15课《多样的生物》同步辅导资料
学习视频
（视频最大化，横屏观看，视觉效果更佳哦！）
电子课本
教学设计
15．多样的生物（第一课时）
【教学目标】
科学知识
1．通过对鸟喙的观察与比较，说明物种个体多样性对物种延续的意义。
2．通过制作卡片，举例说出不同生态环境下的不同物种，以及同一物种内个体之间的差异。
科学探究：
1．能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
2．能基于所学的知识，采用不同的表述方式，用制作卡片的方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。
科学态度：
1．表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
2．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路证明空气占据空间。
科学、技术、社会与环境：
1．认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。
【教学重点】
认识到保护生物多样性的重要性。
【教学难点】
理解生物多样性有利于物种的延续。
【教学准备】
教师材料：相关的图片、视频资料。
学生材料：用于制作生物多样性卡片的材料。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
一、复习导入新课
1．谈话：四年级的时候我们就学过了《鸟类》这一课，看看你还记得多少？（鸟类喙的连线题）
真厉害，过了快两年，同学们还是能够全部答对，真是记忆超群。老师最近看了一部纪录片，里面讲述了几只生活在不同区域的鸟，你能找到它们的不同点吗？
学生汇报：鸟喙不同、羽毛的颜色……
2．提问：那它们有相似的地方吗？
学生汇报：有，身形。
3．揭示课题：其实它们是同一种鸟，叫做雀鸟，同一物种又有着许多个体差异，这节课我们一起来研究——“生物的多样性”。
［设计意图：以旧带新，利用学生的前概念，迁移到本节课的关注点：鸟的喙上，帮助学生明确生物的个体化差异。]
二、问题探究新知
1．这几只鸟的喙为什么会有这么大的不同呢？你能先猜一猜吗？
学生猜想：捕食。
2．我们一起通过阅读资料来回答这个问题。
小结：环境的改变会影响雀鸟的食物来源，但是无论环境怎么变化，总有一些地雀会获取到食物存活下来。正是因为存在个体差异，才确保这一物种能延续下来。（板书：生物个体的多样性）
3．过渡：这些鸟一般生活在加拉帕哥斯群岛和科科斯群岛，不同的生态环境造就了不同的食物来源，从而造就了雀鸟这种的多样性。这些岛屿中就只生存了这一种生物吗？
学生：不止。
我们先欣赏一段加拉帕哥斯群岛的视频。（播放岛屿视频）你能说一说还有哪些生物吗？
学生：蜥蜴、海豹、海鸥等。
小结：同一生态环境下，生物的种类有很多，这体现了生物种类的多样性。（板书：生物种类的多样性）
［设计意图：以图文结合的形式，突出了雀鸟个体差异化的原因是食物，食物的本质是为了种族的延续。层层递进的逻辑关系，促进学生对生物个体多样化的理解。同时，拓宽学生的视野，从个体层面到同一生态环境的种群数目。而加拉帕哥斯群岛上的物种很特别，可以利用其特殊的外形特征，激发学生学习探究的兴趣。]
三、制作不同环境中的生物多样性卡片
1．除了岛屿，地球还有许多不同的生态系统，这是几种不同的生态环境：极地环境、沙漠环境……，（板书：生物种类的多样性）请你阅读相关资料，选择你感兴趣的方面，制作一张生物多样性卡片。
学生阅读并制作。
谈话：你也可以将你知道的，资料以外的内容补充在多样性卡片上。
学生汇报、反馈、补充、优化。
2．总结：地球上的生态系统很多，生物的种类就更多了，这些多样的生物造就了我们美丽的地球，让我们的世界也变得“多样”了起来。
［设计意图：通过初步了解、制作卡片、分享交流、优化改进的教学环节，加深学生对于生物多样性三个方面的理解，并能综合多方面的知识，论证自己的结论。]
四、运用与拓展
1．你知道地球上种类最多的物种是什么吗？
学生：昆虫
2．（昆虫图片）最近的研究表明，全世界的昆虫可能有1000万种，约占地球所有生物物种的一半。但目前有名有姓的昆虫种类仅100万种，占动物界已知种类的2/3- 3/4。但是有些昆虫正面临着消失的风险。昆虫的消失是有利还是有弊呢？我们下节课来举办一个辩论会，谁想当正方：昆虫的消失是有利的？谁想当反方：昆虫的消失是有弊的？
3．请你课后搜集有关消失的物种的资料，下节课我们一起分享。
［设计意图：以学生生活中感兴趣的昆虫为切入点，巩固生物多样性的概念，自然而然引入消失的昆虫这一概念，并为下一课时的展开奠定基础。]
【板书设计】
15．多样的生物
生物个体的多样性
生物种类的多样性
生态系统的多样性
【知识要点】
以生物种类的多样性（即物种的丰富度）为切入口，将生态系统、物种、同物种的差异综合起来进行讨论，引导学生建立对于生物多样性的整体性、概略性的认识
15．多样的生物（第二课时）
【教学目标】
科学知识
1．通过研究消失的动物，解释物种消失会造成哪些影响。
2．通过讨论生物变少的原因，概括在保护生物多样性上的做法。
科学探究：
1．能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
2．能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
3．能基于所学的知识，采用不同的表述方式，用科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。
科学态度：
1．表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
2．在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
3．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路证明空气占据空间。
科学、技术、社会与环境：
1．认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。
【教学重点】
认识到保护生物多样性的重要性。
【教学难点】
理解生物多样性有利于物种的延续。
【教学准备】
教师材料：相关的图片、视频资料。
学生材料：关于物种消失的材料。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
一、激趣导入新课
1．关于昆虫消失是有利还是有弊的辩论会开始啦！首先，请正方一辩，陈述己方观点，限时一分钟。
正方学生：陈述观点和依据。
2．请反方一辩，陈述己方观点，限时一分钟。
正方学生：陈述观点和依据。
3．现在，请反方二辩驳对方立论,2分钟;正方二辩驳对方立论,2分钟。
4．进入质辩环节，请正方三辩提问反方一、二、四辩各一个问题,反方辩手分别应答。每次提问时间不得超过1分钟。
5．最后，进入自由辩论环节（大约5分钟）。
6．总结陈词：如果昆虫全部消失，会严重影响很多种植物（虫媒花植物）的授粉，从而导致某些植物因无法传宗接代，而灭亡。数以亿记的动物以昆虫为食，昆虫消失会产生巨大的链式反应，不少昆虫是腐食性，地球上将遍布生物垃圾。
［设计意图：利用辩论会的形式激发学生的兴趣，促进学生意识到物种的消失对于人类、其他生物的巨大影响。]
二、探究延伸新知
1．提问：近200年来，已经灭绝的生物有哪些？
学生：渡渡鸟、恐龙等。
我们来看看还有哪些已经灭绝的生物。（播放视频）
补充资料：（1）渡渡鸟，或作嘟嘟鸟（Dodo），又称毛里求斯渡渡鸟、愚鸠、孤鸽，是仅产于印度洋毛里求斯岛上一种不会飞的鸟。这种鸟在被人类发现后仅仅200年的时间里，便由于人类的捕杀和人类活动的影响彻底绝灭，堪称是除恐龙之外最著名的已灭绝动物之一。1799年灭绝。
（2）旅鸽曾拥有50亿只的庞大族群的物种，研究认为旅鸽之所以会灭绝，是因为它们的遗传多样性较低以及人类的猎杀。在1766年被发现之后，仅用了不到一个半世纪就彻底灭绝了。1914年灭绝。
（3）人类将狗与鼠类带到其栖息地，这些狗与鼠类或变为其捕食者或与其竞争食物。当时带来的物种中有kiore(Pacific Rat)，与其抢食并且捕食其蛋与幼崽，使得它们的数量减少。人类为博物馆与动物园猎杀它们是另外一个使其灭绝的原因。从1850~1890年，人们已经很少能在新西兰的北岛看到笑鹗。1914年，笑鹗灭绝了。
（4）白暨豚科本身的繁殖率就很低，生长较慢的白暨豚在6岁左右才能性成熟，母豚一般2年一次怀胎，孕期约10个月，每胎基本上是一崽，偶有两崽。野生状态下，成年白暨豚雌雄比例为1：1，但雌豚的怀孕率一般仅为30%，自然繁殖率很低。在本身繁殖力低的情况下，人为的干扰对白暨豚的繁衍可谓是毁灭性的打击。
人类对于长江的过度开发，使生活在长江中下游的白暨豚栖息地遭到严重破坏，长江附近化工厂和医药工厂的排污，使得长江受到严重污染，同时也让生活在这片水域里的白暨豚染病；人类对长江中的鱼虾进行过度的捕捞，致使白暨豚得不到充足的食物供给；
在长江成为了繁忙的运输水道后，更是有很多白暨豚被船只的螺旋桨打死打伤。据统计，长江下游水域中意外死亡的白暨豚，有三分之一是被轮船螺旋桨击毙的。到2002年，经过估计，现存的白暨豚已不足50头，2007年8月8日，《皇家协会生物信笺》期刊内发表报告，正式公布白暨豚功能性灭绝。
2018年11月14日，《世界自然保护联盟濒危物种红色名录》（IUCN）更新发布，暂未确认白暨豚灭绝，保持原定评级“极危”。
2．提问：大多数生物的灭绝的原因是什么呢？
学生回答：人类的活动。
追问：具体是哪些活动呢？
学生回答：砍伐森林，导致栖息地的减少。排放污水，导致江河湖海环境的污染。
［设计意图：以四种已经灭绝的生物，让学生意识到目前严峻的环境问题，激发学生保护生物多样性的热情。]
三、交流深化认知
1．国家制定了“长江十年禁捕计划”，无锡市也相应制定了“太湖十年禁捕计划”，我们可以为保护生物多样性做些什么？小组讨论一下吧！
学生小组讨论，交流汇报。
2．你是怎么理解“没有买卖就没有伤害”这句话的？
学生活动，汇报。
3．师生共同小结：人为因素造成的生物生存环境的改变和破坏，掠夺式的开发利用，环境污染，外来物种入侵等，工业化和城市化的发展、全球气候变化等，造成了许多生物的减少甚至灭绝。我们可以通过减少对野生动物制品的消费需求、建立自然保护区、迁地保护、建立濒危物种的种质库、加强教育和法制管理等方法，保护生物的多样性。
［设计意图：利用小组讨论的形式，整合学生前面学得知识，开动头脑风暴，激发学生对于保护生物多样性的更多思考。]
四、运用与拓展
1．制作保护生物多样性的手抄报，并展览。
［设计意图：将本节课的学习体会延伸至课堂外，让自己参与到环保活动之中，提升学生的环境保护意识。]
【板书设计】
15．生物的多样性
保护生物的多样性
【知识要点】
生物灭绝的原因，保护生物多样性的方法。
人为因素造成的生物生存环境的改变和破坏，掠夺式的开发利用，环境污染，外来物种入侵等，工业化和城市化的发展、全球气候变化等，造成了许多生物的减少甚至灭绝。我们可以通过减少对野生动物制品的消费需求、建立自然保护区、迁地保护、建立濒危物种的种质库、加强教育和法制管理等方法，保护生物的多样性。
同步练习
一、 . 填空题。
1、 蚕宝宝在没有接受过训练的情况下也能自己哇丝织茧， 这来自（ ） 的遗传。
2、 豹子妈妈生下小豹子， 母鸡孵出小鸡。小豹子和小鸡长大后都和它们的妈妈外形相似， 这是因为动物幼思遗传了亲代的（ ） 。
3、 与植物一样， 自然界中出现多种多样动物的原因是（ ） 和（ ） 。
4、 蚂蚁的身体可分为（ ） 、 （ ） 、 （ ） 三部分， 有（ ）
对足， 是昆虫。
二、 分一分
5、 乐小优记录下了在动物国看到的各种动物， 你能帮她按要求分类吗?
①鸡②夫熊猫③螳螂④鲨鱼⑤企鹅
⑥海豚⑦蚕蛾⑧鲤鱼⑨孔雀⑩蚂蚁
(1) 把上面的动物分类将序号填写在相应类别中。
(2) 你还知道什么动物类别?请尝试写出 2～3 种此类动物的名称。
类别：_____________如：①____________②____________③____________
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
一、 填空题
1、 行为方式 2、 形态特征 3、 遗传、 变异 4、 头、 胸、 腹、 三
二、 分一分
5、 （1）
（2） (写出一种分类即可)
类别：软体动物; 如：①蜗牛、 ②幸鱼、 ③贝美等。
类别：爬行动物: 如：①蛇、 ②龟、 ③蜥蜴、 ④鳄鱼等。
怎么获取配套完整资料
按下面方法回复
▼
点击上方公众号↑↑关注
发送消息“714”
即可领取全套资料
别忘了文末 点赞