苏教版六年级科学上册第6课《生物的变异》同步辅导资料
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教学设计
6．生物的变异
【教学目标】
科学知识：
1．通过观察，能够描述人、动物、植物的子代与亲代以及子代的不同个体之间的不同特征。
2．通过学习，了解变异的概念，并能归纳概括出变异现象在自然界中是普片存在的。
3．通过学习，了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。
科学探究：
1．能基于所学的知识，提出变异的相关问题。
2．能基于所学的知识，制定出探究生物变异现象的完整计划。
3．能基于所学的知识，做出生物变异意义的合理猜想。
科学态度：
1．在科学探究中，在尊重证据的前提下，坚持自己的观点。
2．在科学探究中，能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异问题的相关思路。
科学、技术、社会与环境：
1．认识到变异技术的应用给人们的生产、生活带来的便利。
【教学难点】
重点：描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代的不同个体之间的不同特征。
难点：归纳概括生物体普遍存在变异现象。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：塑料袋、各种各样的米、笔、实验记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入
1．图片：动物妈妈和动物宝宝。
2．对比：今天老师带来了几幅图片，请大家仔细观察，这些小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间有什么不同特征？
3．学生思考回答。
4．总结：通过对比我们发现，小动物和它们的妈妈之间，以及这些小动物之间或多或少的存在一些不同之处。（贴板贴：小动物之间 小动物和妈妈 存在不同特征）
［设计意图：利用几幅具有代表性的图片让学生观察和思考，能够直观的让学生看到小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间是存在不同特征的，从而引出了大家对“变异”这一现象的讨论。]
二、认识生物的变异现象
（一）植物存在变异现象
1．师：动物存在这样的现象，那植物存在这样的现象吗？接下来呀，我们就来研究一下。
2．图片：各种各样的米。师：老师今天带来了几种米，我们先来认识一下。
3．师：这些米，究竟有什么不同呢，接下来我们一起观察一下。大家觉得可以从哪几个方面进行观察呢？
4．展示观察表格，交流如何填写。
看一看：主要写米的颜色，画一画：主要画米的外形特征，量一量：量米的长度。
5．学生实验观察，每一个学生选择一种米进行观察，过后大家一起总结。
6．汇报交流，总结：不同品种的米之间或多或少的存在一些不同特征。
7．思考：同样是米，为什么有这么多品种呢？
视频：水稻的起源。
总结：原来它们有一个共同的祖先，野生稻。这些米和它们的祖先野生稻之间存在不同特征。
8．一说：米和动物一样，存在这种现象吗？
学生交流，师总结：野生稻就是亲代，各种各样的米就是子代。米的子代和亲代之间和亲代的不同个体之间，或多或少地存在不同特征，这种现象我们称为生物的变异。（板书：生物的变异现象）
［设计意图：用米来研究植物的变异现象有两个好处：一是米比较简单易得，学生比较熟悉，研究起来得心应手；二是有利于学生对“子代”和“亲代”这两个概念的理解，动物很容易找到它们的亲代，但是对于植物而言却有一定的难度，利用米就很好的解决了这个问题，可以把野生稻看作不同米的“亲代”，不同的米看作是“子代”。]
（二）人类也存在变异现象
1．对话：那人类是不是也存在变异现象呢？
2．说说：我们和父母，以及我们兄弟姐妹之间有什么不同？
（课前进行调查，让学生拿着表格来进行交流）。
3．问：通过刚才的交流，你发现了什么？我们人类是否存在变异现象呀？
结论：人类也存在变异现象，变异在自然界中是普遍存在的。
［设计意图：观察、调查、统计等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科学技术知识区尝试解决手头身边的问题，会搜集有关的信息和证据，会判断、推理，并且能与他人合作探究什么是变异现象。]
三、认识生物变异的意义
（一）生物变异的意义
1．师：刚才我们在研究米的时候，知道了不同品种的米，是利用野生水稻的变异培育出来的。其实不仅水稻，很多生物都是如此得来的。
2．图片：各种各样的金鱼、康乃馨、玉米都是利用生物变异的技术得来的。
3．思考：通过刚才的几幅图片，你能告诉我生物变异的意义吗？
4．学生交流，师总结：因为生物的变异，才有了形形色色的动物、多姿多彩的植物，因为有了生物的变异，才有了千姿百态的自然世界。
（二）人类对生物变异的合理利用
1．师：因为变异对生物进化意义重大，所以科学家潜心研究，终于发现了生物变异的秘密，而且利用生物变异改造了很多生物。
2．视频：科学家利用生物变异对动物的改造。
3．图片：科学家利用生物变异对植物的改造。
4．小结：人类可以利用生物的变异对生物进行改造，从而造福人类。
［设计意图：视频展示人类对生物变异技术的利用，让学生对生物变异的意义有了直观感性的认识，让学生意识到技术的发展应用对人类生活带来的便利。]
四、了解变异的种类
1．师：但是，并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式有关。（PPT出示变异一般有两种形式：可遗传变异、不可遗传变异）
2．请学生们也举一些例子。
（举例：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆，这就是变异。而利用矮茎豌豆的种子继续培育，其后代仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传的变异。因为用眼不当造成近视是变异现象，这种现象不会遗传给下一代，所以是不可遗传变异。）
［设计意图：变异是一种常见的现象，但不同情况下会产生不同的变异，引导学生简单了解变异的种类，有助于学生更好的理解变异。]
3．课后拓展：课后请同学们查找一下资料，探索一下生物的遗传和变异的奥秘，在学习中，你会发现生物界更多奇妙的现象，掌握更多的科学知识。
【板书设计】
6．生物的变异现象
生物的子代与亲代
子代的不同个体
存在不同特征
生物的变异
同步练习
2. 6《生物的变异》 练习
一、 填空题
1、 ______和______是生命的基本特征， 是生物界普遍存在的现象。
2、 生物的子代与亲代之间， 子代的不同个体之间， 一般都或多或少地存在一些不同的特征， 这种现象称为_______。
3、 _______能使物种保持延续， ______能使物种保持多样性。
4、 生物变异分为两种：一种是由遗传物质的改变引起的， 称为_________；另一种是由环境条件的改
变引起的， 其遗传物质没有发生变化， 称为_________。
二、 判断题， 对的打√ ， 错的打✘。
1、 动物有变异， 植物没有变异只有遗传。（ ）
2、 变异是自然界中普遍存在的问题。（ ）
3、 兄妹之间长相的不同属于变异现象。（ ）
4、 “龙生九子， 各有不同” 是属于变异现象。（ ）
5、 高茎豌豆变成了矮茎豌豆是不可遗传的变异。（ ）
6、 遗传因子没有改变的变异称为不可遗传的变异。（ ）
三、 选择题， 将正确的序号填在括号内。
1、 用眼不当， 造成近视， 属于( ) 变异。
A. 不可遗传变异
B. 可遗传变异
C. 没发生变异
2、 我爸妈个子高， 我个子也高， 但我妹妹个子矮， 这分别是( ) 现象。
A. 变异 教育
B. 遗传 变异
C. 教育 变异
3、 袁隆平爷爷培育水稻运用了生物( ) 的原理。
A. 遗传
B. 变异
C. 既有遗传又有变异
4、 大自然千姿百态， 丰富多彩， 这是因为生物( ) 的缘故。
A. 变异 B. 遗传 C. 自然选择
5、 属于可遗传的变异的是（ ）
A. 高茎豌豆播种后， 长出矮茎豌豆
B. 用眼不当， 造成近视
C. 有人因车祸而失明
四、 连线题
褐色虎生出白色虎
车祸导致后天残疾 可遗传变异
父子脸面不太一样
声音太大耳朵震聋 不可遗传变异
用眼不当造成近视
在太空育植物种子
五、 综合题：阅读资料， 回答问题。
俗话说：“种瓜得瓜， 种豆得豆。” “龙生龙， 凤生凤。” 一只猫生了九只小猫， 九只小猫都各不一样。遗传和变异是生物界普遍的现象。父母（亲代） 通过生育过程把遗传物质（基因） 传递给子女，使后代表现出同亲代相似的性状。如体态、 相貌、 音色等， 不同的性状特征， 遗传的概率是不一样的，①有些性状接近百分之百的“绝对遗传"， 如肤色、 下颌、 双眼皮等。另外， 大眼睛、 大耳垂、 高鼻梁都是从父母那里得到的特征性遗传。②有些遗传有二分之一以上的概率。如身高、 肥胖、 秃头和青春痘等。③有些性状遗传概率并不高， 如少年白头发等。④有些性状虽然会遗传， 但是多数可以通过后天的训练而改变， 如音色和罗圈腿等。
根据以上内容下列问题。
1、 俗话说：“种瓜得瓜， 种豆得豆。” 指的是生物有______________现象， 一只母猫生了九只小猫各不相同指的是__________现象。
2、 亲代通过生育过程把__________传递给子女， 使后代表现出同亲代相似的性状。
3、 下列几个特征中， 永远无法改变的遗传特征是______， 通过后天训练可以改变的遗传特征是______。
A． 罗圈腿 B． 性别 C． 青春痘
4、 下列性状中接近百分之百的“绝对遗传” 的是（ ） .
A． 身高 B． 肥胖 C． 双眼皮
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
一、 填空题
1、 遗传 变异
2、 变异
3、 遗传 变异
4、 可遗传变异 不可遗传变异
二、 判断题
1、 ✘ 2、 √ 3、 √ 4、 √ 5、 ✘ 6、 √
三、 选择题
1、 A 2、 B 3、 C 4、 A 5、 A
四、 连线题
五、 综合题
1、 遗传 变异
2、 性状
3、 B A
4、 C
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