苏教版六年级科学上册第10课《用化石作证据》同步辅导资料
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教学设计
第 10 课《用化石做证据》 教案
一、 教材分析
本课是苏教版科学六年级上册第三单元第 3 课。
本课教学内容分三个部分。第一部分， 呈现了三则用化石作证据的科学研究
资料——用化石证明鸟类起源于恐龙、 用化石证明大陆漂移说、 用化石证明生物进化论， 引导学生发现化石除了在古生物领域的研究中起到极其重要的作用外，还有着广泛的科学价值。第二部分， 生命演化史不仅是生物进化史， 实际上它也是整个自然界的历史， 是地球演化史。它是一个真实、 漫长、 仍未终止的历史过程。基于化石的研究， 人类不断丰富和完善着对生命演化史的研究。引导学生将目光聚焦到漫长的生命演化史上， 从宏观的角度思考与生命有关的话题。第三部分， 撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论” 提供证据的短文是一个较为开放的活动， 需要学生综合运用本单元学习的知识和科学研究的方法。引导学生将化石证据运用到对科学假说的研究中， 体会到科学研究是建立在科学证据的基础之上的。
二、 学习目标
通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料， 更加全面地认识化石的科学
价值。
通过分析有关生命演化史的信息， 从宏观的角度认识生命世界。
运用化石证据， 证明“人猿同祖论”
三、 教学重点与难点
重点：更加全面地认识化石的科学价值。
难点：通过分析有关生命演化史的信息， 从整体的角度认识生命世界。
四、 教学准备
用化石作证据的各种科学假说的资料。
五、 教学过程
（一） 导入新课
1. 上一课， 我们通过学习， 了解了化石的有关知识， 请同学们回忆上一节课所学的知识， 回答以下问题。
（1） 什么是化石？
（2） 化石是如何形成并被发现的？
（3） 我们可以从化石的研究中得到哪些信息？
2. 研究化石还有哪些重大的意义呢？今天我们继续来探讨这个问题。
3. 板书课题：10. 用化石做证据
（二） 教学新课
活动一：化石的科学价值
用化石证明鸟类起源于恐龙
1. 出示课本 33 页中华龙鸟化石图片， 学生仔细观察这幅图片， 了解中华龙
鸟的外形特点。
中华龙鸟身体体型较小， 是一种小型食肉恐龙, 嘴里有牙齿, 尾椎很长。前肢
粗短， 爪钩锐利， 后腿较长， 适宜奔跑。同时, 它从头部到尾部都覆盖着像羽毛一样的东西。
2. 中华龙鸟这样的外形与我们现代的什么生物比较相似呢？
3. 学生自由读一读 课本 33 页“用化石证明鸟类起源于恐龙” 的一段文字
资料， 初步了解这段文字的内容。
全班交流
4. 英国的博物学家赫胥黎提出了怎样的假说？化石又为英国博物学家赫胥
黎假说的成立提供了哪些证据？
赫胥黎提出的假说：鸟类是由恐龙演化而来的。
化石提供的证据：恐龙化石的骨骼与火鸡骨架非常相似。
古生物学家们在世界各地陆续发现了许多像鸟一样的恐龙化石。
20 世纪 90 年代， 在中国辽宁等地发现了一系列带羽毛的恐龙化石。
教师小结：这些化石都为英国博物学家赫胥黎假说的成立提供了有力的证据。
5. 用化石证明大陆漂移说
（1）教师引导：化石不仅证明了鸟类起源于恐龙， 还证明了“大陆漂移说” 。
学生认真阅读课本 33 页“用化石证明大陆漂移说” 这段文字资料， 了解这
段文字的内容。全班交流
（2） 大陆漂移说的观点是什么？
大陆漂移说提出了起初全世界的大陆连在一起， 是一块联合大陆的假说。
（3） 化石又为大陆漂移说的假说的成立提供了什么证据？
德国气象学家魏格纳收集到一块 2. 5 亿年前横贯南部各大陆的相同的岩石
和化石， 证明了这一假说。
20 世纪 60 年代初， 发现了另一个证据——地壳之下缓慢移动的岩浆导致大
陆板块的移动。
（4） 出示课本 33 页下面的一幅图片， 学生观察这幅图片， 想一想图片上几块化石的发现地分别在哪里？
（5） 这些化石的发现说明了什么？
科学家分别在印度、 澳大利亚、 南美洲、 非洲南部、 南极洲发现了舌羊齿植物群, 这些在陆地上生长的植物不太可能跨越大洋进行迁徙。
如果我们将这几个大陆拼接起来, 可以发现这一植物群呈现出连续的带状分
布。一些陆生脊椎动物化石也提供了相似的证据。
说明了起初全世界的大陆是连在一起的， 是一块联合的大陆。
6. 用化石证明生物进化论
（1） 出示课本 34 页英国达尔文的图片， 学生观察图片， 并说一说达尔文的有关知识。
（2） 学生自由读一读课本 34 页“用化石证明生物进化论” 这段文字资料，
想一想达尔文的进化论的观点是什么？化石为生物进化论的成立提供了什么证据？
7. 化石提供的证据：
（1） 1831 年 12 月 英国达尔文登上贝格尔号军舰， 开始了一次环球科学考
察， 在航行中， 他采集了大量的生物标本和化石。
（2） 后来的科学家通过对不同地层生物化石的研究证实了进化论。
（3） 教师小结：通过以上三段文字资料的阅读与分析交流， 我们发现化石
在这些科学假说的成立上提供了有力的证据， 进一步说明了化石的科学作用， 说明了研究化石的重要意义。
活动二：地球生命演化史
1. 教师引导：地球的历史其实就是一部地球生命的演化史。在漫长的历史长
河中， 无数的生物在地球上生存， 又从地球上消失。下面， 我们就来了解一下地球的生命演化史。
2. 出示课本 34 页生命演化史示意图， 学生仔细阅读观察这幅生命演化史示
意图， 想一想从这幅生命演化史示意图中， 你获得了哪些信息？
3. 教师小结：关于地球生命演化史内容非常丰富， 资料众多。课后， 同学们可以查阅相关资料， 了解更多的有关地球生命演化史的知识。
（三） 课堂总结
今天这节课， 我们通过学习， 进一步了解了化石的科学价值， 体会到了科学
家研究化石的重大意义， 懂得了化石为鸟类起源于恐龙、 大陆漂移说、 生物进化论等科学假说的成立提供了有力的证据， 同时我们还了解了地球生命的演化史。
课后， 同学们可以查阅资料， 了解更多的有关化石的科学价值， 了解更多的有关生命演化史的知识。
六、 板书设计
用化石做证据
用化石证明 1、 鸟类起源于恐龙
2、 大陆漂移说
3、 生物进化论
4、 ……
同步练习
一、填空题
1、化石能证明鸟类是由_______演化而来的。
2、适者生存，不适者淘汰。这是_______的选择。
3、达尔文认为生物最初是由______发展而来的。
4、大陆漂移学说是德国气象学家_______提出的。
二、判断题，对的打√，错的打✘。
1、中华龙鸟是一种小型食肉恐龙。（ ）
2、恐龙与鸟类有着一种亲缘关系。（ ）
3、起初的大陆是一块联合的大陆。（ ）
4、赫胥黎出版了震惊学术界的巨著《物种起源》。（ ）
5、生命在地球上已存在38亿年之久。（ ）
6、生物从简单到复杂、从低等到高等进化着。（ ）
三、选择题，将正确的序号填写在括号内。
1、根据达尔文的自然选择学说，长颈鹿的长颈和高大的前肢形成是( )的结果。
A.自然选择
B.由长颈鹿的意志所决定的
C.经常使用逐渐积累
2、鸟的祖先是（ ）
A.始祖鸟 B.恐龙 C.野鸡
3、（ ）提出“大陆漂移说”。
A.达尔文 B.赫胥黎 C.魏格纳
4、中华龙鸟化石作为证据资料，充分证明了( )的科学假说。
A.大陆漂移说
B.鸟类起源于恐龙
C.生物进化论
5、达尔文写成的巨著是（ ）
A.《自然选择》 B.《物种起源》 C.《昆虫记》
6、如图所示，不能证明大陆漂移说的材料是（ ）
A. 南美洲东海岸与非洲西海岸的轮廓非常相似
B. 分别在印度、澳大利亚、南美洲、非洲南部、南极洲发现了舌羊齿植物群
C.珠穆朗玛峰每年都在升高
四、连线题
赫胥黎 进化论
魏格纳 鸟类起源于恐龙
达尔文 大陆漂移说
五、综合题
1、从下面的生命演化史示意图中，你获得了哪些信息？（至少写出三点）
（1）__________________________________________
（2）__________________________________________
（3）__________________________________________
2、根据图示，解释什么是自然选择？
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
一、填空题
1、恐龙
2、大自然
3、非生物
4、魏格纳
二、判断题
1、√ 2、√ 3、√ 4、✘ 5、√ 6、√
三、选择题
1、A 2、B 3.C 4、B 5、B 6、C
四、连线题
五、综合题
1、（1）生命在地球上已存在38亿年之久；
（2）地球上的 生命不停地发展和变化；
（3）生命演化史上有 过生命大爆发，也有过生物大灭绝；
（4）生物从简单到复杂、从低等到高等进化着；
（5）在漫长的生命演化史上，人类只占据一个非常微小的位置。
2、古代的长颈鹿存在着颈长和颈短、四肢长和四肢短的变异，这些变异是可以遗传的，四肢和颈长的能够吃到高处的树叶，就容易生存下去，并且繁殖后代；四肢和颈短的个体，吃不到高处的树叶，当环境改变食物缺少时，就会因吃不到足够的树叶而导致营养不良，体质虚弱，本身活下来的可能性很小，留下后代的就会就更小，经过许多代以后，四肢和颈短的长颈鹿就被淘汰了，这样，长颈鹿一代代的进化下去，就成了今天我们看到的长颈鹿。
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