花城版六年级音乐上册10.1《十面埋伏》同步微课视频
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欣赏：琵琶曲《十面埋伏》 教学设计
1 教学目标
1. 通过欣赏音乐曲使学生了解琵琶曲《十面埋伏》 的产生年代、 创作背景以及它应体现的情绪特征；
2. 使学生感受乐曲《十面埋伏》 描绘古战场上的壮烈情景。
3. 懂得用乐曲的速度、 力度、 节奏等要素去欣赏感受乐曲的魅力。
2 学情分析
学生都喜欢音乐， 不管是通俗的还是高雅的， 但是大多数学生却很难把他们心中对于音乐的感受描绘出来， 虽然这个问题较有难度， 但是对于学生来说， 体验学习描绘音乐的语言对他们习作会有很大的帮助， 所以本节课就是针对学生的这种情况设计的。 加之学生学习过有关的一些文章， 对于描写音乐的语言并不陌生，因而初步设想学生不仅会对本课非常感兴趣， 而且课堂上会有话可说。 学生对于语言的感性认识不够强， 但是他们有非常棒的钻研精神， 一些较有深度的问题对他们来说反而比较合适， 只要老师诱导得法， 充分调动学生的认知因素和情意因素， 相信课堂气氛会非常热烈的。 上节课已经解决了本文的字词、 诗意和诗中表达的思想感情等问题， 这节课（第二课时） 重点就是探究学习本诗的第二个难点——如何描写音乐。
3 重点难点
根据速度、 力度、 节奏等要素去欣赏乐曲《十面埋伏》 ， 大略理解乐曲表现的内容是本课的难点《十面埋伏》 是一首大套武曲， 篇幅较大。 根据欣赏课中精赏与泛听结合的教学原则， 是教学重点。
4 教学过程
活动 1【导入】 欣赏《十面埋伏》
一） 熟悉乐曲（25 分钟）
1. “上课之前老师想问问大家：你们喜欢欣赏音乐吗？为什么呢？”
（音乐能抒发人的思想感情， 陶冶人的性情„„）
2. “好， 请同学们把书打开到第 21 页， 今天我们这节课就来欣赏一首器乐曲——《十面埋伏》 。
《十面埋伏》 是我国传统器乐作品中大型琵琶舞曲的优秀代表作品。请同学们仔细聆听， 用心的体会， 听完之后谈谈你们的第一感觉。
3. 播放琵琶曲《十面埋伏》 ；（7 分钟）
4. 首先我想提问的是这首乐曲是由何乐器演奏的呢？（琵琶）
琵琶简介：琵琶是我国具有悠久历史的一种弹拨乐器， 相传已有二千多年的历史。
琵琶的种类很多， 但我们现在用的最多的是四弦琵琶。
5. “我们听了这首乐曲的第一感觉是什么呢？它给你的整体气氛是什么呢？兴奋？ 激动？ 还是紧张？
《十面埋伏》 是一首著名的大型琵琶曲， 乐曲内容的壮丽辉煌， 风格的雄伟奇特，在古典音乐中是罕见的。 这首乐曲是根据公元前 202 年楚汗两方在垓下（今安徽省灵壁县东南） 进行决战时， 汉军设下十面埋伏的阵法， 从此彻底击败楚军， 迫使项羽自刎乌江这一历史事实加以集中概括谱写而成的。 这首乐曲出色地运用音乐手段表现了战争场面的激烈雄壮， 及当时刀光剑影、 惊天动地的激烈场面， 使人仿佛身临其境。
6. “下面我们结合音乐故事《楚汉相争》 再次感受一下此曲所表达的思想感情及它所运用演奏技巧。 ”
7. 再次播放器乐曲《十面埋伏》， 同时请一位同学上台朗诵音乐故事“楚汉相争”及“垓下歌” （把项羽在面临失败时的那种焦虑及儿女情长表现出来） 。 （7 分钟）
“楚汉相争” ：垓下决战是我国历史上一次有名的战役。秦朝末年， 陈胜吴广揭竿而起。 在风起云涌的农民起义猛烈打击下， 秦王朝宣告灭亡。 此时， 刘邦的汉军和项羽的楚军展开了逐鹿中原、 争霸天下的斗争。 到公元前 202 年， 楚汉双方已进行了长达数年的战争， 由于西楚霸王项羽骄矜、 优柔寡断而一再坐失良机，错过消灭刘邦汉军的机会， 到该下决战时， 刘邦以三十万的绝对优势兵力包围了十万之众。 深夜， 张良吹晓， 兵士唱楚歌， 使楚军感到走投无路， 迫使在乌江展开一场格斗， 项羽因寡不敌众而拔剑自刎， 汉军取得了辉煌胜利。
垓下歌
力拔山兮气盖世，
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何。
活动 2【讲授】 （二 ） 拓展练习
（二） 拓展练习（15 分钟）
1. “我们这里有哪些同学见过兵马俑呢？大家都知道秦兵马俑的出现是世界的
一大奇迹。它塑造了将军、 步兵、 车兵等不同兵种的将士形象。有谁能告诉我“俑” 的含义吗？ ”
（俑是古代用于陪葬的偶人。庄子称之为“象人” 。俑的质地以木质、 陶质最常见， 也有瓷、 石或金属制品。 俑的形象， 主要有奴仆、 舞乐、 士兵、 仪仗等，并常附有鞍马、 牛车、 庖厨用具和家畜等模型， 还有镇墓避邪的神物。 ）
2. “我们已经听了两遍这首由琵琶演奏的器乐名曲， 对它也基本有所了解， 下面我想来做个小游戏， 我想请几位同学来模仿一下古战场上勇士们英勇奋战的画面， 也可以模仿书本上兵马俑的造型。 ” （分别请三位同学上台模仿， 让同学作出点评。 ）
活动 3【讲授】
（三） 结束小结
“好， 今天这节课我们涉及的内容比较多， 希望同学们回去仔细回想一下我们这节课所学的内容， 好好消化一下， 今天这节课就到这， 下课！ ”
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