哈医金课 |《病原生物学实验》

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课程目标

病原生物学实验作为临床医学的专业课程，在教学中秉承伍连德博士“赤诚爱国、自强创业”和中国红军卫校“政治坚定、技术优良”的精神，坚持哈尔滨医科大学“木直中绳、博学载医”的原则，通过应用现代技术手段和策略，解决病原生物学和临床病原相关疾病实际问题，培养学生成为能解决临床复杂问题和有批评性思维、创新能力的医学人才，树立“由重治疗，向预防、康养延展”的大健康观念。具体如下：①掌握细菌、病毒、寄生虫的病原学检查程序以及生物安全防护；②提升病原学专业技术操作能力，通过对综合性实验的案例问题以及设计性实验中未知病原相关问题的自主实验探索，结合现有的课外科创优势，提升批判性思维，加强解决复杂医学问题的能力，提高科学研究能力，提升生物安全问题的应对能力；③培养学生在面对医学难题时能大胆探索、严谨论证、勇于创新。

总之，该课程是关于生物安全与感染防控、病原体感染的病原学诊断，以及病原体感染与传染的应对能力的医学专业课程。通过学习该课程，使学生在知识、能力、素质、品德等方面得到提升。

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教学团队

教学团队由长期从事病原生物学及其相关研究的5位教师组成，其中教授2位，讲师3位。

课程负责人钟照华：教授，博士生导师。中国微生物学会医学微生物学与免疫学专业委员会委员、中国教育国际交流协会国际医学教育分会副理事长、中国药理学会来华留学生医学教学分会副主任委员、黑龙江省医学微生物学学科后备带头人、黑龙江省医学会病毒学专业委员会副主任委员、黑龙江省微生物学会常务理事、黑龙江省生物工程学会理事。国际免疫学杂志、国际病毒学杂志、微生物与感染等学术期刊编委，以及15个国际学术期刊审稿人。从事肠道病毒感染的机制研究，发表学术论文146篇，其中SCI索引论文62篇。主持国家自然科学基金人才培养项目1项，参与2项。出版教材与著作46部（主编2部，副主编5部），其中，包括主编实验教材《病原生物学实验》；参与编译《医学教师必读——实用教学指导（第5版）》；获得国家级教学成果二等奖2项，省级教学成果5项。

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团队成员

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课程建设情况

课程组引入探索性学习模式，围绕问题开展个性化学习和探索。学生掌握学习和探索的主动权，教师作为指导和辅助。目前实验项目包括4个综合性实验、3个（自主探索）设计性实验和3个生物安全演练项目。综合性实验中以案例引出临床问题，由学生自主设计实验方案进行探索。在设计性实验中，针对科学问题开展实验设计和探索。针对乙肝病毒患者的血清和核酸标本，用基因重组蛋白质或单克隆抗体，建立安全有效的模拟临床标本。本课程立足大学生创新实验室，支持在校学生的科创与学术实践，该资源为实验课程内的实验探索提供了方法学和实验器材等方面的支持。共发表论文50篇，包括SCI论文25篇。团队教师直接指导学生大创项目20项、科技竞赛奖项18项，包括获得“挑战杯”全国一等奖、全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛二等奖4项、二等奖2项、三等奖1项。

2018年主编教材《病原生物学实验》，同步编制了教师用书，指导教学设计。课程于2020年获得国家级线下一流课程称号。

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课程特色与创新

1.重构课程结构，强化综合和设计实验，实现课堂教学的“高阶性、创新性”

引入研究性学习（research-based learning，RBL），形成具有挑战性的实验教学目标，将传统教学目标中的“学习病原学诊断”升级为“学习应对病原体带来的威胁”，从而与现代社会对医学生疫情与感染防控能力的需求相衔接，也为学生的能力和素质的提升提供了广阔的空间。本实验课程在注重三基基础上强化综合和设计实验，提出更高的实验项目目标，在运行上，注重病例引导、小组协同学习和研究性学习，鼓励自主设计和实施实验方案，从而建立了以学生为中心的自主学习式的高阶病原生物学实验教学体系。

2.融合课内课外学习和双创活动，提高“挑战度”

突破课堂的时间空间限制，开放实验室，将课程延伸至本科生科创实战，支撑问题探索和高阶认知能力培养过程，承接课内无法完成的延伸部分。累计已培养1000余人，团队教师直接带教本科学生获得课外竞赛奖项18项、大创项目20项。

3.综合的评价体系，知识与能力考核并重

通过小组讨论、演示答辩、方案设计和实验报告等，考核学生的知识掌握和实践能力。鼓励学生将实验和科创取得的成果上传至大型公用数据库、发表论文和申请专利，开展成果导向的考核，评价思辩精神和创新能力。

4.立德树人，培养创新型医学人才

在课程中融入本校创始人伍连德博士扑灭鼠疫的事迹，弘扬“赤诚爱国、自强创业”精神。通过我校于维汉院士寻找克山病病因和病原生物学诺贝尔奖成果研究历程，启迪科学思维。加强课程思政，培养未来的接班人。

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社会影响与学生评价

近年来，该教学团队多名教师参与了全国性教学改革研讨会并作大会报告，交流了哈尔滨医科大学病原生物学实验的教学经验，也参编了近期出版的《基础医学实验示范教程》，获得全国同行的关注和赞誉。

学生反馈的满意度较高（88.8%），留言包括通过病原生物学实验课的学习，学生认为自身得到提高。

课堂氛围：

启发思考：

对自主设计性实验的看法：

来源：教务处

编辑：吴一凡

审稿：王一湉