成长课程|每一个脚步，都会在儿童原野上回响
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Editor's note
写在前面
“童年是有原野的，记忆是需要食粮的，那些深刻在记忆里，从不曾消失的，都有时间的深度，都有心灵的永恒。”学校的课程如果能看见这些心理微光，那些无用东西的有用性就会得到说明，那些细腻的感情也变得真实，成为儿童的季节，成为身心的梦想。无问西东，五个年段的“徒步毅行”已在回响。祝贺学校@德育团队找到了自己的贝壳。——摘自张延银校长的朋友圈
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@一、二年级徒步毅行混剪
“渡过炎炎夏日最好的方式，就是一起推开回忆的门。”此刻，我们站在盛夏，回望这个学期，我们庆幸自己所有的愉悦的经历——春天里，我们向着河流出发，徒步毅行十公里.......
“如何和自然重新建立起深度有效的链接？如何让生命在自然中得到滋养？如何重回自然，达到更深层次的生命教育？这一问题对于所有的教育者来说，尤为重要。”将近一个月的时光，我们分批走出校园，去拥抱那个“没有围墙的校园”，跟着真实而细腻的心灵感受，乐在其中：对一棵树的深情，对河流的迷恋，对春风拂面的激动……
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@四、五年级徒步毅行混剪，拍摄制作/KING;
出发啦！五个年段（学校为六年段特别策划了毕业帐篷节活动）分三个批次开展徒步毅行，设计出各自不同路线和主题，在徒步里锻炼毅行的品质。从前期的路线勘探，到确定安全、有趣、符合孩子体能的路线，到布置执行落地，在过程里我们也体验着“做成一件事”的艰辛和意义。
“有很多条道路通往山顶，只有一条通往河流。”是的，我们选择顺着校门口的横阳之江，带孩子们去朝拜河流，因为河流慈悲安静，会带来心灵的启示，带走身体的疲劳，河流更是“链接着深远的大海”，孩子们的生命需要融入春天河流的精神合奏中，这也应该成为童年生活的秘密，“亲吻世界，从脚下开始。”
我们来自大自然，也属于大自然。
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四、五年级作为第一批出行体验的队伍，完成了“9公里”的往返徒步。从他们矫健的步伐中，我们感受到强烈的前行动力。是的，他们都迫不及待了，到达中途休息点比原计划提早了半个多小时，这是活动筹备会所没有预料到的。体育老师说平时200米跑步慢吞吞，但那天徒步的表现特别赞。这可能就是季节的力量，生机勃勃、充满动力。
一周后，第二批孩子也出发了，他们来自一、二年级。总结了第一批徒步的经验，一条新的路线特别为这些低段的孩子准备着。各个班级还把背诵春天主题的古诗文也加入活动中来，边走边诵，诗与行的完美组合。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”孩子们走在春天里，诗歌在真实的行走中被激活，诗文变成眼前的风景，心灵在涤荡。
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@三年级十岁成长礼暨徒步毅行混剪，拍摄制作/KING;
第三批出发是三年段的孩子。徒步毅行正好和“十岁成长礼”进行了一个有机的整合。“时光恰好，你十岁而至。”在孩子们的期待中，我们把路线设计成10公里，也想给孩子们迎接十岁带去一个小小的“困难礼”。
“你的负担将变成礼物，你受的苦将照亮你的路。”每一个完成10公里的孩子，回到学校的时候，校长会在他们的成长礼专属卡片上盖上一个章——十岁成长章，以佐证孩子们这一路的勇气和意志。
“十岁，我来了！十公里，我完成了！”第一梯队回到学校了，孩子们难掩兴奋之情，汗水和疲惫在那一刻是那么迷人。“妞的10岁成长礼，将近3小时的来回，10公里+，13000步+，在我们的大灵溪走一圈。拿到三位校长盖章的那一刻 ——会心一笑。还好我没有错过这次的陪伴机会。愿你的笑容一如既往。”正如三年9班赖叶瑾同学妈妈的留言所提及的，徒步成长礼不仅仅是仪式，更是一次真实的成长见证。
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作为学期德育课程的创意内容，“徒步毅行”从开学典礼上被宣布的那一刻起，就被孩子们不断牵挂着，孩子们的念想，泛着微光，一直在闪烁。整个徒步活动，孩子们也在“彼此约定”里，考验着团队户外徒步的品质，徒步毅行也在成为一个可以有很多“作为”和“创意”的平台，让孩子们学会与自然世界真正的联结。
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后记
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徒步毅行，在知识之外，我们把时间留给户外，让孩子走在真实的路上，给儿童提供的是一个更为广阔辽远的精神和自然世界，它并没有偷走孩子的时光，相反地，他通过一次集体活动，一条沿着河流的小路，一段考验意志的路程给孩子带来了无穷无尽的想像和对生命的好奇与尊重，哪怕是敬畏之感也颇有深意。台湾教育学者李崇建编过一本书叫《没有围墙的学校》,他说：“此地没有围墙，没有校门，是名副其实的开放式学校。”在这样的学校里，老师不会要求孩子应该做某事，不应该做某事，即使是善意的关心，背后也不会隐藏着绝对的价值判断。诚然我们还做不到完全的开放，但我们可以为孩子送去这样一份称之为礼物的课程，类似“没有围墙的学校”一样让孩子从情感上得到解放，生成开放的意志，开放的心灵，开放的思维，每一个脚步，就会成为儿童原野上，不停回响的光。
”