从培训机构“跳槽”到公办学校，转身半年间，这群教师发生了一些变化……

教培机构鼎盛时期，培训教师的数量达到1000万之巨。而随着“双减”政策落地，教培行业在规范的过程中，大量机构面临转型甚至关停，许多身在其中的教师不知何去何从。

为解决教培机构教师就业问题，浙江多地举行了教培从业人员再就业专场招聘会。2021年11月，湖州市吴兴区面向校外学科类培训机构从业人员组织中小学教师专场招聘，因其打破“人事壁垒”而受到广泛关注。

半年时间过去，之之和阿江在吴兴采访了数位前教培行业教师，听他们讲述身份转变前后的经历与心态变化。

“虽然忙，但不像在培训机构停课时那么焦虑，越来越觉得自己是幸运的。”

说这话时，湖州市吴兴区织里镇中学教师陶洁芳正在给学生上网课。3月以来，吴兴区先后两次遭遇疫情，织里镇28所中小学、幼儿园两度停课，线下培训暂停。

幸运感来自身份的转变：去年10月，陶洁芳还是织里镇一家培训机构的英语老师。去年年底，她参加了那场面向培训机构教师的专场招聘，并以中学英语组第一名的成绩“上岸”，在今年2月新学期成为公办中学的在编老师。

尽管就读于非师范专业，但在大学期间，陶洁芳就有了当老师的想法，早早把教师资格证考了出来。2016年，在参加家乡织里镇的教师招聘失利后，她决定先在培训机构就业，一边积累教学经验，一边准备下次教师招聘。

● 陶洁芳指导学生小组合作

和陶洁芳有相似想法的人不在少数。

很长一段时间里，培训机构的高薪吸引了一大批年轻教师，甚至有些带编制的老师“下海”教书。但从​2020年开始，多次反复的疫情阻止了培训机构的野蛮生长。

据媒体报道，由于疫情停课，许多线下培训机构生意难以为继。2020年2月1日至6月16日，全国线下培训机构注销企业数量为18885家，每天有近百家培训机构注销，令人心动的高薪却难以让人心安。

2021年秋季学期开始，“双减”政策落地，培训机构的生源数量持续减少，老师们也面临着收入下滑甚至失业的风险。当地一位前培训机构老师透露，“双减”之后，自己班上的学生人数锐减了40%。“‘双减’一个多月后，到手工资就只有一两千块，很多同事干脆辞掉工作，专心准备考教师编制或者考公务员。暂时留下的人也多对前景比较悲观，做好了离场的心理准备。”

吴兴区的专场招聘就是在此背景下举行的。区教育局人事科相关负责人介绍，除了解决就业问题，把培训机构中能力出众、经验丰富的老师吸纳进学校也是专场招聘的另一目的，“这些优秀老师的能力是经过市场检验的，在补充薄弱学校师资力量等方面大有可为”。

● 招聘考核现场  ©浙江新闻频道

新教师们在新学期陆续到岗，织里镇晟舍小学语文教师金枝枝最先感受到教学方式的改变。

在最近的一节​作文课上，她要求学生先用一周时间观察身边的植物。在这一周，她会在课上安排学生仿写相关课文，由小作文循序渐进地扩写成大作文。“现在既要教技法，更要让学生观察和思考。但在培训机构，上课时间比较短，会更加直接地教他们该怎么写，比如用哪些修辞手法、怎样安排段落结构。”

● 金枝枝在给学生上新课

陶洁芳也感受到了这种差异。“培训机构主要是巩固练习，针对学生薄弱的知识点，依靠作业、习题不断巩固。但在学校里不允许这样刷题，课程必须有整体设计，讲授新课要有导入、过程、​小结、巩固练习等环节。”

之前，课件、教案、作业都已经由机构统一设计好，陶洁芳基本按照流程走即可。现在备课时，她要先找同行们的课件参考，备好课后请结对的师傅提意见，课后还要根据课堂情况再修改，需要花费很大精力。“要考虑不同班级的学习情况甚至学生的性格差异，比如我班上的学生不太愿意举手回答问题，在设计课程时就要作出调整。”

当下，新入职的教师们还在学习、适应阶段。按照区教育局要求，除了师徒结对，学校还为新教师安排了听课、研课、磨课等活动。

● 织里镇中学设置了班级管理指导中心和课堂教学指导中心，带领新教师进行主题式研讨

“这些​老师的能力都很强，课堂教学整体上没有问题，但在一些细节方面还要多加​思考和改进，比如现在每堂课面对的学生更多、学情差异更大，如何灵活调整问题的难度、学生回答不出来后如何引导。”一位参与评课的老师介绍。

除了教学方法的转变，对于公立学校招聘教培行业老师，很多人更关心教学理念如何纠偏。

一位新入职教师告诉记者​，以前在培训机构主要关注两个方面：上课是不是有趣，这关系到学生愿不愿意来上课；成绩能不能提高，这关系到家长愿不愿意去续课。“现在当然也会关心成绩，但评价的维度更多了、和学生相处的时间更久了，更在意的是自身专业提升和学生的健康、全面发展。”

“和学校老师相比，教培机构老师可能在教学的理念和方法上存在差异，但无非是目的导向不同。到学校后，在健康的教育理念引导下，这些都能很快纠正。”吴兴区教育局相关负责人介绍，“另一方面，教培机构教师也有独特的优势，比如上课会更轻松活泼、沟通能力普遍更强。据我们了解，这些​老师挺受学生和家长认可，没有出现什么特殊情况”。

“双减”之后，吴兴区学科类校外培训机构由180多家缩减至50多家，教师数量从1000余人锐减到300多人，而专场招聘并非常态，像陶洁芳、金枝枝这样幸运转入体制内的只是少数。

另一方面，教师专长和学校需求之间存在结构性不匹配。本次招聘共有280余名教师报考，但20个招聘岗位最终只录取了17人——中学语文等教学岗位报名人数少，没有合适人选；数学、科学等培训“热学科”岗位招聘人数最少，反而报名者众多。

实际上，为了帮助教培人员就业，除了专场招聘，吴兴区也为有就业意愿的教培人员提供转岗咨询热线、就业指导微课堂、开设网络平台招聘专区等就业“大礼包”。同时，每年五、六月份的教师社招也放宽了年龄限制：从毕业后三年内放宽到35周岁以下，为工作多年的教培教师提供机会。

教培人员再就业问题也是全社会关注的热点。根据智联招聘发布的《2021教培行业人才市场分析报告》，在​2021年7月进行求职的原教培从业者中，51.4%已为离职状态。而在​原从事教师或教务岗位的求职者中，63.8%期望继续从事该岗位。

● 智联招聘《2021教培行业人才市场分析报告》  ©中新网

对于招聘培训机构教师进入公办学校，全国人大代表、宁波镇海中学张咏梅认为是一条可行路径，不仅可以提升学校教育质量，还可以体现党和国家的关怀。“但这需要在最大可能解决教培行业失业人员再就业问题的同时，最大限度地保障其他在职教师的权益。”

她建议——

相关部门应从长计议，科学设置教师招考条件，全国层面统一政策口径，适度放宽已具备教师资格证书和职称的原公办在编教师的报考条件，通过定向招考等方式将优秀教师填补到教育基础相对薄弱的地区和学校。

同时，要充分考虑在职教师权益。在教龄认定方面，对“脱编”后重新“进编”的教师，建议将之前的教龄“归零”。职称评定方面，可以允许带职称进编教师享受待遇，但不占用学校其他教师的职称名额，或适当上调学校的教师职称岗位结构比例，让更多年轻教师安心从事教育事业。

值得注意的是，部分学科类教培人员选择转向非学科类培训，比如体艺类培训、托管班等。对此，清华附中校长王殿军认为——

除了适度增加学校的教师编制、把教培机构优秀教师吸纳进入教师队伍，还可以鼓励学校通过购买服务的方式，与一些有资质、有特色、服务质量和社会信誉较好的社会培训机构合作，丰富课后服务的内容，更好地满足学生个性化学习需求。

针对社会关切问题，教育部有关负责人近期表示，教育部一直高度重视教培人员转型困难、再就业困难等问题，将积极配合人力资源社会保障部，加强对地方工作的指导。接下来将推进4方面工作：

一是加强机构从业人员情况监测，动态掌握失业人员情况；

二是做好培训机构转岗人员就业帮扶，组织相关部门、行业协会共同采取措施，吸引转岗人员进入教师队伍，提供精准公共就业服务，依托民办教育协会、人力资源服务机构等加强岗位筹集，视情开展面向校外培训机构转岗人员的专场招聘活动；

三是加大调解仲裁力度，及时化解劳动关系矛盾纠纷，切实维护劳动者权益；

四是积极开展宣传引导，加大对就业政策、岗位信息、服务活动等的宣传力度，针对从业人员普遍关心的再就业、社保续缴、权益保障等问题，指导各地印发宣传手册，加强政策普及。

浙江教育报刊总社数媒中心记者 曹可可责任编辑 | 方柔嘉

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