在开放性解决问题的实践中播撒创新种子！省第二届工程启蒙教育论坛举行

2023年5月6日，浙江省第二届工程启蒙教育论坛在杭州举行。

党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”

浙江省自2017年以来就积极以STEAM教育为切入点探索科技创新教育，推动以项目化学习为重点的学习变革实践，唤醒沉睡的“E（工程）”，形成了浙江中小学工程启蒙教育的先行成果。

为加强教育与科技、人才的结合，2022年浙江省率先成立浙江省教育学会技术与工程教育分会，并以“工程启蒙教育：技术与工程素养的时代呼唤”为主题举行了首届工程启蒙教育论坛。

在2022年基础上，今年论坛以“中小学技术与工程教育的实践路径”为主题展开，基于国际视野，聚焦学校规划与项目实践。来自全省120多位区域STEAM教育与项目化学习联系人和骨干教师参加会议。

在国际视野版块，杭州绿城育华亲亲学校教师蔡文艺与杨潇笑分享了美国K12技术与工程教育见闻与思考，杭州狄邦文理学校教师杨梦秋介绍了英国的中小学设计与技术课程，省教育厅教研室综合部副主任管光海博士介绍了国际中小学技术与工程教育的发展。

论坛上提到，近年来，在浙江省STEAM教育与项目化学习的推进中，各地各校纷纷结合校本特色与已有经验，开展了技术与工程系列课程，收获颇丰。

在学校规划版块，温州市籀园小学教师李娜、诸暨市海亮小学校长何楼、舟山市南海实验学校校长金可泽，分别分享了学校的规划和实践，启发与会代表学校推进工程启蒙教育的切入点主要有三种形式。

一是基于已有实践的改造升级。如温州市籀园小学基于原有的家庭实验室活动，通过主题拓展活动、学生自主活动探索普及型、培优型和极客型三个层次的技术与工程课程。

二是构建完整的工程课程体系。如诸暨市海亮小学从工程技术本体的认知、工程设计、工程思维、通识性技能四方面概括了工程素养内涵，确定了课程宗旨，并由此研发了以机械中心、交通中心、能源中心、建筑中心四个中心、三层架构为支撑的“少儿工程院”课程体系。

三是着力开发项目课程。如舟山市南海实验学校锻造精品工程课程《打造一艘能载人的帆船》，实现从活动到项目，从项目到课程，突出工程思维的发展和可视化，突出设计、物化、优化，关注不确定性、安全因素与产品可靠性等工程元素。

与其他三所学校有所不同，杭州绿城育华亲亲学校则将工程启蒙教育融入学校整体育人体系中，并以学生团队展演的形式分享了项目。项目类型多样，有基于传统项目的改造，如校园木工、再生纸；有从日常校园生活的问题出发，或从环境保护的可持续角度出发，如立体停车场、亲亲游乐园设计、光与建筑；还有面向未来的设想，如未来城市规划设计。

学生们探究真正具有价值的需求与问题，体现出明显的工程启蒙教育特点。如《校园木工进行时》以培养学生高水平的工程实践能力与管理能力为目标，使学生能够有意识地对整个流程进行统筹规划。《光与建筑》从身边的工程问题出发，按照工程设计的流程开始了体育馆照明情况的探究，实地测量发展工程调研能力和数据分析能力。

为深化教育改革，推进工程启蒙教育，全省各地一些骨干教师已先行开启了项目实践，台州市椒江区实验小学教师陈斌、舟山市普陀区沈家门第一小学教师林浩、嘉善县大舜小学教师蒋迎、温州市实验中学教师林美珠、杭州外国语学校教师张鹏峰分别介绍了实践项目，呈现了工程启蒙教育的不同路径。

例如，《智能无土栽培》项目实践从劳动教育角度切入，体现了解决问题过程中的系统思考、优化迭代；《声音》项目是基于科学学科单元重构的项目实践，以教科版科学《声音》单元内容构建的情境为珠，以项目支持的技术、工具和评价为线，通过不断穿线完成解决问题的项目路径；《我的安全我守护—校园AI稻草人》是以信息科技为主开展的工程项目，教师采用“黑箱”教学策略，提供丰富的支架帮助学生跨越技术的门槛，开展基于真实问题的高阶学习；《设计火星上的风力发电装置》从通用技术课程切入，基于深度学习理论，结合项目阐述了项目需充分考虑现实的约束条件，进行知识的迁移和创造性应用，并就如何基于工程思维设计任务，进行了详细拆解；《做个分选机》关注到了深度实践这一问题，介绍了“五环探学”项目实践过程。

省教育科学研究院基教所所长林莉博士对项目进行了点评。她肯定了各学校对于工程启蒙教育早期实践的努力与成果，认为工程技术教育正是因为培养工程思维和工程实践能力、促进知识迁移等独特育人优势，所以能够为创新人才早期培养提供渠道。她总结出了好的工程项目包含了约束条件（当时当地性）、指向问题解决、提供好的学习支架等因素。

本次论坛上，管光海博士对浙江省推进中小学工程启蒙教育规划做了介绍，将“让每位学生每学期至少经历一次开放性解决问题实践”作为推进工程启蒙教育工作的核心，通过工程启蒙教育，培养学生的技术与工程意识、设计与工程思维、创造与物化能力、劳动观念和品质，以技术与工程知识、技术与工程设计、技术与工程领域为主要内容，通过依托科学课程、技术课程，探索工程思维；在劳动教育实施中嵌入工程启蒙教育，启发创造性劳动；探索设计教育，研究设计思维的启蒙实践；在跨学科教育中强化技术与工程实践四大路径来推进。他还提出了下一步行动，探索学校实践样态，开发工程项目，借助微型研究，开展设计与工程思维、设计学习、开放性解决问题研究。

与会代表表示，通过本次论坛体悟工程启蒙教育的要义，感受到了青少年技术与工程实践的魅力，明晰了工程启蒙教育实践切入点。省教育厅教研室副主任张丰在论坛上提到，中小学工程启蒙教育要坚持以创新精神与实践能力为培养目标，关注学生工程思维、技术思维、设计思维等综合素养的进步；工程启蒙教育是结合在多门学科中，且又具有自身独特价值与核心精神的跨学科学习实践；要引导应用意义的学习，增加学生开放性的解决问题实践；要注重大中小学的贯通与衔接。

本次论坛也受到教育部基础教育教学指导委员会技术专委会的关心。技术专委会主任、南京师范大学顾建军教授认为，在国家高水平科技自立自强背景下，浙江省推进工程启蒙教育恰逢其时，具有战略意义。同时他也期待浙江通过丰富的实践提供中小学工程教育的样本。

责任编辑丨顾俊丽

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