金华：发现每一个学生的闪光点，打通学生绿色成长通道

今年4月初，一条标题为“男子乘地铁站着睡着，母子暖心让座”的新闻登上了热搜。视频中，一对母子看到有个小伙子困得几乎站着睡着了，“他也太不容易了……”妈妈话音未落，男孩起身叫小伙子来坐他的位子。视频最后，路人为男孩竖起了大拇指。

看到这条新闻，金华市环城小学校长姚晓芳一眼就认出，视频中的男孩正是该校六年级学生林睿阳。5年前，林睿阳就因曾在斑马线上向礼让行人的公交车司机鞠躬致意而走红。如今他不仅是学校的“暖少年”，更是金华文明城市的“注解”。在金华，像林睿阳一样的小学生还有很多，他们可能不是学校里学习成绩最优异的，却用温暖的行为展示出最可贵的品质。

看得见的行为背后，有一股看不见的力量在推动，那是学校的评价方式在发生变化。“评价的终点是激励，而不是判断。”金华市教育局党组书记、局长楼伟民为全市小学生综合评价改革定了调。

摸得到的温度：

不评好坏，评做法

“我要学会吃辣。”金华市金东区实验小学三（2）班学生张懿晗在成长手册里，郑重写下本学期的“小目标”，而这个目标在校长方青看来是个“了不起的生活转变”“我们认为，对学生的评价应该是温暖有力的”。学校以“温暖评价”为导向，从评价体系、评价内容、评价途径等方面着手，打造全面、立体、可视化的评价架构。

“哇，梁雨嘉写出了本学期最佳作业！”“那个专注的章浩辰回来了！”“每次闹钟不走了，金子焱都会带电池来悄悄换上。”……一句句夸奖的话语让人仿佛置身“夸夸群”，但这却是五（3）班的“表扬专刊”。班主任金丽萍坚持每天表扬几名学生，并记录下来，两周左右的时间里，每一名学生都得到了不同层面但非常具体的表扬。

“夸奖学生的过程，也是教师发现学生闪光点的过程。”金丽萍第一次意识到“准确表扬”的价值，是一名叫屹左的学生，他成绩不错但书写一直都让教师和家长很头痛。金丽萍的一句“或许有一天你能创作出‘屹左体’呢”，就好像一把钥匙，打开了他认真书写的大门，家长直呼“变化太大了”。

学校的德育工作历来就是评价的难点。在环城小学，“把学生放在春天里”的标语随处可见，学校以“暖教育”为核心，搭建“五优五暖”评价体系，从“存暖心、说暖话、做暖事”3个方面，家庭、学校和社会3个维度，在每个学期设置具体的评价细则。比如，一年级上学期能做到知道父母的职业，主动与同学和老师打招呼，在扔垃圾前学会分类……除了考核内容具体，在评价方法上，学校改筛选制为达标制，实现从“评价学生是怎样的人”到“引领学生成为怎样的人”的转变。

“一粒米”可以讲述上山文化传承的故事，可以搭建劳动教育的课程，还可以开展多学科项目化学习……浦江县龙峰小学以“一粒米的故事”为切入点，搭建起“多元、多维、多样”的劳动教育评价体系，让学生触摸土地的温度，感受播种和收获的乐趣。

读得懂的标准：

架起文件和学校之间的桥梁

自2020年，国家相继出台了许多评价改革的文件。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。去年，浙江省教育厅出台《关于小学生综合评价改革的指导意见》。意见提出，采用分项等级评价与写实记录客观描述学生各方面的水平与发展。这些文件的出台，无疑为小学生综合评价改革指明了方向。

“从文件出台到学校落实，这中间需要一座桥梁。”金华市教育教学研究中心主任周红星认为，小学生综合评价改革是一项国家有要求、浙江有基础、金华有经验的改革工作。作为全国基础教育综合改革实验区、浙江省“双减”试点市、浙江省全域推行作业改革市，金华在小学生综合评价改革这条路上，率先发力、大胆尝试。　

经过3个多月的研磨，周红星口中的“桥梁”逐渐成形。年初，《金华市小学生综合评价改革实施指南（试行）》发布，其特点是指导性和自主性相结合，既以课程标准为依据，又鼓励学校结合自身特色，自主确定优秀比例，拓展评价维度。

金华市红湖路小学是一个占地仅为十几亩的“小学校”，学生内心充满“大期待”。每名学生入学都会收到一个“成长礼盒”和“成长袋”，“我们以学生的实际表现为依据，关注每一名学生的未来发展”。校长王彩芳是位数学教师，学校的“三全式”综合性期待评价体系也蕴含着“数学味儿”，从全学段、全方位、全过程3个维度，形成一个由自我积极期待、家长合理期待和学校长远期待构成的“期待教育场”。

金华市红湖路小学新生入学时收到的成长礼盒。

从每天打架无法上课到成为“约律之星”，小丁的蜕变故事在浦江县实验小学广为流传，这也是校长徐双莲下定决心推行“小鬼有约”评价体系的开端。在契约文化的引领下，从点到线再到立体网络，学校探索出积分争章机制，从单向卓越章到有约好少年最高荣誉章，学生的成长通路一目了然。

看得见的成长：

让学生的特点变亮点

“小妞有学习劲头了，会对第二天要过关的单词主动多读多练……”浦江县平安中心小学三年级学生黄优可最近频频出现在妈妈的朋友圈，配图是妈妈钉钉上收到的女儿积分增加的通知。

作为一所乡镇小学，平安中小60%的学生是外来务工人员子女，家校间的有效沟通一直是校长费黎珍在思考的问题。“以前，我们的家长大多是被动了解孩子的学习状况，对孩子的评价只有期末成绩。”费黎珍认为，让家长看到孩子在学校的日常表现，是很有必要的。　

为了更好地呈现评价的成效，减轻教师工作量，学校在钉钉App设立“浦江县平安中小综合评价平台”，通过这个端口，教师可以随时上传学生在校表现，并推送到家长手机端，家长也可将学生课余时间的表现上传，为其赚取积分。积分不仅能兑换奖章，还能兑换观影券、与校长共进午餐等“小福利”。

“让孩子敢开口说！”金华市婺城区雅畈镇中心小学是一所农村学校，校长朱海峰在搭建学校评价体系时，目标明确。通过“综合评价驾驶舱”数据分析，每一个学生生成一张综合素质画像，教师能更清晰地了解学生的优势。

此外，在金华很多小学的教室里，多媒体设备都安装了“师生通”App，它的主要功能就是记录学生在课堂上的表现。“可视化评价能更好地激励学生，家长不只看结果，更关注孩子的学习过程。”金华市东苑小学四年级音乐教师孟谷琼说，学校搭建了指向核心素养的美育智慧评价体系，将美育特色发挥得淋漓尽致。

浙江教育报记者 刘丹丹

责任编辑丨吴锦珑

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