之江夜读 | 寒假作业该怎么批改和反馈？

新学期伊始，学生们上交的书面、实践寒假作业，老师都是如何进行批改和反馈的？如何让寒假作业发挥出应有的功效，真正助力孩子的学习和成长？

从布置、评价、展示到反馈，每一步，老师们都有自己的想法——

# 将学科知识与“寻年味”主题项目式学习相结合

今年的寒假作业，学校设计了一份实践作业——“龙咚锵”。这份作业融合了科学探究、艺术鉴赏、体育锻炼、阅读、劳动与社会实践等内容。

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在学校统一设计的作业框架基础上，各年级组将学科知识与“寻年味”主题项目式学习相结合，试图呈现出丰富多样的实践活动。

我们鼓励一二年级的同学们探索年味美食，品味传统佳节中的味蕾盛宴；三年级聚焦于年俗文化的探寻，感受传统习俗的魅力；四年级的孩子尝试筹办一桌年夜饭，体验家庭团聚的温馨与喜悦；五年级的学生们研究烟花的历史与现状，探索这一传统庆祝方式背后的文化意蕴。

开学初，学校精心组织了寒假优秀项目式作业的评选活动，采用自评、他评和教师评价相结合的方式，确保评选的公正与全面。评选结果通过多种形式进行展示，以表彰学生的优秀成果。集齐七条龙的孩子更是荣获了珍贵的笕文农场种子，这是对他们寒假努力的最好回馈。

文/邓秀银

浙江师范大学附属杭州笕文实验学校

# 开展“海洋保卫战”跨学科主题作业改革

杭州师范大学东城第二小学一直致力于“用中学、做中学、创中学”理念，让孩子像“小小科学家”一样动手去实践、去创造。

今年寒假假期里东二开展“海洋保卫战”跨学科主题作业改革：海洋世界、海洋生活、海洋资源......经过班级—年级—校级层层评价，最终评选出各年级优秀作品，巧借成果展览会，搭建舞台让学生展出，激发学生参与的积极性和挑战欲望。

学校鼓励全体学生参与现场评价，台前展现的是学生精彩的作品及过程记录单，真正打动人的是背后学生在制作过程中思维的碰撞、问题解决能力的提升，最终指向学生育人功能。

文/洪怡

杭州师范大学东城第二小学

# “小小蔬菜奖励，试着做道美食吧！”

期末休业式那天，除了颁发奖状、成长记录卡，我还根据孩子们的学期表现准备了各式各样的蔬菜作为奖励。比如：语文成绩满分的孩子得到了红薯一份，寓意“薯”你最棒；单科90分以上的孩子得到了茄子一份，寓意“茄”而不舍；学期有进步的孩子得到了土豆一份，寓意“土”飞猛进；平日里有些许偷懒的孩子得到了芹菜一份，寓意“芹”“芹”恳恳。

休业仪式结束后，每个孩子至少得到了一份蔬菜，在群里我发布了一则通知“小小蔬菜奖励，试着做道美食吧！”一分耕耘，一分收获，在奖励中我期待孩子们明白“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理，也期待孩子们在寒假中用自己的双手去实践去体验。

假期结束了，我也收到了不少孩子制作的美食图片。照片里的他们化身小厨师，有模有样地切菜、炒菜、装盘……努力得来的食材，自己动手尝得的美食，这样的寒假作业孩子们应该会喜欢吧？

文/蔡烨莉

湖州市吴兴实验小学

# “文艺赶集”：寒假作业展销会

如何让学生喜欢上寒假作业？这是要破的一道难题。

学校在这个大课题上进行了摸索。首先是从作业内容形式上改变。增添实践作业的占比，例如：劳动、手工制作、运动、研学体验等。

实践作业是伴随着学生的生活而来。如何检查这些作业？这是带来的第二个问题。

学校创设了“文艺赶集”活动平台，这是一场寒假作业的“展销会”，假前先部署，开学就活动。优秀的寒假作业就是集市的最佳展销品：精美的手工艺、诱人的美食、优秀的书画作品、丰富的才艺……都可以摆放在相应摊位上，在集市中进行展售。

学生展示寒假作业，接受老师和同学们的“参观”，然后根据完成度，获得“合韵卡”奖励。“合韵卡”是校园评价机制的体现。获取的“合韵卡”可以到校园“文艺赶集”的集市上换取心仪的“展品”。

赶集活动，是优秀作业的展示，是榜样人物的赞赏，是生活场景的体验，更是能让学生真正成为学习主人的一大有效平台。

文/许伟鑫

长兴县小浦镇中心小学

# 把家乡的花种播种在校园的春天里

永康市堰头小学的孩子们在寒假里收到了一份特殊的寒假作业——寻找自己家乡的民族花种，了解记录花卉的习性、养殖方法和注意事项，并把家乡的花种带回，在春天播种在校园的植物园里。

孩子们带回的花种品种多样，有云南的山茶花，有四川的蜀葵，还有河南的牡丹、湖南的铃兰花……

开学典礼上，孩子们面向全体师生详细地介绍了来自不同民族、不同地区的民族花的美好寓意，带领老师同学们领略了不一样的花语世界。

最期待的种植环节里，孩子们在老师和家长的协助下完成了松土、播种、盖土等一系列种植工作。

每一颗种子都是一个生命，每一颗种子都饱含无限的期待，让民族团结种子在孩子们的细心照料与观察记录下发芽、生长，待有朝一日花团锦簇、春意盎然。

文/王苗苗

永康市堰头小学

# 三项行动突破假期作业的“难关”

寒假作业有三难：内容难、讲评难、批改难。基于这三个问题，我是这样行动的：

■ 分层减量，落实以生为本。因寒假时间短，所以以周为单位，设计了三份A4大小的A、B分层作业单。A类作业是操作题+计算题，主要针对基础较弱的“学困生”；B类作业是操作题+思维题，主要面向学业整体质量中上的学生。

A类作业单

B类作业单

■ 线上直播，保障过程质量。因假期作业最考验学生的自觉性，所以我借助信息化协助学生自主、高质地完成假期作业。

建立A类作业辅导的微信群，方便随时随地及时解答学生的学业困惑，并以在线批注的方式与学生进行学习互动。

同时，借助钉钉平台，面向全体学生每周开一次线上课堂，主要讲评B类作业，过程性保障假期作业的质量，同时解决家长辅导难和学生完成难的现象。

■ 开学评估，把脉作业质量。假期作业批改是其中最难一关，我们通过设计一份“开学独立评估单”来攻克这一难点。

这样的方式不仅能快速、有效了解每一名学生的假期作业质量，而且能引导学生明白有效听课的重要性，有助于新学期学生加强自我学习习惯，从而提升学业质量。

文/张秀秀

衢州市巨化第一小学

# 集“小鞭炮”，兑“大心愿”

寒假来临之际，学校以“质高量少内容丰”为宗旨，精心设计了主题为“叮咯‘龙’咚呛 寒假乐成长”寒假生活指导手册，学生自主制定计划，自主选择情境任务、自主点燃“鞭炮”评价。

通过“浓浓语文味，悠悠中华情”“过一个有‘数’味的年”等形式丰富、意趣盎然的项目化作业，让孩子们在和亲人团聚之余快快乐乐地经历有意义且富有挑战的学习过程。

报道日，孩子们怀揣寒假手册兴冲冲返校，在班级里交流展示，老师现场“鞭炮”点赞。

趁热打铁，我们根据“集‘小鞭炮’，兑‘大心愿’”激励机制，以“自评+师赞”的鞭炮总数兑换不同的心愿，并举行了隆重的兑换活动，发放“心愿兑换卡”。

看着孩子们在充满“仪式感”的兑换活动中露出快乐自信的笑脸，我想，这样的寒假作业与评价应该是孩子们喜欢的吧！

文/史佳宁

舟山市普陀区沈家门第四小学

责任编辑丨方柔嘉

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