金职院：“一体化”模式培养高素养劳动者队伍丨教育全面服务“三支队伍”建设大家谈③

浙江“新春第一会”提出要深化实施人才强省战略，全面加强“三支队伍”建设，以“大人才观”全力打造中国式现代化建设者大军，推动各类人才在“勇当先行者、谱写新篇章”中各尽其才、各显其能。省委书记易炼红调研省教育厅时强调，牢固树立“大人才观”，强化教育质量就是核心竞争力、人才增量就是发展新红利、科技变量就是变革新赛道的理念，助力推动“三支队伍”建设，率先走出一条“教育培养优秀人才、人才引领科技创新、创新赋能高质量发展”的融合贯通新路径。

“教育之江”开设栏目“打基础、强支撑、创优势、赢未来——教育全面服务‘三支队伍’建设”，展现浙江教育人围绕全面服务“三支队伍”建设畅谈感悟、谋划蓝图的崭新面貌。

参与组建金义都市区产教联合体，积极建设“园区-学校”“县域-学校”“专精特新企业-学校”等人才培养协作共同体。实施面向山区县的“共同富裕+”职业教育专项行动，打造以县域现代产业学院为形态的区域产教联合体新样本。

“一体化”模式培养高素养劳动者队伍

 金华职业技术学院党委副书记、院长 梁克东 

习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时强调，发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。新质生产力发展的主导力量是创新，创新驱动的实质是人才驱动，关键要用好人才这个“第一资源”。在浙江省“新春第一会”上，省委对全面加强“三支队伍”建设作出重要部署，要求以“大人才观”全力打造中国式现代化建设者大军。然而，结构性矛盾导致的技能人才缺口依然是我省当前面临的一大难题，打造一支与现代科技进步、产业发展相适应的高素养劳动者队伍迫在眉睫。

金华职业技术学院聚焦区域产业对高技能人才的特定需求，聚力协作式区域一体化、贯通式中高职一体化、接续式职前职后一体化“三个一体化”人才培养路径，着力打造高素养劳动者队伍，助力浙江省“三支队伍”建设。

协作式区域一体化人才培养

随着产业数字化转型从“人口红利”向“人才红利”转化，高素质技术技能人才资源供给与国民经济发展需求不匹配问题日渐突出，尤其是区域人才分布与培养水平不平衡、办学形态与空间布局不协调、专业设置与区域产业不适应等问题成为制约地方高质量协同发展的堵点。

作为地方职业院校，针对产业集聚区、县域经济发展对高技能人才的实际需求，学校主体参与组建金义都市区产教联合体，积极建设“园区-学校”“县域-学校”“专精特新企业-学校”等人才培养协作共同体，开设智能制造、人工智能、低空交通、电动工具、养老托育等专业或专业方向，推动区域人才供给生态不断优化。

同时，主动下沉县域构建“主校区+N分校区”办学新格局，实施面向山区县的“共同富裕+”职业教育专项行动，与武义县人民政府共建“武义学院”，在永康成立“浙中五金智能制造产业学院”，打造以县域现代产业学院为形态的区域产教联合体新样本，在服务县域藤蔓相连的“地瓜经济”发展上打造特色，为产业智能化、数字化升级提供人才支持和智力支撑。

贯通式中高职一体化人才培养

随着经济社会发展对高技能人才的需求不断提升，职业教育层次不断上移，统筹规划职业教育不同层次培养目标，实现各层次纵向贯通、横向融通的培养衔接，架起普职之间课程共建、师资共享、学分互认、学籍互转的一条龙服务，畅通技术技能人才成长成才通道，才能吸引更多优秀人才选择职业教育。

学校面向区域重点特色产业领域，立足区域校校、校企合作，探索中高职一体化贯通式培养，重点谋划职业本科办学，建构基于“厚、精、高、宽”4个特征、“专业知识应用、技术融合创新、职业岗位迁移”3种能力、“创新型、复合型、发展型”3型融合的“433”培养目标定位模型，积极探索以教促产、以产助学、产学互动的“现场工程师”培养体系，不断创新工学交替、育训并举的学徒培养培训模式。

接续式职前职后一体化人才培养

随着产业技术和职业岗位不断更新迭代，如何确保岗位从业人员职业技能进阶更新，是职业教育承担起在职“育”和职后“训”职能并举的时代责任。

学校制定职前职后衔接的教学与培训标准，面向中小微企业集聚的产业群，探索以1家标杆企业为主体、N家中小微企业加盟的“1+N”现代学徒制，开设符合产业特点的特色小班，建立从学生、学徒到员工、能手的育训结合一体化成长通道。

实施“回炉淬炼”“八婺金匠”“创新工程师”等培训专项行动，与专精特新企业协同实施“绿领”“匠领”“金领”三大人才培养计划，开展“卓越创新先锋”等人才培养项目，助力当地政府打造“育才、招才、留才”金名片，推动省域、市域技能型社会建设。

职业教育是技能人才培养的“主阵地”、高素养劳动者队伍建设的“蓄水池”，学校将进一步立足需求匹配，适应新质生产力发展新要求，破题产教融合、科教融汇，推动人才培养新改革，助力人才引领、创新驱动的高质量省域发展。

责任编辑 | 方柔嘉

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