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橡果科学第一届核心科学点火人研修班暨杭州访学圆满结束啦！
（第一届核心点火人研修班合照）
3月29日，来自全国11个省市县域乡镇的24位科学点火人重逢在风景如画的西子湖畔，在南宋太庙广场见面交流，走进生命故事，共同规划未来五天的具体学习目标和学习计划。 四天五夜的学习中，我们参访了杭州市4所具备科学特色的学校，走进十多位优秀老师各具特色的课堂，体验了自制教具动手做实验，听到几十年教学经验的科学特级老师们课堂，团队复盘，对学习进行沉淀和思考。
这篇文章将通过老师们的学习感悟，回顾和分享这段专注投入收获满满的学习之旅！
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（科学点火人高级研修班暨杭州游学总回顾视频—制作江西于都教育局段宗伟老师）
01 杭州研修班学习全景回顾
杨平录（甘肃宕昌鹅嫚小学科学老师）
学习第一站，20位乡村儿童科学点火人坐着大巴车来到杭州科技特色学校杭州抚宁巷小学，马上投入到观摩听课学习活动中。先是连续三节小学科学名师的课堂示范课，然后是授课教师的自评环节和听课教师的提问环节，最后是科学教材编写专家对名师示范课的点评，以及对小学科学课标的解读和定位，对教材的分析，科学教具的运用以及科学课堂的设计。结束后，我们会在小红领巾导游的讲解下，参观校园文化建设和教师在教育教学中取得的成就。四天去了四所不同的学校（抚宁巷小学、教科所附小、崇文集团实验学校、景苑小学），有公办学校，又有民办学校，学校各有特色，办学风格各异，这些名校一个共同的特点，就是对孩子教育的高度重视，对精品教育的追求，对办学理念不断探索和创新，办学规模宏大，学校师资力雄厚，一切为学生的发展和成长服务。最让人敬佩的是，每个学校的校长都是名师，他们在教育教学方面都有自己独到的见解和建树，在教学中都能独当一面，有自己的一套行之有效的教学方法和技能，非常注重学生学习习惯的养成、思想品德教育、思维和创新能力的培养。学校管理高效、科学，更具人性化。作为名师校长，都是教学一线的实干家，不是徒有虚名，而是在课堂实践中打拼出来的，课堂不作秀，功夫全在课外。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。听名师的课，就是与众不同，独具匠心，无论是教学环节的设计，还是教学方法以及教具、板书的设计使用，都在追求卓越和创新，尤其是评课环节，结合学生的课堂学情，专家点评实事求是，精准到位，见解独到。
02 看见城乡教育的差异
国科齐（云南彝良柳溪上寨小学科学老师）
从大山之中来到华东深刻的感受到东西部、城乡间存在着巨大的差异。向善而为，向美而行，辟一片净土，向科技进军，给予梦和远方，让学生带着梦想旅行！而我，将带领我的68位将领，一同走向，更深的知识海洋！
03 诗意杭州，遇见最美教育
路瑞峰（甘肃环县虎洞中心小学教务主任）
此次培训主要围绕实验教学在小学科学课堂上如何开展，新课标全新解读，使我对如何进行科学教学，特别是在实验教学方面有了较深刻的认识，下面结合教学谈谈体会。学生具有强烈的好奇心和积极的探究，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培学生科学思维能力的有效途径。在科学探究的过程中，我们还应该多从身边的事物寻找，科学即生活。科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。 四、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养科学课的内容繁多，涉及到多领域、多学科等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要去学习，有太多的问题值得去探究。今后，将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。
04 回归课堂本来的样子
王富贵(甘肃静宁城川大寨小学校长)
有幸参与“担当者橡果科学点火人”杭州高级研学，四天时间参访了四所杭州名校，走进了13节精彩的科学课堂，聆听了6名特级教师对于小学科学教育的讲座，内容丰富，容量宏博。因自我学习力所限，很难全面理解，一点粗浅的认识，分享以共勉！一、课比天大
一个获得过杭州市优质课一等奖的教师，一节四年级科学(下)《点亮小灯泡》，试教了五个班，名师工作室的老师们一起听课、研课，历经五次打磨，第六次才呈现在了我们的面前。从提出问题，独立探究，到真实展示，发现问题，再实验，再展示，再争论。他们一起观察、思辨、实验、猜测、证明。由表及里，由浅入深，不断地靠近真相，而这一切又都平淡而真实，没有一丝刻意的作秀与表演痕迹。 反观我的教学生涯，还从来没有这样做过，即使有人想把一节课试讲五遍，那听课的老师能坐得住听吗？说实话，他们对课堂的敬畏态度，让我佩服得五体投地。就连特级、正高级教师，在讲课前还要用不同的班级试课。在评课的环节，也有教师对特级教师的做法有所质疑。在评邵AA特级教师《潜水艇的研究》时，徐老师说：“邵特在实验中，让学生对所测的潜水艇质量和体积的数据取平均数计算，虽然接近真相，但这种方法较为不妥”，随后还举了一个形象的例子进行个人观点的陈述。不盲从权威，批判的思考，这也是对于课堂的敬畏。试想，作为一名普通教师，对特级教师的课，提出质疑是需要多么大勇气的，而这一切又自然的发生着。二、源于真实
真、善、美是人类古老而常新的价值追求。不知从什么时候起，我们的教育不再那么真实了？唯分数论是教育最大的失真，由此而衍生的各种形式主义和功利主义，已经蔓延到社会的每一个角落。教育回归真实，是目前所有人要面对的重大课题。在参访的每一所学校，我们都能看到“求真求善求美”的价值追求。所听的13节科学课，都是真实的课堂。在猜测、证明的过程中，出现了这样那样的意外，没有一节课是完完整整的完美收关：有超时的，有提出问题后没能解决的……整节课是不断解决问题和不断生成问题的过程。教学过程中，教师不断引导，不断协助，对学生的思维从不加任何控制。针对城市学校面积小造成的劳动教育不足的现状，参访学校因地制宜，开展真实的项目制学习。比如杭州教科所附小开展的“校园工程师”项目，以“人与自然和谐相处”和“自然资源的良性循环”为目标，在真实的情境中发现问题，在团队合作中探究和解决问题。而这种高阶的实践过程，就是高阶思维与“大概念”形成的过程。 既有基于冬天路滑结冰现象的《有温度的路》能量转换项目，又有基于夏天厕所异味的《享我“所”想》生态洗手间项目等。他们从搜集资料中明确问题，从实际测量中获取数据，以头脑风暴设计图纸、制作模型不断改进、制作视频宣讲汇报、提请实施真实改造，在一次次亲身实践中，孩子们掌握了知识，提高了能力，实现了生命的不断丰满与完善，是真实的学习，更是真实的生活。 三、始于足下
教育既没有捷径可走，也没有“灵丹妙药”可以解决所有问题。所有的一刀切的要求都是违背人性的。乡村教育尴尬的今天，其实是社会进步的必然，以积极的心态面对当下的每一个困难，这就是乡村教育的价值所在，也是有教无类的又一个不容忽视的方面，路是一步一步走出来的，就在我们的脚下。 人无贵贱，但乡村的孩子更需要好的教育，因为再也没有退路，好的背面是万丈深渊。个人认为一个好的乡村教师的价值不比特级教师低，乡村教师承担的任务不亚于部队中“你先走我断后”重要性。相反没有好的乡村教育，就没有教育的“公平而有质量”。从这个层面上讲，“最好的教育必然在乡村”。 最后要说的是，只要心中有爱，只要相信孩子，和孩子一起经历，就会一起生长，过好幸福的每一天，这就是最好的教育。教育不需要疾风暴雨，而是要做到慢而不息。
05 学习心得感悟
陈妹仔（福建莆田实验小学科学老师）
感恩担当者行动让我们来自乡村的一线老师也有机会来杭州听到最优秀的科学课堂，看到最美的校园环境设施，学习最先进的教育教学理念，使我们打开眼界，增长见识，受益匪浅！回顾这几天的学习，主要收获有以下几点：1、可以利用先进的信息技术如56教室对学生的纸质前测或实验数据结果进行统计汇总，提高课堂整理信息的效率。2、挪移式的板贴设计，可以展现学生认知变化的过程。3、幽默的老师，每个学生都喜欢，可以营造民主宽松快乐的课堂氛围。4、注重情景化教学，项目式学习，将问题融合在生活背景中，提供材料让学生思考设计解决问题，注重培养学生的思维能力。5、教师提供的材料不宜太复杂，要有结构性，所选的材料必须是精心挑选的有代表性的，材料是科学课堂的重要载体。6、名师课堂与一般老师的区别除了教学设计更巧妙之外，还有名师更注重倾听学生的发言，学生的每一句话都善于捕捉，能根据学生的发言及时调整自己的教学策略，让学生自主合作探究，在交流互动中演绎课堂生成的精彩。名师的课堂，简约而不简单！7、每个科学教师都要读懂课标，读懂教材，把科学所要达到的大概念目标和学科知识框架了然于胸，才能在课堂上游刃有余地解决孩子们在课堂上碰到的一些问题。科学老师只有不断学习提升自我，沉稳自信，才能在课堂上泰然自若，谈笑风生，大气磅礴！
06 学习心得感悟
白德静（云南彝良钟鸣镇扯炉小学校长）
作为一线老师和学校管理者，我要思考学校的发展、学生们的所需和学生们感兴趣的东西，利用兴趣驱动学生积极探索和思考。每当学生们听见我要带领他们做科学实验的时候，他们都是怀着激动的心情期待实验课的开展和在课堂上积极展现自己。我们的生活处处都有着科学的影子，比如我们吃饭时用的筷子就是利用了科学中的杠杆原理，只是我们学生平时没有带着科学的眼光和思维去看待。我要因地制宜，尽可能地利用身边的现有资源带领学生们开展我们乡村学校能开展的科学实验和探索活动。利用《科学课标》作为指导，积极开拓适合学校和学生们的科学探索之路，丰富学生们的课余生活。
07 学习心得感悟
徐灿（福建省莆田城厢区第二实验小学校长）
作为一名学校管理者，游学过程中我除了观察课堂教学所传递的教育教学理念，还关注校园的环境设施设备及学校先进的管理思想。教育的核心是思维，如何培养学生的思维能力是我们应该关注的最重要的问题。转换教育观念，把舞台还给学生，老师少说少讲，让学生多动脑多思考，多让学生表达自己的想法，学生之间互相评价，可以碰出思维的火花，发展学生的思维。课堂教学方式目前最流行的就是项目式学习，项目式学习就是基于生活问题情景给学生一个具有挑战性的任务，将完成目标的要求一点两点讲清楚，然后再提供材料让学生自主合作设计方案，并利用材料进行尝试，并反复进行迭代修正，最后互评总结。学生都喜欢挑战，这样的课堂能最大地激发学生探究的热情和学习的主观能动性，这样通过自己探索获得的认知是最牢固的！做为一名校长，我即要将先进的教育教学理念传递给全体的老师，让他们改变自己的教育观念，还要举行校优质课比赛，以赛促研，提高教师整体的教育教学水平！除此之外，我还要充分利用校园的环境和资源，为学生提供探究科学的平台和空间，我准备在新校区也开发植物种植园和动物养殖园等，给学生进行生命教育实践的场所，还将充分利用校园的每个角落进行科技教育的宣传和普及，并努力争取招聘专职的科学教师，给学生更好的科学教育！
08 学习心得感悟
杨鑫（甘肃省宕昌县马莲小学科学老师）
我们最先需要明确的课堂关系是什么样的，反思自己的教育模式，是不是建立了以学生为主体的课堂。让我们从学生的好奇心，学生的学习态度和习惯，学生的各种能力，以及学生学习中的成就感去研究学生，研究课堂，也就是站在学生的角度去思考问题。他们有自己的思考过程；学生们需要“体验”科学。我还意识到让学生在科学课上动手操作的重要性，不仅激发了他们学习的兴趣，还满足了他们求知的欲望。学生会在老师的指导下，小组长的安排下，各司其责，分工合作，完成了任务。通过这样的活动，我认识到小组合作的力量，小组合作充分发挥团队精神，分工要明确，制作过程中要不断反思、改进和完善。小组中的每一个成员都应积极生动地参与其中，思考、讨论、交流、改进、制作展示。同时我也体会到科学的价值、合作的快乐、成功的喜悦。1、认真备好每一节课是必要的，一定要不断的反思教学中的不足，改善教学摸式探究更合适自己教学的方法。做到教师教的轻松，而学生不仅学到知识而乐于探究学习。2、“知者不如好知者，好知者不如乐知着”学生只有乐于学习，才能自主探索，才能学好科学课。科学是什么，科学是指提出问题并想办法寻找答案的过程。3、教学不是教师唱独角戏，所有问题的探索过程中，要探究的问题要出自学生本身，让学生讨论并提出问题寻求解决问题的方法，引导学生积极主动的参与到课堂教学中去，使学习过程变得轻松而事半功倍。在今后的教学中，不管我能做到什么程度，但我一定要做。我想，观念会改变行为的。“
常常被我们科学点火人感动，他们有强烈的求知欲，这些年突破环境成为所在学校，乡镇，县域的第一个科学点火人，尽自己力量去做一个行动者和担当者。从早到晚，学习交流复盘，听到老师们独立的思考，对课堂的分析，对乡村教育生态的理解，内心因遇见这样的同行者而感到幸福。
记得最后一天晚上，问来文老师怎样的老师可以成为特级，来文老师说很多时候也说不清，但所见证的“特级”老师身上都有共同的特质——一定有自己的思想，有勇气，在领域持久耕耘。
活动结束最后一天，老师们在太子湾进行学业毕业仪式，每个老师相互给伙伴颁发证书，如图告别时候对老师们所说——期待我们每个点火人老师成为孩子们心里最最特别的老师，特别用心，特别有想法，特别有爱的老师，成为点亮乡村孩子们梦的点火人，成为最好的自己！让孩子们如我们的科学点火人一样，依旧有好奇心，爱探索，让孩子们能够超越我们，未来这些乡村孩子与我们在杭州见到的孩子们一起，与更多的孩子一起，为更好的世界而努力！
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特别感谢杭州师范大学来文教授联结此次学习，为我们提供的各种支持 ；
感谢本次提供走访参观的抚宁巷小学、教科所附小、崇文集团实验学校、景苑小学；
感谢授予14节高质量的家常课的邵锋星、朱小雪、沈跃群、姚伟国、吴笑乐、胡文昱、沈东明、沈佳丽、吕文焕、陈滔、祝海平、杨君、汤小伟、章雅菁老师；
以及带来5场特级教师点评课叶的晓林、姜向阳、陈曦、徐春建、李霞老师；
感谢同行学习的衢江老师们以及与参与复盘的朱田田 、严早春 、毛慧芸 、叶国琴、龚 莉 、俞菲老师