这方用童心画的世界，你可懂？
当我与孩子在一起的时候，心里感觉特别好也特别的舒服。看着他们以童稚的笔触，描绘出一片清新、真实、活泼而自由的世界，有时真的使我非常的钦佩，同时也唤醒了我的一颗童心。我深信毕加索说的，每一个儿童都是艺术家。的确，无论是城市的孩子，还是乡村的孩子，他们天生都喜欢涂涂画画。没有纸、笔、颜料，他们也会用一粒石子、一小块瓦片或者一小段树枝，在墙上、地上、沙滩上描绘出自己心中的欢乐与忧伤。
不少孩子在美术活动中的态度极其专注，他们常常舍不得放下画笔，画面的大胆程度经常会令人惊讶。家长们在欣喜地看到孩子“爱画画”之余，很快又对画的内容焦虑起来，产生一连串的疑问：
“老师，为什么他老画同一样东西，一再重复同一图案或符号？”
“他们到底想表达什么意思？”
“为什么他们老是这样乱涂乱画，什么都不像？”
“为什么孩子画头、手，却不画身体？这是不是不正常？”
……
其实，孩子的画和成人的画是不一样的。不同年龄段的孩子的绘画都有其年龄特点，孩子的绘画行为与成人的绘画行为也有着不同的意义。因此，当我们以成人的眼光、以成人为出发点和感兴趣的标准去欣赏孩子的画时，可能就会感到这些作品难以理解，甚至“乱七八糟”。如果我们拿这套标准，在孩子画画时、站在旁边指指点点，也会对孩子的创作造成干扰。
《我眼中的小学》，一年级
图上是一年级孩子“他”眼中的小学，乍一看画面感觉乱乱的，其实孩子的方位感觉特别好，那其中天蓝色的一块是小操场，操场的四周都有建筑物，显得特别的规整。“为什么操场是蓝色的呢？”我问孩子。他特别兴奋地对我说：“蓝色正是天空倒映下来的呀，有的地方没涂满，那就是白云，我希望我心中的操场是蓝色的，跟天空一个颜色，这样我就可以在操场上飞呀。”哇，听到他这样说，我真的感觉孩子的世界是那么的美好又真实。孩子们的创意和思维总会有让你惊喜的闪光点。
这样的绘画作品，不是“教”出来的，而是“养”出来的。其实每一个孩子都是天生的艺术家。
孩子对周围事物之间的关系充满兴趣，并试图用绘画来表达这些关系。欣赏孩子的作品时最好的方法就是听听孩子讲述画里的各种关系。我们可以多问问画里的各种故事情节，并在生活中尽量丰富孩子的活动。这些充满情感滋养的活动，会成为孩子创作时的素材和灵感来源。
《我眼中的小学》，一年级
一年级的孩子使用的颜色可以少一些。过多的颜色会给他画画创作造成干扰（想象如果你有满满一柜的、令人眼花缭乱的衣服，让你难以抉择，可能最后出门时也只能匆匆拿一件就算了）。试着只用一支黑色的笔尽情地画个够吧！
这阶段不可忽视的是孩子对图案纹饰的关注。孩子开始有了将事物抽象化和图案化的能力，这也是书面语言和文字的基础发展。他们甚至能将听到的故事，用丰富的、自创的绘画元素表达出来。
《我眼中的小学》，一年级
孩子涂鸦之后，有时会把自己的作品破坏掉，如画好的小车剪下来，画好的小人剪下来，让它们打斗，这其实是孩子在发展造型能力，家长应该高兴。
孩子到了二三年级，会开始从不同角度理解刻画物体。七八岁的孩子也会开始探索怎样用图画表达正在动的人或者物。这个时期孩子们可以使用的绘画工具和色彩颜料也更加丰富。于是我们在课上又增加了像版画、国画等各种绘画方式。经常看到生活中的故事和活动成为他们笔下的绘画主题。这时要多多理解和鼓励孩子大胆创作能表达自己想法和感受的作品。
《猫》，三年级
孩子的想象力是非常丰富的，孩子们的表达也是独特的。当我们读懂了孩子们的画，听懂了他们的表达，便能分享到他们多彩的童心世界，那是一件多么开心的事！
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