【朗读】人教版四年级下册第3课《记金华的双龙洞》课文朗读
▲点击上方绿标，在线聆听课文的朗读
3 记金华的双龙洞
4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。
内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
叶圣陶先生的散文《记金华的双龙洞》是一篇典型的游记类散文。是否把游览的过程写得清晰有条理，能否激起读者身临其境的感觉，是衡量游记类散文质量高低的关键。《记金华的双龙洞》一文就是一篇非常优秀的游记散文。文章按照游览的顺序展开叙述，条理清晰，文笔简约而准确，让读者有身临其境的感觉。作为小学语文教材，这篇文章有时十分难得的习作范文。下面，我们将文本中值得提出的核心元素分析如下：
清晰、简洁的叙述线索。文章先简要介绍了双龙洞的时间和双龙洞所处的地点，接着从去双龙洞的路上开始写起，盘曲而上的公路，漫山遍野的映山红。。。。。。这明艳的景物，描写时笔触轻松明快，作者带着这种愉快的心情一路欣赏风景，很快便来到了双龙洞。作者按照游览的顺序老老实实写起，先写了首先到达的外洞，接着写自己怎样仰卧在小船上从外洞进入内洞，再写在内洞的所见所闻，所思所想。参观完毕，作者还不忘交代一句自己以同样的方式乘船出了洞。由于游览的顺序就是写作的顺序，因此文本的叙述线索是十分清晰、简洁的。学生从中懂得，写游记散文时，如果以游览的顺序作为写作的顺序，可使文章结构非常清晰，写作的难度也因此会有所降低。
有详有略的场景描写。相比而言，关于外洞的描写比较简单，而从外洞乘小船去内洞的过程和内洞的景象写得比较详细。这是由于外洞的特点主要是宽大，只要突出其宽大特点就可以了。而从外洞到内洞的过程却选择了详写，这是因为从外洞到达内洞并不是简单地走过去就可以了，而是一个相对比较复杂、比较有特点的过程，给每一个进出双龙洞的游客留下了极深的印象，叶圣陶先生也不例外。同样详写的还有作者在内洞的所见所闻。这是由于内洞不仅是“双龙”所在地，还有许多给人留下深刻印象的石钟乳和石笋，而这些也正是没有去过双龙洞的读者最想了解的地方。文章的结尾部分描写从内洞返回外洞，由于与外洞进入内洞的过程是一样的，因此作者只作了简略交代。
洗练、准确的语言表达。写游记，把话说清楚、说准确是很重要的。能把话说得准确、清楚又很洗练是一种语言功底。叶圣陶先生在这篇文章中正是表达了这种功底。
如，作者描写去双龙洞的路上迎着溪流而行：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。四个“时而”，与“宽”“窄”“缓”“急”相组合，强调了溪流随山势而变的主要特征；作者描写溪流声是“时时变换调子”，这里的“时时”一词不仅表现了溪流声的多变，而且区分于前面的“时而”一词，使得语言富有变化，整句话读来语调明快，富有节奏。
再如，作者描写内洞中石钟乳与石笋的样子：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。能够根据各自的形状和颜色引人联想的石钟乳和石笋让人惊叹，但作者却认为“即使不比做什么，也很值得观赏”。“即使。。。。。。也。。。。。。”的表达方式强调了石钟乳和石笋由于“形状变化多端”与“颜色各异”给观者带来的美好感受。
身临其境的表达效果。衡量游记写作的水平，一个很重要的方面是看它能否给读者身临其境之感。应该说，本文达到了这样的效果。
如，作者在表现自己仰卧在小船上从外洞进入内洞时，这样写道：眼前昏暗了，可是还能感觉左右在上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。读这样的句子，读者也仿佛在一片昏暗中感受到山石的逼迫和挤压，甚至听到了自己略带紧张的呼吸声；那“稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”的担心，也似乎不是多余的，心里也会不由得嘱咐自己，绝不可以将头“抬起一点儿”，哪怕只是“稍微抬起一点儿”都不行。
再看作者描写外洞的宽敞：走进去，仿佛到了个大会堂，周围都是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。如何表现一个地方的宽大？如果用具体的数字来描绘，对许多人来说，空间的大小可能依然是比较模糊的。但这里调动了读者的生活经验，让读者去想象一个能容纳一千或是八百人开会的大会堂有多大，这是在读者的生活经验范围内，是一个可以想象的空间概念。这样的描述，就使读者如同身在洞中，感受那外洞之大。
根据以上解读，笔者建议将本文作为一篇习作例文来教，即引导学生通过本文的阅读学习习作游记的基本方法。因此，本文的教学重点是：通过理清作者的游览顺序，学习本文的写作手法。
根据这个教学重点，建议采取以下主要教学步骤：
第一板块：游览双龙洞
这一板块主要通过初读课文，理清文本叙述顺序，即作者的游览顺序。
1、初读课文，思考：课文时按照什么顺序来写的？
帮助学生梳理一下基本顺序，并找出相应的自然段：在路上------外洞----从外洞到内洞------内洞---------出洞。作者的写作顺序也是游览顺序，作者就是按照自己的游览顺序来写的。在这个过程中感受本文清晰、简洁的叙述线索。
2、再读课文，思考：哪些地方写的比较详细？哪些地方写得比较简略？
略写的部分：外洞与出洞。
详写的部分：从外洞到内洞的过程与内洞。
3、默读课文，思考：为什么有些地方写得简略？有些地方写得详细？理解作者有详有略的场景描写。
第二板块：细赏双龙洞
这个板块主要是引导学生在理清写作顺序的内容详略的基础上，抓住作者详写部分的内容，领略作者写作的精妙之处。
1、从内洞到外洞：
（1）读课文第5自然段，即作者描写从外洞到内洞的部分，思考：作者是怎样从外洞进入内洞的？画出有关句子读一读。
（2）想象作者从外洞到内洞的过程：假如你就在那只船上，你仰卧在上面，小船马上就要进入那个到达内洞的孔隙了，此时你的心情如何？假如现在你独个儿仰卧在小船上，工人开始拉船头的绳子，你已经驶入孔隙，此时感受如何？结合一下重点句来讨论：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。假如现在你仰卧的小船驶出了孔隙，你来到了内洞，此时你的感受又如何？通过上述情境的创设，感受作者洗练、准确的语言表达极其令人身临其境的表达效果。
2、 内洞：
（1）作者在内洞看到了什么？这些景象给人留下了怎样的印象？
（2）作者认为那些石钟乳和石笋“即使不比做什么，也很值得观赏”，为什么？
外洞给作者的主要印象是宽大，透过内洞的描写内洞给人留下的印象是什么呢？结合相关句子来说明，感受作者洗练、准确的语言表达及身临其境的效果。
第三板块：游记写作
按照将本文作为习作例文的教学定位，这个板块是在学习了《记金华的双龙洞》一文的基础上，借鉴、模仿课文的写作方法，引导学生写一篇游记。
好”开头。