人教版四年上册第4课《火烧云》同步练习和教学设计
同步练习
一、选择正确音节打“√”。
二、比一比，再组词。
三、判断正误，对的打“√”，错的打“×”。
1．“镇”、“揉”、两个字是平舌音。（ ）
2．“灿”的读音应为平舌音。（ ）
四、写出下面词的近义词。
沉静——（ ） 镇静——（ ）
恍恍惚惚——（ ）
五、和“笑盈盈”结构相同的词语。你知道几个，请最少写出三个来。
笑盈盈（ ）（ ）（ ）
六、给下面的字扩三个词。
七、理解课文，填空。
1．课文用“_______”“_____”“_____” “______”等句子，写出了火烧云的形状，各种各样不断变化，用“_______”“____”“_____”“______”等词语写出了火烧云的形状变化。
2．同样是写火烧云的某一种形状很快消失，写“马”是：我们（ ）寻找马尾巴，那马尾巴变（ ）了；写“狗”是：（ ）；写“大狮子”是：可是（ ）就变了。可见，这篇文章的语言十分富有变化。
八、按正确顺序排列下列句子，序号写在括号里。
（ ）过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
（ ）后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或红色了。
（ ）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
（ ）转眼间，天水相接的地方出现了一道彩霞。
九、在括号里填上恰当的词。
红通通的（ ） 金灿灿的（ ）
弯弯的 （ ） 绿油油的（ ）
十、按要求写词语。
（1）用叠词方式写颜色：
（2）直接写明颜色：
（3）描写神态的词：
十一、读句子，哪些是写静态的，哪些是写动态的，请在括号里标明。
（1）火烧云红通通的。（ ）
（2）天空的云从西边一直烧到东边。（ ）
（3）忽然又来了一条大狗。（ ）
（4）这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（ ）
（5）火烧云的样子很多。（ ）
参考答案：
三、1．× 2．√
四、寂静、镇定、模模糊糊
五、红通通、亮晶晶、热乎乎
六、镇静、平静、宁静；揉腿、揉面、揉搓；紫色、紫红、发紫；猛烈、凶猛、猛虎
七、略
八、2、4、3、1
九、太阳、鸭梨、月亮、麦苗
十、（1）红通通 （2）红色 （3）凝视
十一、（1）静态 （2）动态 （3）动态 （4）动态 （5）静态
教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习课文内容，体会作者赞美火烧云的心情。
3.理解课文中重点词语、句子的意思，感受大自然的神奇，进而激发学生对大自然的热爱之情，并培养学生留心观察身边事物的习惯。
4.背诵课文中自己喜欢的段落。
教学方法：情景教学法、合作探究法、以读代讲法等。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文3至7自然段。
2.理解课文中重点词句，积累表示颜色和形状变化特点的词语。
3.通过学生的评赏,培养学生对自然美的感悟能力。
教学难点：
1.了解火烧云的颜色和形状有哪些变化，体会作者的心情。
2.学习作者仔细观察事物和积累材料的方法，培养学生丰富的想象力。
教学准备：多媒体课件
教材分析：
《火烧云》是人教版小学语文第四册的一篇略读课文。课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化。全文用词准确，描写生动逼真，想象丰富，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到大自然的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。
教学设计理念：
语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课的教学设计尽可能地体现既让学生自主地感悟描绘火烧云奇妙的生动、形象的语言，又培养学生的审美情趣，在学生注重对语言文字的品味、积累和运用的同时，培养学生丰富的想象能力和观察事物的方法。
教学过程：
一、整体感知，温故导新
1．通过第一课时的学习，说说你有哪些收获？
2.今天的学习，你又想知道些什么呢？
[评析：关注学生的认知基础，引导复习，为新课教学作好铺垫。启发学生发现问题，提出问题，培养学生的问题意识，为有效地进行探究教学做好准备。]
二、创设情景，激发情感
1．激情导入：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红阿姨用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下霞光的美丽，它照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，现在我们再次来体会一下霞光的美丽。（课件出示霞光图，感受霞光的美。）
2．看完图片，请同学们说说有什么感受？
[评析：以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的霞光变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣。学生看得认真，听得专心，很快便进入课文情境，为本课的学习奠定了情感基调。]
三、初读课文，整体感受
1.整体感知（用自己喜欢的方式读课文，看看通过你的预习和朗读，你读懂了什么？）
2.学生汇报，老师随机板书。
[评析：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，学生对语文材料的反应往往是多元的，这样尊重了学生在阅读过程中的独特体验，重视了他们多样的阅读趣味。]
四、学中感悟，积累运用
（一）学习“火烧云的颜色变化”（第3自然段）
1.学生自由读三至六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）
2.火烧云颜色变化特别快。你从哪些词语体会到的？请学生圈画出词语，并评读，感受火烧云颜色变化之快。
3.火烧云的颜色变化不仅快，而且还怎么样呢？
4.都有哪些颜色？让学生找出相关词语。这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
[评析：运用多媒体课件，将学生带入美好的情境，使学生有身临其境之感，这样就成功地营造了一种乐学的氛围。]
5.除了这些颜色，天空中还有很多颜色，试想一想，还会有哪些颜色呢？（先同桌交流，然后用开火车的形式说一说。）
6.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化之多呢？
[评析：让学生合作、探究学习，在充分把握理解课文的基础上，拓展延伸课文内容，充分发挥了学生的想象力。]
7.读读这段话，比一比谁能读出火烧云颜色变化快而多的感觉，还读出对火烧云的赞美之情？（指名有感情地朗读，读后评议。）
[评析：加强读，读中悟，悟中读，品读结合，读议结合，让学生的情感通过反复的感情朗读达到一种人与文的共鸣。]
（二）学习“火烧云的形状变化”（第4、5、6自然段）
1.自主探究，合作学习
①在第4-6自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读，想一想，看看你能从中读懂什么？（学生选择自己喜欢的自然段进行探究，同桌交流学习体会。）
②.课件出示学习要求。
2.自主探究，汇报交流。
3.你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
②马是跪着的。（读一读这两句话，比较它们有什么不同？学生自由读）
[评析：先扶后放教学法，指导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，体现了新课标中倡导的学生是学习的主人。]
（三）学习“火烧云下去了”（第7自然段）
1.齐读课文，体会人们当时的心情。
2.哪个词写出火烧云很快就下去了？
3.哪句写出看火烧云真实的感受？（结合上下文，理解词语“恍恍惚惚”等重点词语）
[评析：采用“以读代讲”的学习方式，让学生充分有效地读，学生在品词赏句过程中，提高了理解能力，也提高了鉴赏水平]
五、回归整体，激发情感
从课文中我们体会到了作者的喜悦心情，你也体会了这么美的火烧云，能不能用自己的话赞一赞火烧云呢？
[评析：此环节，教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜欢的方式来赞美火烧云。这样学生既对学习内容进行了深入的理解，又提高了语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。]
六、总结全文，拓展延伸
1.总结课文。
2.你想对火烧云有更深入的了解吗？老师向你们推介《变幻的天空》一书，也可上网站搜集资料。
[评析：总结全文，使学生学到的知识得以巩固，再将课内延伸到课外，拓展学生思维，开阔视野。]
七、布置作业，自主选择
1.把你认为写得很美的句子抄写下来。
2.以“烟花”或“云彩”为内容，任选一项，观察它的颜色和形状的变化，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
[评析：把选择作业的自主权交给学生，提高学生的学习兴趣，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法，拓展学生学习语文的时间和空间。]
八、板书设计
4．火烧云
火烧云颜色形状多、变化快=>美
[评析：板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然。]
四年级语文上册朗读与预习
第一单元1 观潮
2 雅鲁藏布大峡谷
3 鸟的天堂