陈钱林：阅读的价值不是学知识，而在于引领精神成长

南方都市报“陈钱林说家教”专栏 (11)

引导孩子阅读非常重要，这几乎是教育者的共识。但是许多家长认为，阅读是语文学科的事，等着语文老师布置阅读作业，这就不对了。实际上，阅读远不只为了语文学科这么简单。

阅读的最大价值在于，通过触动心灵而引领精神成长。教育界有句名言：“一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史。”教育的本质不是学知识，而是通过学习引领精神成长。阅读，是最贴近教育本质的教育方法。

那么，从引领精神的角度看，到底该读哪些书？

幼儿期、学龄初期，以读儿童文学类与科普类书籍为好。儿童文学，比如童话，比如儿童诗，童言童语自然贴近童心。科普类，现在书店有很多少儿科普读物，都适合阅读。儿童文学，偏重人文精神；科普书籍，偏重科学精神；而科学与人文，正是精神成长的两条腿。

小学高段、初中阶段，我特别看重国学经典与报纸阅读。国学经典，是中华文化最宝贵的精神财富。我曾在我老家浙江瑞安当了十年校长，当时我们学校的国学经典做得相当出色，我孩子曾在这儿就读，受益匪浅。儿子后来到美国读数学专业的博士，还常常研读《论语别裁》、《老子他说》、《道德经》等，那是发自内心的喜欢。碧桂园泮浦湾学校，目前已全面开设国学诵读课程，我相信会让孩子们受益。

我孩子小学高段开始，就读报纸。我家订了报纸，都放在客厅，孩子可以随便翻翻；每当孩子对我说报纸上的事时，不管说什么，我几乎都表扬。我也常问“最近报纸上有什么特别的事？”孩子就喜欢说，有时还评论一番。我感觉，读报纸不比读名著差。国学，偏向于历史；而报纸，偏向于社会；历史与社会，都是饱含人文精神的巨大宝藏。

中学阶段，是性格定型的关键期，需要读名著、名家名篇，因为名著、名篇是经过历史积淀而形成的厚重精神文化的载体。目前，中学生因应试教育的过重学业负担，少有时间读名著，这是当前教育最对不起孩子的地方。 

如何让阅读更好地引领精神，关键在于是否有心灵触动。有两种比较好的阅读方式：

一是泛读。即广泛地阅读，如蜜蜂采蜜。许多家长千方百计弄个书目，逼着孩子一本一本地阅读，这种带有任务性的阅读，是很折磨人的，结果容易适得其反。特别是逼着读，孩子内心反感，心灵上都排斥了，何以触动心灵？

在我们家，尝试“自由阅读+对话”的方法。家里备有大量书籍，至于孩子阅读什么，完全自由选择。我有空时，问问孩子读了什么书，谈谈读书体会。不管孩子讲什么体会，基本上都得到表扬，孩子就更喜欢阅读，也更喜欢与我对话。对话，最利于心灵互动。

二是精读。发现特别有意义的书籍或者名篇，推荐给孩子精读。家长如果也有阅读习惯那是最好的，既为孩子做榜样，也有可能帮助孩子发现精品。让孩子多读励志类的书籍，比如一些名人传记，更利于触动心灵。一些名家名作，也往往很激励精神。我喜欢看些美文，不时推荐给孩子读。

我感觉，小学生以自由阅读为好，自由才会喜欢，喜欢才有成长。我曾在学校创新了“1+X”阅读方式，“1”为师生共读的书，有系统书目；“X”则为自由阅读。这种阅读方式，既关注学习规律的“有意义”，也关注孩子内心的“有意思”，是比较好的教育经验。

中学生因为时间宝贵，以精读为好。中学生正处于价值观形成的关键年龄段，是否有精品的阅读，有可能成为引领孩子人生走向的重要因素。大学生，也应该多读些专业外的杂书，文理兼修，会使内心精神更加强大。

我深信，一个人阅读的广度，能影响一个人精神的厚度，往往能决定一个人优秀的程度。

原载于《南方都市报》2017年3月6日教育周刊

作者简介：

陈钱林，著名家庭教育专家，儿子14岁考上中科大少年班，女儿16岁考上南方科技大学首届教改实验班，大学毕业均获世界名校全额奖学金攻读博士，“陈钱林说家教”微信号（shuojiajiao）文章被广泛转载，专著《家教对了，孩子就一定行》风靡全国。现任碧桂园实验学校（坐落于广东顺德碧桂园集团总部，碧桂园教育集团旗下十二年一贯制双语学校）总校长。主创“天才儿童个性化培养”项目，长期面向全国招收高智商小学生，和喜欢自学、有意愿报考少年班的中学生，量身定制个性化课程；兼职广东碧桂园学校中国课程校长，主管“港澳台侨外籍生”项目（2005年以来参加全国单独联考，99.5%升入重点大学，其中考取清华大学、北京大学两所名校占比9.4%），长期面向全国招收高一至高三港澳台侨外籍生；以特色项目整合学校课程，着力于培养研究型创新拔尖人才，和具有“中国灵魂、世界眼光”的复合型精英人才。