有一种教育，叫未来 | 网师打卡
The following article is from 静等成熟花开 Author 木一丰
作者 | 杨艳
审核 | 张明坤
编辑 | 任思颖
怀特海先生在《教育的目的》一书中明确指出：“自我发展才是最有价值的智力发展，这种发展通常是在16岁到30岁之间发生。”他解释说大主教坦普尔也曾经用这样的一个名言认证那个年少时表现平平，长大成人后却非常成功的拉格比公学的孩子，这句名言是：“问题不在于他们18岁时候是什么样子，重要的是他们之后将成为怎样的人。”
在已经结束的第一周教学过程中，我提问学生：“现在的这门课程是考试课，是考研必考课，课程很重要！那么我们用心学习这个课，到底是为了什么？”
是为了考试通过，得到合格吗？是为了考研成功，胜利上岸吗？进入研究生学习阶段又为了什么？
我说，所有的学习，目标只有两个字——未来。
因此，如果学习是一种功利性行为，其目的性要大于学习的兴趣性，那么教师课程设计的目的其实只有一个，那就是设计一场“朝向未来的技术实践体验活动”。
把握教育的主题
怀特海说：“教育的目的是要塑造一个具有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才。” 这些专业知识正如同我们目前正在进行的专业课程的学习，这是学生未来职业生活的基础，是你们通过社会实践获得自我提升和腾飞的关键。
但是这些特殊的专业知识必须具备有最广泛的文化修养基础。这个文化修养包括什么呢？
那是哲学家的深邃、艺术家的修养、文学家的高雅、演讲家的幽默、探险家的敏锐、甚至还有儿童的童趣。用最通俗的语言，就是培养有道德、有智慧、有修养、有情操、有意志的“五好青年”。
所以说教育其实是一种生活的教育，“教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活”。也可以称之为：教育生活就是在一场面向生活的教育。
这里的教育生活，可能包括有数学、语言、英语、政治，甚至包括物理、化学、生物。但是这些课程本质上都只是上帝在思考过程中创造出来的一个教学目录。同时每一科目教师的教育生活，也并不是学生生活教育的全部内容。教育改革最根本的改革内容——应该是改变教师的思想观念，而不能单纯只是一个概念和一个手段。
开展理想的教育
有人提问：每天考察教学质量，难道教学质量高，就是理想的教育生活？
其实理想的教育取决于很多的因素，其中最不可或缺的是：教师的天赋、学生的智力发展、他们对生活的期望、学校外部环境所给予的机会、以及其它相关的因素。
在这里教师的教育天赋，只是其中一个因素而已。那些认为自己是教学名师就可以成为“专业第一”的想法并不正确，因为保证学生全面智力发展，是一个复合函数，有多个变量，教师的力量只是其中之一。
反之，认为自己没有教师的天赋，然后就放弃“教师如父母，传道授业与解惑”这一职业信念的理解也是错误的。因为教师永远是教学环节的第一设计者，是教学过程评价的制定者，教师在绝大部分的教育生活中占据主动权。
所以，再一次回到本文部分的主题，教育是一种面向生活的教育，是一种传授“学习方法”的技术，而不是传授知识。
尤其是专业知识教育的教师，更应该如此理解其教育生活。专业教育和普通的文化教育的区别就在于：普通的文化教育是在鼓励心理的活动；而专业教育还要求传达专业技能、思想的力量、逻辑洞察力、专业风格的鉴赏等。
专业教育最终要收获什么
专业教师们在自己的教学计划中首先要确定有哪些简单的、可以纳入到实际教育过程中的数量关系；然后拟定一份教学计划，将这些数量关系找到最实际的数据佐证；进一步在实际教学过程中，引导学生去思考、去应用、去综合验证这个知识。
这个过程部分取决于学生的品性和教师的天赋。教师正是想要让学生通过这一次次的智力发展体验，认识到他真正的是在进行学习，这其实也只是一种特殊的兴趣。
因此，教育的最终是收获作风、收获知识和收获力量；收获一个保留有多个业余生活兴趣的专业性的人才。
所以，教育本质上拥有虔诚的宗教性，那是一种“理解一切和宽容一切”的责任感和敬畏感。那是在理解了人类最深层次的苦难的原因之后，对于现实世界和生活的一种内心豁达和平和。
教师的抱怨更少，反而怜悯更多，他们会尽自己的力量为减轻周围人群的苦，贡献一点点力量。教师是一个灵魂者的活计，“尽人事、顺天意”，在朝向未来的教育生活中进行一次生活的教育。
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