离你最近的地方，路途最远，最简单的音调，需要最艰苦的练习。
新教育教师专业发展是要通过恰当地与生命、生活相关联的阅读，让教师内在形成一种“深刻的状态”,这种状态同时包含了信仰与智慧。信仰是指教师对职业的态度以及自我认同，智慧是指拥有强大的根本能力，能够整合不同领域的专业知识使之成为整体，并使一切知识背景化的能力。（《专业阅读地图》）今天是开学的日子,几件小事触动了心灵，也可以说是每年这个特殊时刻都会遇到的特殊问题——开学问题。面对这些难题，我不禁沉思：我与孩子的未来该建立在什么样的基础之上？我和孩子的学习之旅的目的地是哪里？我们要穿越怎样的考验，我们该齐心协力做哪些努力呢？我的专业阅读之路该朝向何方？今年班级分了一个学生叫姚泽涛，这个孩子上学年四次考试都是倒数一、二，语文成绩仅有一次过及格线。这无形中给我本学期的教学工作增添了压力。我在没有彻底了解清楚孩子的家庭教育情况与孩子自身的学习基础上,便利用开学这难得的机会与家长进行了一次谈话。（我们学校是封闭式管理，两周放一次假，孩子基本上都是乘坐校车）由于仓促地、急切地想要得到家长对教育的重视，减轻自己的考试压力，也可以说将一部分责任有意地转嫁给家长，便为家长和孩子在开学第一天布下了这尴尬的一局，语气再委婉，目的再明确，家长的认识再深刻，都无法改变对孩子的伤害。报到时与个别学生谈话的能力自己还是可以做到随机、自然，能够在短时间内轻松地拉近与学生之间的距离。当孩子们聚在教室“热热闹闹”的时候，也可以自然让孩子安静下来，在谈话中无意识地渗透纪律、自律等思想。但第一天学校要求完成各种信息表格并进行常规训练，如：校规校纪，值日安排、就餐纪律，内务整理等，真不知道怎样切入这个对孩子来说好像不太合时宜的较为严肃的主题？这些任务让我们不能静下心来在开学第一天里去充分享受这份新的遇见,打开彼此的心灵，为建立师生之间的信任奠定基础。我一直很矛盾。管理好自己的课堂，研究本学科的教学方法,是不是就可以了。班级管理真得太繁琐，不愿意去耗费精力，或者说自己的能力真得不能胜任，也选择放弃提升的机会。真得不确定这是一种观念冲突还是必备的能力。显然是必备的！教学与管理是无法分割的，教育就是多姿多彩的生活，教育面对的就是活生生的生命，不走进孩子的生活和心灵，教育就无从谈起。可能由于个人的生活经历与家庭的环境，加上年龄的特点,自己不能做到像李镇西老师，苏霍姆林斯基、雷夫老师那样热爱孩子。感觉自己像处在矛盾中一样,虽然爱却不够热烈，比如开学前夕，教室的黑板、玻璃、每一张课桌、每一把椅子我都亲手擦拭干净。迎新标语也努力为孩子们营造一份温馨，还想为教室搬来绿植增添生机，希望能和孩子开启新学期的学习之旅。可是又不能细致入微地对待每一个孩子，工作中的每一件事。工作中也会心烦意乱，排斥反感，推卸放弃。新学期教学工作的压力肯定是有的，因为感觉自己要对每一个生命负责，每一节课的对话质量需要的知识真是无止境的。其次是要应对各种作业本以及各种常规的检查。如果以从教二十几年的经验来应对这一切也没有问题。可是通过学习，就像王小龙老师说的：“我仿佛已经找不到来时的路。”只能继续在追求更美好的教育生活中茫然而不愿放弃地前行。何谓根本书籍？根本书籍也称原典型书籍,是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。根本书籍分为三类：一是承载人类文明的根本书籍；二是学科奠基之作、代表作和集大成者。这类书籍勾勒了本学科的框架，对本学科的根本概念有透彻的解释或梳理，这是最重要的一部分。三是大家小书,即由一流的专家所写的一些通俗易懂又不失深邃，对其一领域概貌及主要概念有清晰把握的书籍。根本书籍为何能够发挥巨大的作用？因为根本书籍拥有良好的结构，陈述的往往是根本问题。特别是，根本书籍中往往包含有少数根本概念，而这些根本概念，乃是人类或者该学科的“基本语言”。心里默默追问：我到底是谁？我要去哪里？我要怎样才能到达？我需要如此努力吗？？？我只能说我不愿意离开教育事业，我不满意自己重复的教学工作，我希望享受更美好的教育生活。那就让阅读陪伴自己踏上前行的旅途，即便翻山越岭，也要追寻生命中的那束光亮。可是回想自己在教育原野上采撷的精神之火实在太过暗淡，只有在加入新网师后，《给教师的建议》《我们如何思维》《教育的目的》这几本书才真正影响到我对教育教学的思想认识和改变，尤其是苏霍姆林斯基的“教育学循环、交集点、思维训练、两套大纲发展学生思维”这些概念才根植于我的思想并逐渐走进我的课堂，结合杜威的五步思维法与怀特海的教育节奏论，对我简直就是一场教育新革命；其次《雅舍小品》《瓦尔登湖》《圣经的故事》也从“生活即艺术、返璞归真的生活状态、对信仰的坚定与追求”不同的角度为我的人生与教育的融合打开了一扇窗。从《新教育实验专业阅读地图》推介的书目中又发现了与自己专业成长相契合的书目，阅读他们，一定会是我迷茫时永不熄灭的星光。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间有一个词语叫——守望。我应该转变对班级管理的观念。即便不当班主任，也该掌握相关的科学理论，让自己在面对班级管理的时候，不能总感觉像一座大山一样。面对学困生，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第86条《致未来的教师》中说：“ 人的力量和可能性是不可穷尽的，一个学生可能在一整年里都没有把某种东西弄懂弄会，可是终于有那么一天，他懂了，会了。这种“恍然大悟”的内在的精神力量，是在儿童的意识里逐渐积累起来的。任何时候都不要急于灰心失望。”所以一定不能让学困生给我们的思想戴上枷锁。他们更需要我们的信任，需要我们博大的爱，需要我们通过科学理论的指导给予这个群体的孩子特别的爱！在与学生的生命编织的过程中见证成长的幸福，体会守望的意义。记得王辉霞老师在新网师云大学分享过《构建理想课堂的思与行》的讲座特别提到了润泽的教室就是：会倾听、会对话、有应对。干国祥 老师的《理想课堂的三重境界》是必读的。王老师还推荐了以下书目：我更希望自己在下班之余多阅读一些文学的书籍，让自己的心能够真正的静下来,让工作和生活更加地协调。教师首先必须有诗人的浪漫和科学家的敏锐，但生活需要云淡风轻，大道至简，两者的平衡对我们的身体健康更有益。这类阅读书目更需要自己去慢慢找寻，最近比较迷恋尼采的《瞧、这个人：尼采自传》。《爱就一个字》这首歌里写到：“拨开天空的乌云像蓝丝绒一样美丽，我为你翻山越岭，却无心看风景。我想你身不由己 ，每个念头有新的梦境。”新教育理念便是我的理想，翻开每一本书都会带给我新的体验，愿自己能够在阅读的旅途中不断坚定追寻美好的信念，带领孩子们一起去看更美的风景。明早五点不见不散
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