我们对懒惰儿童的认识可能有问题，他们…… | 网师阅读
作者 | 刘文兰
审核 | 刘凤娟
编辑 | 杨茜
《儿童的人格教育》中有这样一段话：
事实上懒惰的小孩之所以会受到责骂，是因为表面上看起来他没有争取优越感，没有雄心，但是如果我们更近距离观察他的境况，会发现这个原因错得有多离谱。
懒惰的孩子也具备一定的优势，就是他不用承担别人对自己的期望。在某种程度上，他也就不一定实现这些愿望。由于没有努力，因此我们认为他可能是一种疏忽、懒惰的态度。
但是由于懒惰，他常常将自己成功地置于聚焦灯下，他的父母也发现很有必要对他特别关注。当我们细想有多少孩子想当任领导而不计任何代价，我们就可以理解这些懒惰小孩的想法，既通过懒惰让自己被别人关注而已。从上段文字中，我总结出了阿德勒的两个观点:一是懒惰的孩子也是追求优越感的，只是他是用一种懒惰的态度，来降低别人对自己的期望，逃避悲观的现实。二是懒惰的孩子以懒惰的方式获取他人对自己的关注，从而获得优越感。
一直以来，我对我班上的一个孩子都束手无策，也找不到问题的根源。这个孩子是个典型的懒惰儿童，他是个男孩，长得胖胖乎乎，身高与体重是班上之最，因此总是坐在教室的最后一排。他是学校唯一一个从一年级到四年级几乎不写作业，不动笔做笔记的学生。他似乎天生就不爱学习，不爱动笔，在课上他不说话，不捣乱，也不写字，只是偷偷地在抽屉里摆弄一些小东西。他不仅不写作业，卫生也几乎不搞，轮到他搞卫生，他就谎称自己要上厕所，找各种理由逃之夭夭。
教过他的老师都叹息这个孩子天生就懒，不管是惩罚或者奖励对他都不管用，若老师单独把他叫到办公室，守着他补写作业，他一节课最多能写一面小字，他写字时似乎很吃力，速度很慢，笔画乱写。同时他对社会交往也不感兴趣，在班上他没有一个朋友，也没有一个同学愿意与他做同桌。
我是四年级的时候开始教他的，一年来，守着他补作业，找他谈心，表扬他，冷落他都收效甚微。之前是两个很严厉的男老师教他，但即便是很严厉惩罚，也无法使这个懒惰的孩子变得勤快起来。对于此类儿童的教育也成了我一个很大的困惑。
我一直认为这个孩子是没有上进心没有自尊心的原因才不愿意学习，不愿意变好的。读了阿德勒的这段文字后，我才发现大错特错了，原来这个孩子的内心也是追求优越感的，甚至他比别的孩子更渴望成功。他的懒惰只是给自己撑起一把保护伞，以掩盖自己深深的自卑。
依据阿德勒的理论，追溯他懒惰的原因，大概有这几点:
1.他用懒惰来获取别人的关注。因为懒惰，不写作业，老师每天都要点他的名字，每天都要叫他补写作业，收交作业的同学也表示不满，他轻而易举地获得了老师的关注，赢得了更多同学的目光，因为懒惰，老师打电话给家长，请家长到学校，家长没法子只能花时间陪着他写作业，他又获得了父母更多的关注。比起班上那些默默无闻的，得到老师关注很少的学生，他获得了极大的满足和优越感。
2.他用懒惰来释放学习的压力，缓解自我处境。从入学以来，他的成绩就是班级的倒数几名，对于这样的一个后进生，老师和父母都容易把他成绩归为懒惰，而不是无能。这样子他也自我慰藉:我只是因为懒才成绩不好。以此使孩子满足于自我认可，缓解其自信的缺乏。每次考试，他不用为糟糕的成绩而受到父母的责骂，也不用为考试而背负太大的压力。懒惰降低了老师和父母的期许，他不用努力就获得心理的补偿。
3.这个孩子有种惰性的思维，习惯依赖别人。这个孩子在读三年级时，由于腿部受了伤，在医院住了一段时间，后来就休了学，留了一级，重新读三年级。在他生病的那段时间，他妈妈对他无微不至的照顾，让他变得比以前更依赖他妈妈，生病期间的衣来伸手饭来张口让他丧失了独立性，不用学习的生病日子更是助长了他的惰性。
4.该孩子过度自卑，缺乏勇气与自信。在同学眼中，他除了懒惰外，似乎一无是处，在学校的生活中，他从未有过成功的感觉，从未获得过尊重。和同学相处也不是很愉快，他在班上是孤独的，因为他是降级生，他来自新的班级里并没有得到同学的接纳，因为他的懒惰，每天都要挨老师批评，同学们也有些轻视他嘲讽他。他在处理与同学关系时脆弱、敏感、多疑，而且情绪极其狂躁易怒。他不允许同学说他懒，否则就像个斗士一样，拳脚相加。这样一个在学校从没有体验过成功与尊重的孩子是胆小怯懦，没有自信的，他失去了做个好孩子的勇气，没有了社会交往的兴趣，在学校，他总是一个人玩，在家里他总是躲在房间里玩手机，对外面的一切都不感兴趣，他把自己孤立起来，给自己筑起了一个强大的堡垒，让任何人都伤害不了他。
如果一个孩子在学习与生活中，只听到责备和批评两种声音，这将是一件非常不幸的事。这两种声音久而久之，注定会让一个孩子丧失生活的勇气与自信，丧失与他人、集体合作的能力，形成不健全的人格。没有体验过鼓励、夸赞与成功的孩子一定会是自卑的孩子。这个孩子的不幸何尝又不是家庭教育和学校教育的失败？作为老师，班上有这样一个孩子，我责无旁贷。
阿德勒说:“自卑感与争取优势同时存在一个人身上。我们之所以争取优势是因为感到自卑，而功成名就的优越感可以让我们克服这种自卑。”面对这样一个心理失常的懒惰孩子，我想在今后的教育教学工作中，我将要让孩子体验到成功，让他感受到自己是有用的，让他对未来充满希望，重拾自尊，重识自信。
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