新网师向您汇报【第16期】
【04月11日-04月17日】
——新网师向您汇报——
2021年第16期（总第136期）
总编 | 郭良锁
作者 | 普利辉 池俊玲 吴尧达
审核 | 王小伟 李勇
编辑 | 张明坤
新闻
★4月12日，贾颖老师发布新网师一周观察（第 77期）《一次特殊的“电访”经历》。
★4月13日，新网师教务处周报编辑组发布《新网师向你汇报》【第15期】（总135期）。
★4月16日，新网师发布整理“新网师一周观察”的招募通知，冯珊珊和徐晓彤老师报名。
课程
心 声
知性地走进知性阅读
“活到老，学到老”，“一个人的阅读史就是他的精神发育史”，一句是俗语，一句是朱永新教授的精辟论断。这两句话在我参加了新网师培训后的认识就更加深刻：用知性阅读的方法去阅读专业书籍，寻求自己专业发展的最优化的道路。
在个人的成长过程中对于阅读的最早认识就是“精读”、“泛读”和“快速阅读”，因此阅读也就以自己的认识，根据不同的书籍和重要程度采用不同的阅读方法。
学习了《教师阅读地图》，听了王小龙老师对根本书籍的阅读的解读后，深深地认识到我应该开启知性阅读的道路，因为自己接触这个理论和方法的时候已经不惑之年了，真的需要“秉烛夜游”了。
一、重新认识根本书籍的概念。之前误把“一本书”当成根本书籍，现在应该针对自己的专业需要走一条专业化成长的快速道路。承载人类文明、学科奠基、大家小书这三类根本书籍均要进入根本书籍的阅读范围。如《修辞学发凡》（陈望道）《名作细读》（孙绍振）《唐宋词十七讲》（叶嘉莹）《小说家的十三堂课》（王安忆）《语文教学重构》（王荣生）。
二、走进知性阅读
1．阅读不是记忆一些信息，要让自己的阅读过程变成把握事物的一个过程，不能顽固的强行“同化”,要转变态度试着走上“顺应”的道路，在平衡和不平衡的反复 “推翻”和“打破”的过程中提升自己的专业水平，让自己的阅读由信息变成知识，甚至是教学的智慧。
2．知性阅读注重双向交流，实际上就是阅读中通过自己的理解与解释，对书中的信息进行构建。
3．刻意训练知性阅读的习惯和能力。从起始阶段的大量摘抄做起，不依赖电脑等电子产品，实实在在地摘抄笔记。准备专门的摘抄笔记本，只写单页，另外一面留作以后补充和写理解心得的地方。以前特别反感摘抄这种行为，今天看来，必须重新开始摘抄。
4．阅读并写作，学习写批注和读后感，只有在书写中才能逼迫自己整理思维，在这个过程中与自己和书籍对话，再次强化认知，明确概念和判断。
因为起点确实低，对于知性阅读的方向和办法，只好借鉴书中提到的办法和经验，慢慢的走进根本书籍，走进知性阅读。
在学习中理解学习
今早，在钉钉群参加了第一次组长会议。主要内容为各课程组学习情况反馈、课程管理组对作业提交批阅做统筹安排及改进建议、郝院长委托王小龙老师安排课程回访、对课程提出整理综述的要求。
参加完会议，除了执行要求及思考如何改进课程学习现状外，更多的在思考：在新网师学习，除了“知识与技能”，我还能学习什么？其中重要的一点，做教育，不能只看到“优秀学生”，还更要看到那些躲在“角落”里的孩子。当然，教师的学习，与孩子学习有相同之处，也有不一样的地方。老师难以卷入学习原因方方面面，有主观的因素，可能更多的是客观原因。但对于一个求真学习共同体，让每一个生命“被看见”，这是必须的。为此，对于学员回访事宜，再困难，再麻烦也得认真落实。感谢张红老师，由于最近事情繁忙，等我看微信时，张老师已在悄悄统计课程学习情况，梳理至今未加入课程学习的老师。新网师的品质源于什么？源于从“人”出发，关注每一个生命的成长；源于相互驯养，共同托起彼此的成长；源于那无限的信任，无限的包容；源于那完美的细节；源于那悄悄唤醒一个个生命……
在学习中理解学习，在承担中学会成长！感恩、奋进、探索、前行……
“马太效应”，是指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学领域。马太效应，反映的社会现象是两极分化，富的更富，穷的更穷。“寒门再难出贵子”，但是北大才女刘媛媛通过自身的努力获得了一定的成就，看来命运的手掌中还是会有漏网之鱼，可见“马太效应”也是可以被破解的。
“学习共同体中的马太效应”：新网师学习共同体中，每天打卡学习感悟，并置顶5篇优秀感悟文章。有一些老师真的特别优秀，每天坚持打卡，而且几乎都是高质量的文章。经常被置顶，使他们更有信心，坚持得更好。但有些老师刚开始很认真地写感悟，经过一段时间，看到自己的文章从来没被置顶，可能失去了信心。加之特别忙碌，便可能放弃。
如何破解？
1.评价优秀时适当地倾斜，只要是认真书写的老师，有创新、有亮点可以给更多的机会。
2.教师自身要锻炼强大的心理承受力。我们来到这个学习共同体的目的便是学习，成长需要时间。即使到不了优秀的等级，至少我们打败了原来的自己。
3.找到一名好导师，及时帮扶。很多教师的学习是比较迷茫的，也不知道如何才能提交一份优秀的作业。如果有人能够发现他的问题，及时反馈和帮扶，成长便更有效率和动力。
4.教师要经常翻看优秀作业，寻找差距，找出问题，制定出应对策略。
“马太效应”只是表征一种概率，只要练就强大的心理承受力，方法正确，刻意练习，坚持不懈，一定能够打破“马太效应”。
始于阅读，终于行动
去年有幸见到了邱华国老师，他送我一本书《新教育的云伴读》。今天打开这本书仅仅读了《序》，就仿佛又回到了疫情期间那疯狂阅读的云伴读时期。
朱永新教授在序中这样说，云伴读之所以受到师生的追捧，我觉得主要有三个原因：
一是阅读的力量。阅读是最好的教育，人是由他所读过的书造就的。读最好的书，就是与最好的人为伍。是经典的力量，阅读的力量，让师生们一起靠近，并彼此温暖。
二是名师的魅力。请专业人士带着师生一起读，这就如同为阅读之旅提供了清晰的路标、借力的拐杖、照亮远方的灯。“云伴读”在这个特殊时期，用经典的力量掀起教育的“追星潮”。
三是网络的优势。无数的事实表明，网络是一个将不可能变成可能的地方，是网络的优势让一部经典，通过导读，跨越国界精彩的呈现了出来。
“闭门即是深山，开卷即可修炼。”邱华国老师认为，疫情期间对于准备读点书的人来说是一个好时机，“云伴读”为那些爱读书的人带来了机遇。若干年后当我们这些云伴读的策划者、组织者、参与者，回忆这段让人刻骨铭心的新冠肺炎疫情时，至少还可以这样说，那一段日子我们因为不“孤读”而不孤独，我们以一种十分特别的形式参与了防疫、抗疫。
云伴读，让我们在非常的日子里，多了一些力所能及的非常关注、非常作为。因为有了每天特别的阅读，因为有了一些不曾谋面却相伴多日的书友，我们在这焦躁、忧虑、无奈的非常日子里多了几分安静，多了几分对人性的思考，多了几分对教育本质的理解和追问。
梭罗说：“一本真正的好书教给我的远不只是阅读它。我必须很快将它放在一边，然后按照它来生活。我始于阅读，终于行动。”
作业
《人间词话》第四次预习作业优秀名单
183532李翠平 183809李 李
183897窦智泉 184004黄同霞
199343吴亚平 199562朱 婷
161406卢雪松 183866王媛媛
183908郝平彩 184066王丽玲
184254李 勇 184260刘永辉
184298徐晓彤 184419彭炜欣
198232任鑫星 198255张永平
199275屈瑞红 199297时 俊
200021郝治明 200840刘建慧
202025王 勇 202067贺 侠
202396朱海梅 202516刘桂梁
《王子微课》本周优秀打卡名单
《语文研课》第三次作业优秀名单
184030陈 娥 210338李 丹
200662冯美娟 161518虞 娟
210213郭 伟 183979麻海娥
200660张春娟 210402李秀琪
199287孙振港 210812王 娅
200609郑炜娜 184297李冬伟
210654宋俊慧 210353李 荟
201245邓国容 210806王旭辉
183841贠元凤 210430练洪蕾
210108丁苗芳 201403丁彩红
199110何 娜
《玩游戏，学数学》本周优秀打卡名单
《人是如何学习的》第三次优秀作业名单
201524田振华(95) 210750王京芹(95)
211102赵蓉蓉(95) 198383邱常培(93)
199431杨 艳(93) 200587李红梅(93)
198322王黎华(92) 201370丁成学(92)
199222李晓婢(91) 199233吕红俊(91)
200472高晓慧(91) 161359黄祖辉(91)
161421彭红梅(90) 172946任思颖(90)
200817李 志(90) 202009王方元(90)
210433梁芝魁(90) 210456刘金娥(90)
210522刘智琴(90) 211126郑晓辉(90)
晨钟
4月11日，读博日记（18） | 警惕伪学习（节选）
4月12日，读博日记（19） | 修车师傅的幸福之道（节选）
晚上，给孩子规定，22点前不管是否写完作业，必须休息。昨晚写到23点还没写完，就太迟。与爱人说，小学阶段，培养习惯比单纯学点知识重要，睡眠不够不仅影响身体，也影响学习。孩子写作业磨磨蹭蹭、拖拖拉拉的习惯需要引起重视。否则，晚上不能早睡，早上无法早起，早饭也吃不好，完全是恶性循环。
今天，与郝月柱校长联系，沟通了去学校听课、座谈事宜。与郭小琴老师沟通，安排了写本周的“一周观察”事宜。“一周观察”要写当下的事，写与学员有关的事，写学员关心、关注的事。郭小琴老师说了一句话“让每一个学员被看见”。这句话让我眼前一亮，可以作为新网师对外宣传的理念。
4月14日，读博日记（21）| 为什么要重视理论(节选)
（今天学习、交流与友会谈的）几点体会：
1.体制内有许多优秀的教师，具有很好的教师素养，经验丰富，有强烈的上进心，加以专业的引导，都可以成为卓越型教师。但如果缺乏先进理念的引领，缺乏高质量专业共同体的支撑，缺乏高人的指导，仅靠自己就很难突破认知局限，虽然从教多年，但主要在同一水平重复。
2.对于一堂课如何评价？第一、以鼓励、肯定教师为主，尤其是对方把你当做专家时，更要注意点评的分寸感；第二、如果不能升华到理论的层面来理解，不能从底层逻辑来分析，不能从根本问题开始思考，仅仅停留在操作层面讨论，意义不大；第三，如果双方所持有的理论工具不同，也很难达成共识。第四，高质量的评价建立在高度信任的基础上，建立在学习共同体的基础上，理想的状况是，围绕课堂教学进行讨论、甚至争论，不必在意面子、场合等外在因素，能真诚地谈自己全部真实的观点，彼此都从对方的发言中受到启发。
3.下午的公开课，应该有的常见要素都具备了：学生朗读，师生对话、课堂提问、文本拓展等，但为什么总感觉学生的学习状态没有被激活？为什么知识没有发掘出魅力？为什么课堂缺乏活力？这些问题都需要回到对根本问题的思考上来。比如“一堂课的本质是什么”，“学生的认知规律是什么”，“是教文章还是用文章教”“核心素养是如何发展的”等。而理论就是思考的工具。比如，“精彩观念的诞生”“理想课堂三重境界”“最近发展区”“三重对话”等，评课没有理论工具，就容易停留在现象上作意义不大的讨论，也很难统一共识。
4.教师学习理论的难点是什么？理论应该如何教？这其实是同一个问题。理论要与教师已有的教育教学经验贯通，用理论来关照已有的经验，否则，教师就很难学懂理论，很难真正运用于对实践的指导。
5.新教育在这方面走得的确深，而且与体制内日常的评价话语不在一个体系。所以，仅仅靠几次讲座，没有深入课堂的长期深耕，效果就很有限。
6.汝果欲学诗，功夫在诗外。课堂教学也是如此，仅仅围绕课堂教学急功近利的学习，是无法从根本上提高教学水平的。
——郝晓东
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◆新网师向您汇报【第 11 期】
明早五点
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