卢雪松：如何写作业 | "入学课程“第十讲
作者 | 卢雪松
审核 | 李 勇
编辑 | 张明坤
嗨，各位新同学，大家晚上好！我是你们的学姐卢雪松，学号161406。我是2016年春季加入新网师的，从2017年开始担任课程组长和义工，今年是我在新网师学习的第六个年头了。
当初，我和你们一样通过层层审核成为新网师正式学员的时候，除了兴奋与激动，同时也已经做好了成为一名“小学生”的准备。从“老师”重新回到“小学生”，这是一个多么有趣的循环！这意味着不论你在社会或学校拥有什么样的身份或角色都需要将自己归零，以“空杯心态”重新起步，付出自己的时间和汗水，生根、发芽、拔节、生长，努力开出一朵属于自己的花来。下面我将从“如何看待作业问题”和“写作业的几点体会”两方面和大家交流一下关于“作业”的那些事。
一、如何看待作业问题
既然重新回到“学生时代”，除了读书、听课，当然也离不开写作业。你有没有想过我们为什么要做作业呢？仅仅是为了打个分数，或是检测自己学习的效果吗？当然不是。苏霍姆林斯基认为作业不仅仅是为了检测，更重要的是通过作业能够对课程进行重新思考、扩充和加深。所以说作业是课程学习的延续，它需要对所学知识进行重新思考，需要与已知的学习经验相关联，需要进行知识的迁移。
通常一门课程的学习需要经历“预习——听课——作业”这样一个完整的过程，新网师的课程学习也是这样。需要注意的是，我们要让自己“沉静”下来，将每一个环节都扎扎实实地做好。
作为一名新网师的新手小白，面对作业这个严峻的挑战当如何从容应对呢？我们知道“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”是新教育倡导的教师专业发展的“三专”模式。其实，作业本身就是一种专业写作训练，是与专业阅读密切相关的一种写作实践，它既包括理论的实践性解读，也包括理论的实践性反思。
我们平时的预习作业是一种写作的积累，它积累的是材料、技巧、经验、语言和习惯等，而学期末的过关作业则是建立学习中的全局观，去考量有没有透彻地理解课程，能否对问题进行全面而透彻的思考与分析，能否在积累中有所创新，能否层次清晰、逻辑清楚地表达出来。
二、写作业的几点体会
我们知道学习是一个由输入到输出的过程，就是将外部知识内化为自己的知识的过程。所学知识是否真正成为自己的知识，关键在于能否输出，通俗地说就是能不能“学以致用”。无论是预习作业，还是过关作业都是所学知识内化和输出的一个平台，这也是一段探索自我的旅程，非常具有挑战性。
为什么说作业具有挑战性呢？新网师执行主任郝晓东老师对这个问题进行了阐述，他说：网师提倡的课程作业不是简单要求归纳中心思想，查找书中关键词；不是就文本谈文本，而是指向了深度学习：随时打卡记录阅读体会，批注原文，画思维导图，用书中的观点剖析、解决现实中的问题。
正因为具有挑战性，在一次次完成作业的过程中，有的学员因挫败而放弃，有的学员在痛苦中挣扎，也有的学员在踏踏实实的努力中收获了真正的成长。
怎样才能完成好预习作业呢？下面几点体会分享给大家，希望带给大家一些启发：
（一）态度决定一切
新教育九大定律第一条是“态度决定一切”。你有什么样的学习态度就会付出什么样的行动，就会收获相应的学习结果。在学习中遭遇挫折与困难是难免的，新网师里没有人天赋异禀，只有更加努力的人，所以，请记得自己加入新网师的“初心”。
首先，明确学习目标。知道自己为何而来。也许是确实有提升自我的需要主动参加，也许是受单位或上级的影响被动加入，都没有关系，只要走进新网师，不妨全身心地投入其中，去感受新网师的课程品质，去经历一种从学习方式开始的深刻转变，去期待自己的蜕变与成长。
其次，树立品质意识。新网师的学习是讲求品质的，我们对待自己的作业也要有品质要求。什么叫品质？魏智渊老师解释说：“品质意味着，大到学习工作的整体质量，小到文字排版的合宜程度，你都要努力做到最好，做到力所能及的高处。是不是有品质，决定在你。”“教育学经典解读”课程组长郑建业老师在《没有最好，只有更好》的文章中分享了自己写作业的秘诀，就是“以‘代表作’的名义完成作业，争取让每次作业都趋向完美”——这不正是追求品质的自我要求吗？
那么，问题来了，是不是作业不及格就是没有品质？答案当然是否定的。作业不及格只能说明自己的学习尚不扎实，思维还不严谨，对课程的理解还不透彻，这也正是自己之后要努力的方向。如果你也这样去思考，那说明你已经在追求学习品质的路上迈出了可贵的一步。
再次，绝对不能抄袭。新网师允许学得慢，理解基础薄弱，但不原谅抄袭，一旦作业抄袭，将留下不良学习记录。如果作业中需要引用，务必注明出处。我们不能用应付心理对待自己的作业，更不能用别人的大脑代替自己的思考。我们不是“农夫山泉”：我们不生产知识，只做知识的搬运工。如果这样，那你就失去了本真的自我，而课程需要我们独立完成作业，是要通过与文本对话，与讲师对话，与学友对话，与自己对话，在作业中体现出“我”的理解与主张，持续地反思与改进，并在新网师的帮助、引导下掌握深度学习的方法，养成深度学习的习惯——这才是新网师的真正价值，这才是学习的意义。
（二）要把文本读透
我们在教书时，常常让学生带着问题去读书。但是在新网师，我的建议是先把相关文本读透，再去触碰问题。为什么有这样建议呢？因为新网师每一门课程的涵盖面都很广，一道作业题往往不是一个独立的存在，需要相关知识的融会贯通，只有进行大量的阅读才基本能达到课程所需知识面的宽度与知识点的深度。
1.阅读要全面。它通常包括
(1)课程指定阅读的书籍
(2)课程群里的讲解和讨论
(3)自己拓展阅读的书籍和网络相关文章
我们对待学习的态度要“专一”，但是阅读不能太“专一”，不能只读推荐书目，还要根据自己的学习能力，不断补充阅读其它门类的知识，不断完善自己的知识结构。有时课程中出现的一个名词，一个概念很可能就成为你阅读另一本书的动力。比如，我们现在进行的是“新网师入学”课程，在课程中王宗祥老师提到了“空杯心态”，你有没有想过买一本关于“空杯心态”的书来读一读？这样无形之中接触了一点哲学，使自己的知识结构更加完善，同时增加了知识积累。
2.文本要读透。美国教育家托尼·布赞在《完善记忆力）一书中说道：“如果你想记住任何东西，你要做的一切就是将它与已知和已记住的东西联系起来。”这就像“滚雪球”一样，你的记忆之“库”就会越滚越大。但是，这不仅仅是数量上的增加，还要通过思考，使这些知识贯穿、通透起来。比如学习“人间词话”课程，推荐用书是很薄很薄的，呈现的是《人间词话》最原本的样貌。为了更好的理解这本书，可以再去读一读《人间词话汇编汇校汇评》《人间词话七讲》《李煜词传》《婉约词》等等，这些额外的阅读与推荐书目一起构成了本门课程的记忆之“库”，在读完了这些书的基础上，再回过头去看作业题，会发现自己能够站在一个更高、更全面的角度去思考问题，通过多重对话尝试去筛选、整理出有价值的信息，进而形成自己的批判与思考。——这就是新教育所强调的知性阅读。
（三）明确作业要求
每一次布置作业之后，我们需要做的是：
1.细读相关要求。如，需要解决几个问题？是否需要结合材料或实践？有没有字数要求？有没有需要附加的材料（如PPT、思维导图）？作业截止时间等。
2.把握重点细节。要认真分析每一次作业中的写作重点，紧扣重点问题进行展开，避免答非所问，同时要注意重点部分与前后内容的衔接和逻辑关系。
3.构建写作框架。确定写作重点以后，要认真构建写作框架，一般情况下建议采用提纲式的写作方法，层次清晰，一目了然。
4.反复阅读修改。鲁迅先生说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”好作业也是如此。作业写完后，要反复阅读，不断地修改、完善，检查内容是否充实，语言叙述是否清晰、流畅，是否符合排版要求等等。
5.符合排版要求。新网师作业的排版非常重要，但这也是最容易被忽视的细节。首先，排版正确的作业是学习品质的直接体现。作业的排版质量常常反映出一个学习者的学习态度。其次，正确的排版可以大大地减轻讲师和组长的工作负担，方便讲师进行批改和存档。最后，排版也是新网师日常教育教学工作的基本要求，是必须加以学习掌握的基本技能。所以，无论如何，请让您的作业干净整洁，美观大方，最重要的是符合要求，给讲师留下好印象。
（四）合理分配时间
新网师的学习是一个循序渐进的过程，也是不断挑战自我的过程，需要依靠一以贯之的严谨勤勉，而不是靠一天两天的突击。我们是每两周上一次课，每次布置作业后，我们大约有10天时间可以用来读书和写作业。我的建议是要充分利用好这10天时间，将学习任务分散到每一天中去。比如说每天读多少页书？重点解决什么问题？这样，既保持了学习的连续性，也减轻了每一天的学习压力，同时也有比较充足的时间对某个问题进行深入的思考。需要提醒的是一定要留出足够时间进行最后的检查，包括作业的内容及格式、作业文件的命名方式等，确认没有问题了再进行提交。如果完成作业缺乏规划，会学得很吃力，也很难学得长久。
（五）按时提交作业
每次整理作业最令人头痛的是总是有学员超过截止时间交不上作业，然后通过小窗或其它方式与讲师或组长联系，强调各种没有及时上交的理由。其实，没有按时上交或没有按指定方式上交的作业都不是有效作业，通常不会被记录。请记住学习规则在先，需要大家共同遵守，新网师不会因为个别人的失误而改变规则，任何违反规则的人都需要自己承担相应的后果。这一点看似冷酷无情，但这也恰恰是新网师课程品质的体现。通常情况下，作业布置之后，交作业的通道都会正常开放，随时可以提交作业，所以，请在截止时间之前交作业，以免因操作不熟练或其它原因造成作业提交不成功。
（六）理论结合实践
一份作业在被讲师或组长批阅了分数，是否意味着这一次学习的终止？答案是否定的。“学以致用”是我们学习的最终目的，每学习一门课程，你都要想一想怎样让它在自己的学校或班级里落地、生根，发挥出最大的效益。通过实践让我们对课程的理解得到进一步矫正和梳理，从而形成一个由“读书/听课（信息输入）——打卡/作业（加工管理）——融入已有的知识体系（构建体系）——实践/应用（内化输出）——遇到新问题，再学新知识”这样一个良性循环。我们只要不断反复这个过程，就会持续改进自己的思维及方法，使自己获得真正的成长。
在实践中我是这样做的。在邂逅的新教育之后，我在学校成立了自己的工作室，依靠团队的力量让新教育的理念和行动为师生带来幸福完整的教育生活。新教育理念是我们工作室的方向指引，新网师为我们提供专业技术指导，我们结合学校的实际情况，对所学课程进行再思考，不断进行补充、完善和创新，进而形成一套适应本校需求的课程体系。比如，学习了“新网师晨诵”课程，我们开发了“有趣的儿童诗”班本课程；学习了“班本课程开发与实践”，我们开发了《稚笔童心》年级课程；学习了《生命叙事剧》课程，我们完善了“蒲公英小剧社”校本课程。随着学习内容的增加，每学一门课程就开发一门课程并不现实，我们又对原有课程进行了梳理与整合，以“听读绘说”课程为主体，将原有课程整合为“小草莓绘本馆”课程，编写了活动教材，在全校推广。不断地由输入到输出，就这样使自己和团队获得了专业成长，也更好地发挥了引领和辐射作用。现在工作室已经成长为沈阳市职工创新工作室，得到了上级的科研资金扶持。
（七）及时总结经验
一学期结束，无论作业成绩的好与差，都需要及时地总结经验。总结经验也是一个自我反思的过程，这种反思会让你更加明确学习的意义，更加坚定前行的方向，建议一定要用文字的方式记录下来，通过这种主动写作的方式不断地反思与改进，成为更好的自己。你在新网师学习过程中每一个踏实行走的脚印都值得铭记，请为自己加油！
三、新网师作业排版要求
●作业的组成：
新网师作业一般由以下几部分组成：
课程信息、标题及作者信息
“课程信息”指标识是哪门课程的作业。
“标题”包括正标题与副标题（有的不一定有副标题）。
“作者信息”主要包括：（1）学员学号和姓名；（2）学员邮箱；（3）学员的工作单位；（4）其他信息（如果讲师要求的话）。通常必须提交前三项信息。
正文
“正文”指作业主体，主要包括：（1）正文；（2）正文中的引用部分。
注释
主要包括三种形式：文中加注、脚注和尾注。网师作业以脚注为主，也可根据实际情况在文中加注或添加尾注。
内容提要、日期及后记
“内容提要”可根据情况决定是否编写。
“日期”是指提交作业日期。
“后记”是写完成作业的感受，以及需要与讲师交流的内容。不是所有作业都有后记，可以根据自己需要决定是否添加。
●基础排版要求：
大家可以看这个简单的示例：
课程信息排版要求：左上角，小四，楷体，方头括号。例如：【网师作业·《中 小学语文阅读课堂教学设计》课程】
主标题排版要求：二号，宋体，居中。副标题若有，排版要求：四号，宋体，居中。
作者信息排版要求：小四，楷体，右对齐。作者姓名前需要添加“提交人”字样。
正文排版要求：小四，宋体，段首自动空出两格。引文排版要求：楷体，小四。
日期在作业结尾，后记之前，排版格式为：小四，宋体，右对齐。注意，年月日俱全。
全文排版还要注意：行距一律设计为多倍行距1.25，除非特别必要，字体颜色为黑色。另外，要添加页码，数字，居中。
如果需要添加注释、内容提要或后记，排版要求可以查阅《一册通》，在这里就不赘述了。
●作业递交需要注意的事项：
1. 文档一律在word中制作（有特殊要求的除外）
2. 文档按课程要求统一命名
3. 按课程指定的方式提交
每次在留作业的时候都会提出具体的要求，请大家一定仔细阅读，按要求去做。
最后，请允许我用一句口号结束今天的发言：
谢谢大家！
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