新网师学前教育研究中心培训课程标准
▎总目标：
本课程依据国家相关教育政策和法规，依据新教育教师专业成长理论，构建系统的学前教育专业培训课程体系，旨在促进幼儿教师专业理念、专业知识及专业能力的全面发展，培养具有高效师幼互动理念与能力的幼教工作者。
▎具体目标：
1.熟悉国内外幼教理论与实践的最新成果,掌握3-6岁儿童发展的核心经验，逐步构建合理全面的知识结构。
2.提升师幼互动能力，能运用课程所学内容创设与开发课程，给予幼儿成长科学有效的支持与引导。
3.树立正确的教育观、儿童观和课程观，在努力提升自身专业素养的同时，能引领、辐射身边的老师，树立新网师幼教者的专业形象。
本课程从教师专业理念、专业知识、专业能力三个内容维度，设计9个课程模块、23项课程专题，共计96学时。
维度 | 模块 | 专题 | 学时 | 内容要点 |
专业 理念 | 职业 理解 | 从政策理解看师幼互动 | 4 | 通过《幼儿园保育教育质量评估指南》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件的学习与解读，理解政策文件中所体现的师幼互动的精神及实质 |
专业 知识 | 幼儿发展知识 | 学前儿童健康学习与发展核心经验 | 3 | 掌握不同年龄段幼儿健康领域身心发展的特点、规律和促进幼儿健康学习的策略方法 |
学前儿童语言学习与发展核心经验 | 3 | 掌握不同年龄段幼儿语言领域身心发展的特点、规律和促进幼儿语言学习的策略方法 | ||
学前儿童社会学习与发展核心经验 | 3 | 掌握不同年龄段幼儿社会领域身心发展的特点、规律和促进幼儿社会学习的策略方法 | ||
学前儿童数学学习与发展核心经验 | 3 | 掌握不同年龄段幼儿数学领域身心发展的特点、规律和促进幼儿数学学习的策略方法 | ||
学前儿童科学学习与发展核心经验 | 3 | 掌握不同年龄段幼儿科学领域身心发展的特点、规律和促进幼儿科学学习的策略方法 | ||
学前儿童艺术学习与发展核心经验 | 3 | 掌握不同年龄段幼儿艺术领域身心发展的特点、规律和促进幼儿艺术学习的策略方法 | ||
教育学心理学知识 | 师幼互动的理论与实践 | 6 | 了解国内外的教育家或心理学家的关于师幼互动的理论及教育思想，并将学习的理论落实在具体实践中 | |
专业 能力 | 观察力 | 观察的方法 | 1 | 在观察中理解孩子的学习与发展，掌握不同的观察方法并灵活运用 |
通过观察支持幼儿发展 | 1 | 在观察、分析、支持中促进幼儿的发展 | ||
环创力 | 合理规划和布局班级环境 | 1 | 如何基于幼儿、基于班级实际情况，合理规划、创设适宜的班级环境 | |
创设支持幼儿学习的区域环境 | 0.5 | 环境如何支持幼儿学习，各个年龄段应有不同的体现 | ||
创设支持主题活动的环境 | 0.5 | 主题活动的过程需要有准备的环境创设与支持 | ||
户外环境的创设与利用 | 1 | 幼儿园户外活动场地设置与玩具材料投放 | ||
保教力 | 幼儿园一日活动的开展与实施 | 1 | 理解一日活动组织的不同形式，树立一日生活皆课程的理念，适时支持幼儿发展 | |
游戏活动中的师幼互动（角色游戏、建构游戏、表演游戏、规则游戏） | 4 | 观察游戏现场，根据现场情况，给予幼儿正确的互动与支持 | ||
学习活动的师幼互动 （健康、语言、社会、数学、科学、艺术教育活动中的师幼互动） | 5 | 观察集体活动现场，根据现场情况，给予幼儿正确的互动与支持 | ||
生活活动的师幼互动 | 1 | 观察幼儿生活活动现场，根据现场情况，给予幼儿正确的互动与支持 | ||
运动活动的师幼互动 | 1 | 观察幼儿户外活动现场，根据现场情况，给予幼儿正确的互动与支持 | ||
评价力 | 幼儿发展性评价 | 1 | 客观评价幼儿园的发展，突出过程性和真实性 | |
沟通力 | 家园沟通的策略及技巧 | 1 | 家园沟通需要用心更需要策略与方法 | |
研究力 | 幼儿教师的写作 | 0.5 | 学习了解不同文章的写作格式及方法，如教育随笔、观察记录、论文、案例等 | |
幼儿教师的教育研究能力 | 0.5 | 教师教学需要实践的同时，还需形成系统的思考思路和方法 |
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编辑：杨茜
审核：李勇 孙国香
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