西安外国语大学：教学设计案例分享等你来Pick（第二辑）

速览：快来看看第二辑的教学设计案例吧！

英语教育学院基础英语阅读教研室

旅游学院人文地理研究所苏红霞

日本文化经济学院基础日语教学团队

综合英语IV

英语教育学院基础英语阅读教研室

     基础英语IV是一门传统的，以培养学习者的语言基本技能、跨文化交际能力与批判性思维能力为总目标的综合性英语课程。旨在帮助学生熟练地掌握听、说、读、写等语言基本技能，提升文化意识和跨文化交际能力，并增强独立思考、发现与解决问题等自主学习能力和思辨能力。

一、互帮互助，不惧挑战

    基础英语IV教师团队由6名教师组成，网络授课对“多重身份”的教师提出了新的挑战。为了保障特殊时期教学工作的顺利展开，克服对新方式授课的焦虑，力争在短时间内熟悉各种平台操作、测试，应对网络教学突发状况。6位老师2月初就开始探讨教学方案，实施方式，教学评价，并相互分享平台测试使用心得。共同制作《基英IV疫情线上教学指南》，指导学生完成授课软件安装，平台稳定性测试，多套教学方案互补，包括课文录播，直播互动，聊天工具语音及文字互补教学等，确保在突发情况下，总有Plan B可以继续顺利实施教学。同学们也积极配合、反馈，共同为三月正式授课做好准备。

二、多元评价＋电子学习档案袋

利用网络平台，加强学习监督、管理及学习成果评估。教师课前发布预习任务预习清单，课中就问题互动探讨，课后督促学生对知识及时复习，学生通过完成个人学习任务，小组任务，参与课堂线上互动，讨论，提升学生独立思考及思辨能力。

建立学生电子学习档案袋（Electronic Learning Portfolio），学生通过记录自己“空中课堂“的登录次数，学习时长，小组互动记录(参与讨论的数量和质量)，小组间的协作过程记录(交流的时间、频度和个人贡献等) 记录自己的成长过程，强化反思。具体包括课文反思、学习心得、小组讨论、专四互评、教师评价等信息，全程记录学生在这段特殊时期的学习、发展、反省、改进等过程。教师对教育教学过程进行真实性评价，关注评价发展性、反思性，教师不对学生甄别选拔，而是发现每一个学生的独特的特点，注重学生学习体验，促进学生全面发展。

三、“云端课堂”，温暖如春

虽然疫情期间，师生不能在美好的校园课堂中面对面地对课文，文化背景等进行深入的探讨与互动，团队中的每位老师尽可能地利用网络资源，教学内容启发同学们的批判性思维。基础英语IV的授课主体是大二学生，他们面临专四、基础语言能力提升等现状，在教学的具体实施过程中，基于指南，老师们根据自己的教学特色，灵活安排教学任务。除了向学生推荐校外网络平台补充跨文化知识，新东方专四板块作为专四学习补充辅助材料，同时QQ群，钉钉，微信群等上传教材、测试题、专四真题等电子版，老师们提前安排学习任务并对教学内容、教学重点难点等进行提纲挈领式讲解，指导同学们线上自学，以及师生约定时间答疑解惑等方式全方位保障教学。

    感谢可爱的同学们一起与老师们适应“主播”生活，让我们的“云端课堂”顺利开展，感谢同学们对教学效果的认可，让我们一起看看同学们的课堂反馈！

冬已尽，春可期。基础英语IV教师与同学们学相伴，心相随，愿一切美好都会如约而至。        

旅游学概论

旅游学院人文地理研究所 苏红霞

《旅游学概论》是西安外国语大学开设最早的一门双语课程，2013年获批陕西省精品资源共享课（双语类）。2020年，为了响应人才培养实践型特色的需求，《旅游学概论》教学计划突破课堂授课常规，将课程设计为实践教学为主的实践类基础课程。为了教学计划顺利实施，师生都做了相应准备。就在大家摩拳擦掌，正准备热情高涨地投入到这种全新授课方式中去时，一场史无前例的新冠疫情横在了所有人面前。

一方面开课在即，一方面疫情严峻。怎么办？行动没有自由，学生不在现场，课程要不要如期开设，实践部分课程内容该如何展开？随着时局变化，学校安排部署了一系列活动，确保了如期开学，第一个问题随即迎刃而解。面对第二个问题“实践教学怎么搞”，教学团队及时沟通，通过多次研讨，终于拿出了应对方案。方案积极落实“课程内容不缩水，教学质量不下降”的要求，强调了四点：一是继续执行实践教学内容，二是适当调整教学计划，三是关注绿色环保教学，四是切实落实课程思政。

一、坚持授课内容不缩水，切实执行实践教学

利用现有在线授课资源平台的直播功能，由任课教师赴实践教学现场进行讲解直播与互动，直播内容与授课目标紧密结合，在线直播讲解内容理论与实践结合，丰富生动，趣味性与知识性兼备，同时直播内容有回放功能，利于学生进一步参考学习。团队教师有效利用了在泰国滞留的时间，将泰国热门旅游目的地的民宿、旅游交通以及生态旅游现状对同学们进行了案例式直播，并且将泰国国家旅游局在新冠病毒防控方面的最新举措实时传递给学生，这些做法从一开始就培养了同学们学习《旅游学概论》的兴趣，体会到了课程的实践性特征，看到了旅游业对人民生活带来的品质提高以及对经济发展带来的巨大贡献，同时，同学们也切实感受到了政府管理部门在旅游业风险防控方面所做的工作。

学习心得摘录：

泰国芭提雅以阳光、沙滩、海鲜而闻名，被誉为“东方夏威夷”。通过老师的介绍我了解到芭提雅沙滩上的沙子细软，海水清澈，很多在芭提雅居住的外国人会自发地清理海滩上的垃圾，所以芭提雅是个很值得游玩的地方。在海边有酒店和公寓，但相较于较远地方的民宿，海边的公寓因为有更好的视野所以会有更高的价格。在交通工具方面，虽然芭提雅没有公交车，但是有更轻巧方便的双条车，因为泰国气候炎热，所以在泰国更加适合乘坐双条车。这也为泰国旅游增添了独特的色彩。（旅管1班张静怡）

在这两次参加苏老师的旅游学概论课程现场直播中，我印象比较深刻的是泰国所推行的“生态旅游”模式。何谓“生态旅游”，我的理解就是“可持续性的旅游发展理念”，是追求经济效益与生态效益相统一的一种可持续性旅游发展模式。通过网上查阅资料，进一步了解到泰国早就推行生态保护理念，开展生态旅游活动，是亚洲最早开展生态旅游活动的国家之一。为了进行生态环境保护和旅游资源保护，泰国出台了许多切实性的举措，如禁止乱扔垃圾，在热门景点实行“游客限流”等。泰国旅游局还出台了一条很特别的规定，即“沙滩上的贝壳不允许游客们捡拾带走”，这条在大多数人看来很奇葩的规定，确恰恰侧面反映出泰国推行“生态旅游”，保护旅游生态环境的决心。我觉得，泰国推行的可持续性“生态旅游”模式，应该做为旅游资源开发与利用的范本，值得我们去借鉴。（旅管1班白豪）

经过周四周五两天的现场直播视频，苏老师带我们一起领略了泰国别样的风土人情，让我们在这个足不出户的假期也感受到了外面世界的美好。（旅管1班廖冰洁）

在老师的直播视频中，可以看到无论是芭提雅本地的居民，还是在芭提雅建房定居的外国人，或是和老师一样在芭提雅旅游的人，都十分的友好，人与人之间可以热情友好的相处交流。总体上来说，芭提雅看起来是一个不因国家，地域所限制的文化交融，友好往来的地方。这也表现在老师带我们出行时，和在车上遇到的学生微笑，在海边时和人友好交流的场景当中。而且从老师的讲解当中，更直观的感受到了泰国人对佛教的崇尚，还有芭提雅的学生并不紧张的学习生活。是个风俗淳朴，适合旅居的地方。（旅管1班陈紫睿）

在2月28日早晨八点左右的直播中，老师用镜头向我们展示了芭提雅民宿中的泰式建筑。古朴典雅的泰式建筑与现代化民宿形成了鲜明对比的同时，也进行了巧妙的融合，令人心生向往。（旅管1班胡秋彤）

今天，老师向我们分享了一个视频，其中的一句话“中泰一家亲”令我印象深刻。泰国旅游局在支持中国抗击疫情中提到的“中泰一家亲”正好顺应了习近平总书记提出的命运共同体的理念，这也为中国打赢这场防疫阻击战提供了强大的信心。据最新数据统计泰国当地总计确诊40例，治愈22例，无死亡病例。同时在2020年2月1日的公开信中对泰国疫情做了详细的分析，在疫情面前不仅体现了邻国的互帮互助，同时助力了本国旅游业的发展，取得了双效成果。（旅管2班王怡骄）

二、针对线上教学特点，适时调整教学计划

第二个方案是适时调整教学计划，将内容比较复杂，需要大量讨论与解释的教学内容在不影响学习进阶规律的前提下适当推后，比如旅游业发展史涉及到古今中外旅游活动的回顾，内容庞杂，受到在线讲述沟通障碍的影响，计划推后执行；同时将内容独立性较强的概念性内容提前教授，比如“旅游活动”和“旅游者”的概念界定等内容。这样做既符合专业认知规律，又比较有利于在线授课前提下学生的吸收掌握。

三、关注学生身体健康，提出绿色授课计划

在全天候线上教学的背景下，教学团队提出了环保型绿色授课计划，目标是学习质量不下降的同时保护视力。为了达到这样的目标，教学团队在理论知识和讨论内容传递上，尽量减少可视画面出现。传授给学生倾听技巧的同时，教师加大备课量，科学设计授课内容，声情并茂，充分调动学生倾听积极性，将授课内容以小节为单位实施，每小节内容授课目标“为逻辑清晰，内容明了，学生百分百掌握”。为了缓解听课压力，本课程还对授课时间进行了适当调整，每25分钟休息5分钟，休息期间，以轻松舒缓的音乐来缓解师生授（听）课的疲劳。

树立精神典范，坚持教书育人

在知识传授的同时，团队教师没有忘记教书育人，课程在直播间隙简短采访了一位住在泰国芭提雅的德国人士，他高位截瘫，却想办法只身来到泰国，住在海边的小村庄里，每天都会义务捡拾路边游客丢弃的塑料垃圾。他自强不息，为社会发挥余热的事迹给大家留下了深刻印象，许多同学在学习心得中都向这位残障人士表达了敬意，并且表示要在日后的成长过程中向他学习，永远不被困难打倒，永远奋发向上。

学习心得摘录：

苏红霞老师在直播里给我们介绍了一位德国好友，听完马丁的故事，我想起了郑板桥的诗“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。马丁就如那诗中的竹子一样，身受折磨，却依旧乐观面对人生，在异国他乡，独自生活，利用自己能动的一只手创造一方净土。他生而平凡，却活的伟大。有时一个健全的人也不能做自己所力所能及的事情来回馈社会，更何况身有残疾呢，我敬佩马丁的乐观，自信，奉献。一个人的生命价值在于奉献，马丁正是这样，他实现了自我价值和人生价值。（旅管1班庞佳艳）

上节课的直播中，让我感触最深的还是残疾人马丁的事迹，马丁本是德国人，因为自己身体的不健全遭到妻子的厌烦而离婚，亲人对他不闻不问，病魔的缠身更使他生活不便，他被迫离开自己的故土，但他并没有因为生活的不如意而放弃自我，相反他留在了泰国芭提雅这个美丽而可爱的地方，积极的面对生活，微笑着面对病痛，他的事迹深深地触动着我，世间不如意时常会有，能对你百依百顺的人，能让你如愿以偿的事都很少，心宽一寸，路宽一丈，生活就要看开一点，人生在世，快乐是一生，忧愁也一世，何不看开，愉快一点。（旅管2班李卓洋）

从这个马丁先生身上我们能学到很多在教科书里学不到的东西，那就是对生命的热爱和永不放弃的精神。这种事情放到有些身体健全的人身上也不一定抗得过这么打的压力，身边还没有家人的陪伴就来到一个完全陌生的环境生活，这该需要多么强大的内心。他的这个故事激励我们这些健康的人都应该珍惜生命，对生活要以乐观的态度对待，这样我们所遇到的困难和挫折都不成什么问题了。只要这样你就是成功者。（旅管1班夏依黛）

“你可以毁灭他，但不能消灭他的精神和意志。”海明威的话诠释了这一切。马丁，身患神经性疾病，四肢只剩一只右臂可以自己控制，每天都会面临随时来袭的疼痛，可是他并没有放弃生活。尽管每天都要靠药物来减轻疼痛，但他凭借着自己顽强的意志，乐观积极，敢于同命运作斗争，每天都过得很开心。所以我们应该更加珍惜眼前的一切，像他一样坚如磐石、韧如蒲苇，笑对人生中的挫折，顽强地鼓起勇气生存，让生命显出辉煌！（旅管1班刘嘉伟）

最后想说，这次疫情是给我们带来了重创，但是《旅游学概论》课程团队的师生没有为此停下或放慢前进的步伐，疫情没有击垮我们，反而为我们提供了一个发现与开拓的平台。后面的路还很长，我们还要砥砺前行，继续为打造“一流金课”而奋斗。

基础日语

日本文化经济学院基础日语教学团队

我校日语专业开设于1975年，是西北地区开设最早的日语专业，现为陕西省名牌专业、陕西省特色专业、陕西省一流专业、国家一流专业。《基础日语》课程作为日语专业的核心课程之一，贯穿大一、大二四个学期，成为日语专业学生综合能力培养的载体，在日语“一流专业”课程建设中起着举足轻重的作用。该课程经过40余年建设，在国内日语界形成了精读教学的“西外经验”。我校代表曾应邀于2010年、2017年在全国日语骨干教师培训班介绍授课经验、分享教学心得。该课程2006年被评为陕西省精品课程，2019年入选校级首批本科线下“一流课程（金课）”。此外，该课程于2017年、2018年分别获批校级首批、第三批信息化建设项目，将线上预习复习与线下面授有机结合开展翻转课堂，成功运行了三个周期，形成了在线课程与课堂教学相融合的线上线下混合式教学体系，为充分发挥课堂教学主阵地作用提供了有力的保障，最大化提高了课堂面授的效果，促进了深度学习。

    本学期因疫情防控需要，该课程转为线上教学，为了确保“教学质量不下降，教学内容不缩水”，教学团队20名成员结合线上教学特点重新规划授课內容，分工协作，借助学习通、课堂派等教学平台，运用腾讯会议、钉钉、QQ群等直播方式，展开了切实可行的线上线下混合式翻转教学，为顺应教育教学改革趋势、深化课程改革积累了宝贵经验。

一、团队协作，齐心聚力

以往传统的面授课堂，往往是任课教师单兵作战、各管各班，每个教师擅长的内容各有不同，团队的整体教学优势发挥有局限性。本学期依托学习通与课堂派教学平台，充分发挥团队教学的优势，依照成员们各自擅长的研究方向来进行模块化的分工，共同备课，实现10个教学平行班的师资共享，教学进度统一，內容一致。团队成员教研经验丰富，年龄结构、学历层次、专业方向等搭配合理，呈现出较好的优势互补状态。团队成员中既有获省级教学名师称号的“课程顾问”；也有擅长统计、随时分析学生学习数据，调整课程进度的“主讲教师”；有曾主持省教科规划项目和省教改项目、获省级教学成果奖的“教研型”教师；也有曾斩获首届省级高校课堂教学创新大赛、卡西欧杯全国日语专业青年教师基本功大赛等奖项的“明星”教师；既有专心钻研课程设置、不断创新课程的骨干教师；也有精通电脑网络操作技术，每天不辞辛苦为学生录制日本新闻和影像资料的硬核教师；还有激情四射、朝气蓬勃的新人教师。大家各施所长、发挥团队力量，为课程的顺利运转提供了坚实的保障。

二、提前谋划，精心准备

为了做好网络教学，《基础日语》教学团队成员提前做好各种准备：购买专业播音话筒，给电脑安装插件，以便保障上课时视频、图片、音频等流畅插入，尽可能为学生减少面授课堂转为网络课堂的违和感，使学生尽快适应并融入线上教学当中；任课教师提前学习学习通、课堂派、钉钉、腾讯会议等网络平台操作技术，熟悉QQ群、微信群等的多种功能，开课前为学生上传课程视频、《综合日语》公众号以及教材电子版等校内校外教学资源；制订详细的网络教学计划，帮助学生合理安排学习时间和内容，保证自主复习预习、视频听课、作业提交反馈、课后答疑指导等四个环节都能在线上有条不紊地进行；尽心设计制作动态教案、剪辑视频音频资料，使在线课堂內容趣味生动，为同学们提供全新的学习体验；提前录屏课堂内容，既能应对网络卡堵等不时之需，也可供学生随时观看学习。

三、精细落实，演绎精彩

老师们前期录制视频、制作课件、精选习题，打出在线教学的“组合拳”。为了让课堂更加生动活泼，贴近现实，该课程教师每天早上6点开始用录屏软件录制剪辑日语版新闻，网络课堂中适当融入一些既适合学生水平，又符合教书育人目的的时政素材，有效开展“课堂思政”，促进外语类大学生文化自觉的生成与沉淀，进而提升文化自信。

网络课堂教学精彩纷呈，任课教师们纷纷化身“网络直播”，通过线上讲解、白板手写或word文档输入文字、实时投屏开展课程讲授；学生们在线签到，通过发送弹幕、实时留言等方式进行多屏互动、在线问答。利用课堂派、腾讯会议、QQ、钉钉等软件，采取在线直播、PPT语音课件、录屏等多种方式授课，有效组织学生进行在线学习、与学生互动，线上答疑指导，作业批改反馈，一系列线上云处理。线上教学平稳有序进行，达到了预期的课堂效果。面授课堂变成在线课堂，丝毫没有降低教师的工作热情和学生的学习积极性。老师们利用网络混合式教学模式，创新了授课方式，升华了教学理念，拓展了教学方法，增强了课堂的趣味性，提高了学生自主学习意识。

开展线上教学工作，不仅是应对当前疫情的必要举措，也是转变教学思维、推进教学创新的好机遇。《基础日语》教学团队将以此为契机，紧紧围绕日语专业“国家级一流专业”建设，进一步探索信息技术与教育教学的有效融合，把《基础日语》打造成一门与时俱进的“一流课程（金课）”。

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微宣工作室

信息来源：教务处

封面图：孙嘉良

排版：孙嘉良 张紫怡

编辑：李艺华

责编：李碧可

审核：郭扬