西安外国语大学：教学设计案例分享等你Pick（第三辑）
速览：快来看看第三辑的教学设计案例吧！
经济金融学院数据分析方法实训教学团队
西方语言文化学院 翟恒
英语教育学院《教育文论选读》课程团队
数据分析方法实训
经济金融学院数据分析方法实训教学团队
《数据分析方法实训》课程着重培养同学们利用Stata软件对数据的处理、分析和深入研究的实际操作能力。在实际课程中，主要讲授Stata应用基础、Stata统计应用，以及Stata计量经济应用等内容。通过本课程系统的实操训练和学习，促使学生理解Stata软件的运行特点和相关命令，掌握数据分析方法、深刻把握Stata在计量经济应用方面的具体实操。同时，也为同学们在毕业论文的写作、未来的更高层次的学习、科研，以及统计分析等工作提供坚实的实操功底。
一、录播教学与个性化学习
该课程为实训课程，需要同学们跟着老师同步进行操作，以体会对数据的理解、逐渐了解Stata软件的特点、初步把握对数据分析和处理步骤。但同学们的学习进度是不一样的，而采用录播的线上授课方式，为每一位同学提供了回看、反复观看、反复试听的机会，这打破了线下教学中较为一致化的学习安排模式。播放录播视频的灵活性，使得同学可根据自身学习速度开展个性化的学习。二、同学课堂参与更积极、老师答疑更有针对性
同学在线上提问更积极，答疑更有针对性。本课程以学习通平台实时在线答疑为主，以微信群或个人微信为辅助答疑。答疑过程对于同学们来说是非常重要的，线上提问比课堂上提问更容易，同学们面对的外界约束更小，需要克服的心理困难更小，因此积极性也较高，实际教学过程非常顺畅，教学效果也是比较理想的。同时，通过平台上统计的相关数据，授课老师可以及时了解同学的学习情况，把握同学们在不同任务点上花费的时间，这有助于老师掌握同学们实际面临的学习难点。三、学生掌握学习主动权、作业完成质量高
经过两周的在线课程，老师分享了Stata软件操作的基本语法，介绍了数据提取、变量生成，以及图形绘制等内容。课后，要求每位同学收集所在省份各市区、县级单位，新型冠状病毒肺炎的每日确诊、疑似、死亡、治愈病例的数据，根据所收集的数据绘制各种图形，并对图形所展示的疫情状况进行阐述说明。一方面，旨在提高同学们对数据和Stata语言的深入把握；另一方面，旨在促进同学们对真实世界的理解和思考。同学们掌握了学习的主动权，充分发挥主观能动性，作业完成质量高。
国贸1701陈国真同学作业
国贸1701许晨宇同学作业
国贸1701朱子冉同学作业
意大利语语法
西方语言文化学院 翟恒
一．《基础意大利语-语法篇》慕课介绍
《基础意大利语-语法篇》慕课课程是我校第一批信息化课程建设项目的成果，是中国第一门教授意大利语语言的慕课，2018年12月在中国大学慕课网正式上线运行，课程运行共三轮，学习者累计一万三千多人，2019年被认定为陕西省精品在线开放课程，收到了良好的社会效果。
《基础意大利语-语法篇》慕课以讲述基础意大利语语法为主，从最基础的名词阴阳性单复数讲起，到动词的直陈式、命令式、条件式、虚拟式等各种语式时态，课程还原日常生活中的常见语句，帮助学生理清基础阶段的语法脉络，理解不同时态语态的意义及用法，从而使学生打下牢固的意大利语语法基础。课程共录制完成63节视频课（含课程介绍1节），分为11个单元，每小节课后都配有相应习题，每单元也设有单元测试，课程最后安排有单元测试、结课考试。
课程主页
课程学习课件
课程测验与作业
二．整合现有资源，丰富互动手段，充实线上教学
受新冠疫情影响，2020年春季学期延迟开学，西方语言文化学院2018级《意大利语语法》课程的教学由原先的线下授课转为线上教学，《基础意大利语-语法篇》慕课就成为线上教学的首选资源。
针对本科生的不同要求以及在线学习的特点，为保证教学质量，保证学生的学习效果，课程负责人翟恒老师将新一轮开课时间作了调整，使开课时间与学校开学时间保持一致，并对本学期2018级本科生的《意大利语语法》课进行了全新的课程规划：以“中国大学Mooc网”的慕课堂程序为依托，以《基础意大利语-语法篇》慕课为内容，配以微信作业小小签到为辅助，再加上微信群与学生的随时沟通和交流，必要时使用腾讯课堂直播课对重要知识点进行再次总结，多种手段相结合完成该门课程的教学任务。三．发掘线上功能，管控学习全程，教学效果显著
《意大利语语法》课每周三8：00 -- 9：50上课，7：50教师在微信群发送课程码，学生扫码进入课堂，并签到。教师可通过公告的形式对学生提出学习要求，也可以创建调查及讨论，激发学生参与，促进学生对知识的思考和总结。
在关联了慕课之后，慕课堂可以对学生线上线下学习的学情做出全面统计。
学习完慕课相关章节的视频后，慕课堂的讨论能让学生进一步明确学习重点，巩固学习效果。
《意大利语语法》课教学两周以来，教学秩序正常，互动积极顺畅，信息化教学模式的优势得到充分发挥，激发了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，学习效果良好。同时，《意大利语语法》课的线上教学实践也为教学改革和信息化教学的深入开展积累了经验。
教育文论选读
英语教育学院《教育文论选读》课程团队
一、课程开发的理念
《教育文论选读》课程是英语（教育）专业本科三年级的专业必修课程，是英语教育学院基于外语学科复合型人才培养理念和外语教师教育人才培养的特色开发的专业阅读课程。本课程开发基于超星慕课+学习通+微信公众号构建信息化教学环境，课程开发的理念如下图所示：
《教育文论选读》课程开发的理念
教学互动：充分发挥信息化教学不受时间、地点、空间限制的特点，开展全方位的教学互动。
资源交互：构建基于多模态文本的教学素材资源生态体系，设定贴近学生需求的多任务语言输入与输出相结合的学习任务。
学科整合：基于跨学科教学理念，融入ESP和教师教育的知识，整合语言技能与学习技能。
二、课程教学团队建设
SPOC课程开发需要组建课程团队，持续的开发课程资源、研讨课程与教学方案，开展教学学术研究。与传统课程的单打独斗式教学不同，借助团队开发和实施教学能最大化激发教师的教学热情，拓展教师专业发展的途径。
三、组建支持团队
以学生为中心的教学需要学生参与到课程与教学的全过程，课堂参与和课外参与能使教学更贴近学生需求，增加学习体验，激发学习动机。助教团队协助教师进行素材资源的开发、微信公众号运营和信息数据的整理等活动。从目前的运行的现状看，这不仅有效弥补教师投入的不足，也为学生提供自我展示和提升的机会和平台。
我们的课程是最早一批使用超星慕课平台建设的课程，信息化教学以及混合学习的优势在于文本输入，转变为信息化提供多模态的信息输入，这样可以快捷、直观的提升认知的效率，简化教师的重复劳动，以及提供精准的学习数据，从而有效评估学生的学习状态，优化学习方案，及时调整教学策略。教育技术教师和平台驻校服务教师与我们团队建立良好的一对一沟通服务，从课程微视频录制到软件应用提供大量辅助辅导，为课程与教学实施提供便利。
四、课程与教学资源建设
前期我们利用学校的信息化课程建设项目为每节课录制了微视频，同时搜集、整理和编辑了大量与课程内容相关的教学素材资源。目前已经完成所有教学单元的微视频教学片段的录制，并上线运行。同时利用超星平台已经上传包括文本、视频、电子书、超文本、动画、音频等在内的各类资源数百项。
利用公众微信平台建设微信公众号，不定期发布与课程学习、教学指导相关的推文、问卷、访谈与学习热点，提供学习反馈，并传播混合学习的教学与学习体验。
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微宣工作室
信息来源：教务处
封面图：孙嘉良
排版：杨梦婕 赵梦嘉
编辑：李艺华
责编：李碧可
审核：郭扬
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