课程思政是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务的基础性和全面性工作。为把思想政治工作贯穿教育教学全过程，提高教师“守好一段渠，种好责任田”的能力，形成高水平的人才培养体系，我校举行了“知行合一，立德树人”之课程思政教学设计大赛并评选出19个获奖课程。
接下来跟着莞小工一起，走进这些课程思政教学设计大赛的优秀作品吧！
作为工程管理专业核心课程之一，生态环境与建筑工程学院副院长孙璨的《工程招投标和合同管理》课程充分考虑、分析了每位学生的学情和特征，针对不同类型的学生，采用“一中心、一平台、五维递进”的混合式教学体系。
“一中心、一平台”即以学生为中心，依托省级在线开放课程建设平台开展。“五维”则是着力建设“微课视频+案例动画”，“促进有效初学、情境模拟再现”，“翻转体验真实案例、对分课堂为核心的互动讨论”，“激发高阶思维和引导批判思维”等及广受欢迎的“招投标全过程综合实训”。孙璨通过“慕课学习-对分讨论-团队辩论”构建有机的混合教学模式，并不断融入和迭代思政育人元素。他会引导学生通过优学院平台自主学习，完成线上讨论话题等任务；鼓励学生对课程重要知识点、实际案例等进行深入讨论分析；推动学生主动思考辩题持方的立意、论据及结论，对工程常见的纠纷、分歧、争议问题进行思考、思辨，寻找问题根源和解决办法。古人说良师益友，在学生眼中，孙璨既是一名优秀的导师，也是一位可以谈天说地的朋友。不让一个学生掉队也是他一直以来的准则。一声声“璨哥”的称呼，是对他最好的回馈。他在与学生们打成一片的同时，也不失为人师的威严，秉公办事，以身作则。
如何面向大三学子教授好《计算机网络》这门课程，网络空间安全学院副院长敖欣有针对性地设计了“课前引导针对性预习及反馈＋课中安排重难点讲解直播＋课后定期开展教学内容在线评测”为主的教学过程。不同于线下老师需要一一指导、检查同学们的实验操作，这样的线上模式可以让老师更方便地判定实验环节，也能更清晰地了解同学们对知识的掌握情况。本学期敖欣采用了优学院平台讨论区发言积分制度，让更多的同学们可以在线上分享自己对思政内容的看法。比如，敖欣在《计算机网络》的第三章第一节中以链路层标准为切入点，引入“技术是否有国界”这一话题，发起讨论，引导大多数同学阐述了对“技术国界论”的理解。“我觉得线上思政讨论，确实起到了‘润物细无声’的效果，提升了同学们爱国情怀以及激发同学们创新意识。” “言传身教”是敖欣的教学心得：“起于言传，立于身教。而无论是言传抑或是身教，都不能拒学生于千里之外，而应适时关切、交流，观其言、立其行、正其身，方为师也。”
既教书，又育人，是文学与传媒学院专任教师王芹给自己的教学目标。在课程开始之前，王芹针对学生的学习情况和学习基础进行调研，并认真设计了“五学式”教学思路：“课前导学、课中互学+助学、课后促学、课后思学”，将思政元素有机融入课程教学之中，由点及面覆盖课程教学全过程。
谈及育人理念，王芹认为，课程思政的本质就是通过课程引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。课前学情摸底与课程矩阵，培养学生自我价值的认同、自我参考评价能力；课中通过“知识点+案例”，培养学生接受新思想的开放方式；期末通过实践作品考核，培养学生团队合作能力以及创新性高阶思维。她让学生通过团队合作，关注疫情下的高考或者企业复工复产的问题，用互动H5或者微信公众号、报纸等多元媒介形式对社会问题进行报道。作品从策划、选题、报道重点、范围等每个环节都需要学生们不断打磨。一方面锻炼学生专业能力，另一方面对学生的世界观和人生观起到正确引导作用。王芹认为教师除了传授知识，也要传递正向价值观：“学生与我的关系亦师亦友，我会及时跟进学生的学习进展，了解他们困惑。我希望能做学生成长的引路人，引导学生全面发展。”虽然教授《分析化学》的时间不长，但边筱扉悟出了一套属于自己的教学经验。她认为，“给基础知识都没掌握好的学生强行讲课只会增加他们的厌学情绪，从而造成恶性循环。”教学过程中她会根据学生的实际情况，不断调整教学进度，并准备大量的备课资料，最厚的备课资料用了她满满四本稿纸。边筱扉一直相信教书和育人相结合的理念，并用实际行动积极地影响着身边的学生。2018级高分子材料与工程专业的李同学就是深受边筱扉教学影响的一名同学。李同学在高中是一位化学成绩不理想、化学类课程大多挂科的“化学边缘生”；但在边筱扉《分析化学》的课堂上，李同学成了一位“模范生”，上课认真，作业也经常被当作范例。当被问及原因时，李同学对边筱扉说：“老师，我看到了你的备课教案，那么厚，那我也必须要好好学。”边筱扉用教学诚意打动了学生，学生也用实际行动给予老师反馈，在边筱扉看来，这就是教学育人的良性循环。作为一名教师，她希望自己带动着学生与自己一同进步：“言传身教才最有力量，我对学生有多严格，对自己就有多苛刻。”《化工原理》是化学工程与能源技术学院何运兵老师这次课程思政教学设计大赛的参赛作品，他用自己的方式调整教学，让思政元素巧妙融入专业必修课。课堂是教学的主阵地，课堂上的何运兵总是风趣幽默，利用各种方式激发学生兴趣，提高学生的学习积极性。为了使枯燥乏味的理论知识变得生动有趣，易于接受，何运兵广泛搜集日常生活中与工业生产相关的实例，带到课堂上。在讲述伯努利方程时，他精心设计课程内容，深入挖掘思政元素，选取国产大飞机C919飞上蓝天事件，根据飞机在空中稳定飞行所依赖的作用力，自然引出伯努利方程。通过伯努利放弃医学、坚持喜欢的数学研究这一事迹，鼓励学生追求人生理想；通过伯努利方程的由来，培养学生的科学精神。看似简单的案例，却巧妙地将家国情怀、人生理想融入课堂。“思政育人的成效在短期是无法定性定量的，但可以在潜移默化中渗透，学生有了兴趣就愿意进一步了解和探索，这就起到了育人作用。”何运兵相信兴趣引导的力量，因此他尽最大可能向同学们传授知识，传递热爱。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”要打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰，真正培养好符合国家需要、社会需要的有用人才。莞工的教师们也正在积极尝试着，将育人更好地融入到课程中，实现学生与教师间更深层次的交流。文字来源 | 王辛翼 江粤 吴晓琪 陈雨桃 梁琪芳