课程思政教学与研究成果展示｜《语文教学设计（实施研究）》课程思政教学与研究成果

团队教师研讨课程思政建设内容

负责人：叶军，教研室主任、教工支部组织委员，第六届校党代会代表；曾两次评为校“优秀共产党员”，获得“教学新秀”、“赛课能手”、“优秀教案设计”等荣誉称号；指导学生参加省级以上竞赛18人次获奖，14人次获最高奖项；2020年四川省中华经典诵写讲演“讲经典”获大学组一等奖。

团队成员：共8名教师，其中4位教授，1位博士生导师，1位副教授，高级职称占比63%；有3位老师有海外学习经历；团队成员平均年龄在45岁左右，是一支学历高、教学能力强、学术力量强的年轻的教师队伍。近十年来，团队老师不断进取，教学、科研、实践成果层出不穷：团队集体申报的项目连续三届获得四川省高等教育教学成果奖（二等奖以上），学科教学论人才计划4人，国家级、省级个人荣誉50余次。

一、转变观念，理解“课程思政”深刻内涵

《语文教学设计》是基于基础教育“语文”学科的应用研究，“语文”是基础教育阶段最重要的核心课程之一，也是目前由国家教育部统一组织教材编写的课程之一，涉及到语言文字的运用、文化的传承，其重要性不言而喻，本门课程是培育未来中小学语文教师的专业必修课，必须加强大学生的思想政治教育，使其具有良好的国家意识、民族意识、道德修养等，在知识传授中注重强调价值引领，将思想政治教育融入课程教学全过程。

二、以人育人，造就高素质专业化教师队伍

1.着力打造“1核2化3力”学科教学论专业教师团队

 “1核”，指以立德树人为核心，自觉将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程。强化专业教师对本学科、本专业的内在价值、社会价值的充分认识，增强教师的使命感和社会责任感；强调教师具有崇高的理想信念、高尚的道德情操、及爱岗爱生的仁爱之心，争做“四有”好老师。

“2化”，指走向专业化、实践化的教师队伍建设。团队教师积极带领学生，走进一线语文课堂，或以现场教学，或以教学视频为依托，诊治教病，分析问题；学习教法，迁移转化，一方面眼睛向上看、向前看，以教育教学前沿思想引领学生具有专业化的语文眼光；一方面向下看，关注一线语文教育教学改革，注重学生教学实践能力提升。以专业化引领学生思想，以实践化促进学生转变。

“3力”，即卓越的教学能力、科研能力、服务能力。近十年来，团队老师不断进取，教学、科研、实践成果层出不穷，团队集体申报的教学项目连续三届获得四川省高等教育教学成果奖（二等奖以上），学科教学论人才计划4人，国家级、省级个人荣誉50余次，“师德标兵”、“优秀共产党员”、“教学新秀”等荣誉称号若干。

2.协同育人，邀请一线中小学优秀语文教师、教研员加盟教学

《语文教学设计》是操作性极强的学科，多年来，我院聘请中小学语文教研员、教师主讲教师教育课程，担任学生实践导师，开展“中学名师大讲堂”“我为母校献堂课”等活动，邀请李镇西、罗晓辉、尹劲等一线名师与学生交流。《语文教学设计》的主要实践阵地——微格教学，近两年的指导教师有一半来自于一线优秀教研员、特高级教师，包括锦江区教科所、成都七中、四川师范大学附属实验中学、成都八一中学等单位。高校与基础教育的联手，打开了学生的视野，一线优秀教师的示范，也让学生对从事语文教育有了更多的向往。

三、立德树人，构建“1-2-4”课程实施方案

“1个目标”，指以培育符合新时代要求的“一高三强”的创新型语文教师为目标，即：高尚师德，学理基础强、实践能力强、创新能力强，并将其细化为多个要点。

“一高三强”新时代语文教师

“2个引领”，是以师范专业认证、基础教育改革为引领。自2017年，学院始终围绕师范认证对学生提出八个毕业要求，认真思考培育模式并积极改革；与此同时，基础教育也进行了较大的改革，诸如新课标实施，统编本教材的使用等，这些都势必要求高师院校的课程内容做出相应的呼应和调整。

“4个系统”支撑，即课程、教学、教材、评估。

课程七个模块与中小学语文教学紧密关联，通过学习，学生能了解本学科在教学设计方面的最新进展和发展走向，努力改变基于个人经验的、缺少理论指导与反思的低层级教学设计模式，从教学的起点开始就注入新的思想和活力，为语文教学质量与效率的提高奠定基础。

教学采用传统课堂+网络平台结合，充分利用超星学习通、雨课堂、QQ群、腾讯会议等网络平台，积极开展线上·线下融合式教学活动，目前已有40多万人次浏览，3600多人选课，课程内容设计新颖，专业性与思政元素充分结合。

《语文教学设计》在线课程开设情况

编写了全国首批新形态教材——《语文课程与教学新论》（第2编），采用 “纸质教材+数字拓展资源+核心知识点、技能点微视频”的编写思路，已成为《语文教学设计》的重要学习资源，并为全国数十所高校选用。

课程配套教材：全国首批新形态教材《语文课程与教学新论》（第2版）

提炼出四大评估指向：师德高尚、育人为本、能力过硬、终身发展，并以此重新设置评价体系，构建了学生、教师、社会联动评价体系。

评估指向表

四、扩大辐射，增加思政教育覆盖面

1.下沉一线，深度介入中小学语文教育

教研室教师通过顶岗教学、中学教研活动、课题合作研究、到校指导实习、开展学术交流等多种形式，深度介入中学教育和语文教学，及时反馈中学语文教学需要，反思师范生培养过程中存在的问题和缺陷，调整师范生培养内容和培养方式，提高教学水平，推动教学改革，提高教学成果转化效能。

2.教育扶贫：打造农村高素质教师培养补充体系

团队教师努力做教育改革的奋进者、教育扶贫的先锋者，扎根西部，积极参与贫困地区语文教育事业的发展工作。

3.教育研究“航母群”：“正道语文”教研平台

“正道语文”由团队李华平教授首倡，针对教学观念与实践中存在的一些“走偏”现象而提出，其宗旨是“探索语文正道，坚守正道语文”。“正道语文”的教学研讨，成为《语文教学设计》课程重要的拓展资源，学生通过公众号推文、研讨专题等形式，得到了全国各地优秀语文老师的间接指导，拓宽了学习的视野。

2019年《语文教学设计》成为四川省精品在线开放课程，面向社会公开课程资源；课程团队主持面向基础教育的各类培训项目50余项；学生近三年获得国家级和省级教学技能教学设计竞赛奖项70余项，连续五年夺得四川省师范生教学能力大赛文科组一等奖，夺得第七、八、九届“华文杯”全国师范生技能大赛33项奖励；本专业毕业生在教学岗位上表现突出，发展趋势良好，得到用人单位好评，涌现出一大批优秀根植于农村的语文教师，如赵艳君同学2018年入选首届“马云乡村师范生计划”。

疫情期间最美顶岗者，出征前进行“语文教学设计”相关培训

                            排版｜李雪薇  赵晨辰 

                             审核｜张贞