课程思政教学与研究成果展示｜《中国画人物》课程思政教学与研究探索
刘渟，美术学院教授，博士，硕士研究生导师，北京大学访问学者。四川省本科高校教育指导委员会委员，国家艺术基金通讯评审。从2005年起先后在四川师范大学艺术学院、美术学院任教，至今已十五载，曾先后被评为四川师范大学优秀毕业实习指导教师、第三批四川师范大学“251重点人才项目”考核优秀教师、2019年度四川师范大学“综合科研十佳”。
一
从经典到精神：《中国画人物》是践行课程思政理念的优势课程
《中国画人物》课程是美术学（师范专业）本科生的一门专业实践类必修课，该课程属于中国画技法实践课的重要组成部分，旨在通过对传统中国画作品的赏析与技法的实践，感受中国古代人物品藻风神，品读中国人物画的传神，提升中国人物画的表现技能，从而在弘扬传统艺术精神与审美文化的同时，将人物画语言运用到创作之中，为下一阶段创作具有时代特色的主题性作品打下坚实的基础。
之所以说《中国画人物》是践行“课程思政”的优势课程，原因有三：
第一，传统中国人物画一直是“成教化、助人伦”，反映社会和时代价值观的重要艺术形态。它是现实体认和价值认同的重要实现途径。古代经典人物画中，无论是历史人物、古圣先贤还是宫廷贵妇或市井百姓为题材的作品，都体现当时社会的主流价值观与文化，比如精忠报国、恪守伦理、劝戒贤愚、美好理想的社会教化与宣传主题在人物画中比比皆是。通过对传统人物画作品的赏析和临摹实践，学生可以感受古代人物传神之美的表达，体会不同主题下人物品藻风度，感悟崇高与入世的积极人生境界。这既是传承优秀传统文化的绝佳机会，也是引导学生在潜移默化中形成为人生而艺术的正确人生价值观的重要途径。
第二，近现代中国人物画的主题性创作是对中国革命历史的有力写照，在鉴赏的同时，可以自然地渗透爱国主义教育、集体主义精神等当代主流价值观。近现代中国画有大量反映抗日战争、社会主义建设、改革开放历程的优秀作品，这些人物画背后的感人故事和真实的创作情境，是感化学生，弘扬正气的鲜活案例。
第三，人物画实践中，尤其是工笔人物画强调“精微、巧密、严谨、工致”的作画步骤与程序，有助于培养学生重新认识中国传统绘画技艺的“工艺之美”和具有深厚底蕴的“工匠精神”。学生在实践中逐渐形成严谨踏实的作画态度和人格精神，这种实践中养成的品格与态度要远远胜于教师口头的教育。
二
从理论到实践：《中国画人物》课程思政的具体实施
从理论层面，一是加入了主题性鉴赏板块。比如从东晋顾恺之《女史箴图》《列女仁智图》开始，从古代到现代的美术史上，将中国人物画精神内涵体现的重要作品作为个案进行详细解析；二是对近现代中国绘画改革浪潮中的主题性作品的社会批判性和现实性进行详细讨论。以蒋兆和《流民图》、王胜烈《八女投江》、傅抱石《苏武牧羊》等经典现代人物画作品作为案例，从爱国主义、奉献精神到艺术家社会责任与担当角度，展开课堂讨论；三是分析主题性创作的审美取向与社会变革的关系，以及中国画在现代化进程中的艺术观念转换。在此过程中把大学生应有的社会责任和担当融入其中，启发学生艺术创作的社会责任意识。
从实践层面，一是针对学生临摹和写生过程中对工笔人物作画过程的严谨分析与实施，写生中注意人物神韵的表达等细节问题，在指导，点评，示范中渗透关于严谨作画态度，工序细致的工笔技法特点的学习和领悟；二是通过雨课堂发布预习视频，详解作画步骤，并把学习中容易出现的问题或注意事项通过雨课堂讨论区与学生及时交流，使学生在课前就能体会到工笔人物画的制作严谨。在课后，通过雨课堂发布主观题作业，有意识强化学生对人物画的功能与价值的体会，从而使课中渗透的思政内容得到巩固；三是在课余的师生交谈中，关心学生的成长规划和人生态度、生活态度，把教师的求学体会和经验，结合时代的需要，对学生进行循循善诱的启发。
教师正在讲授近现代以来中国画创新与社会变革
教师点评学生的写意人物临摹习作
教师在为学生进行临摹技法示范
课堂习作互评中的学生作品
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学生临摹写意人物习作
学生进行工笔人物画临摹实践
教师进行人物写生示范
学生进行写意人物画写生实践
三
从“画人物”到“化心灵”：《中国画人物》课程思政的成效
通过64学时的《中国画人物》课程，学生对待中国画的审美和学习态度上发生了很大变化，课堂学习氛围浓厚，课间学习方法讨论热烈，平时和老师见面言谈中体现出良好的礼仪风貌和大学生的精气神，班级凝聚力强，班级之间互帮互助。在长江雨课堂平台所完成的作业情况来看，理论结合实践的学习过程中，很多同学都对人物画有了新的体会和认识，也理解了人物画作品所承载的思想内涵与价值观。这种从鉴赏艺术作品中收获的创作观念与人生态度，对学生的身心成长而言是一种潜移默化的正面影响。此外，在课堂中的师生互动环节，同学们发言也很积极，思维活跃、表达流畅，作为美术师范生的教师技能也在悄然得到锻炼和提升。
文字|刘渟
排版|李雪薇 赵晨辰
图片|四川师范大学
审核|张贞