给孩子一个疗伤的空间｜演讲
这是一次即兴演讲。
前天，我的“成长码头”群里讨论很热闹，有一位上海的中职学校老师，也是我的铁粉，说得非常好。
我私信他，请他合适的时候在群里做个分享，讲讲自己的故事。 他回我说，自己不会讲。
结果，我这边还在给他发信息做动员呢，他已经在群里开讲了。
真的讲得好，我仿佛遇见了年轻时候的自己哈。不只是我感动，来看群友们的反馈——
非常赞同您的这个“初中的伤，职高养，给点空间，让孩子疗愈自己”的思路。而且您的宠，宠的是生命原动力，除了宠，学生在这里得到的更多是“养”，用德性养、用大家的智慧养！受益匪浅
在茅老师的群里是想什么来什么。要开学了，正需要一些历史方面的书籍推荐给学生，安老师的故事就来了。
我感动于安老师的理解，理解孩子不愿意穿校服，理解孩子独自上海求学的孤独，甚至理解孩子不愿意学自己所教课程，尤其那句话，不是只有学教科书的内容才叫学习，愿意去阅读，读历史读哲学也很好，包容性无敌，真的毫无功利心。
@影
刚刚爬楼听完@安 老师的分享 非常感动。每个孩子心里都有一束光 可能被一些人或事熄灭了 你是为他们重新点亮的人
@开心
听了安老师的分享之后，感受最深的就是受过伤的孩子要留出疗伤的时间。静待花开应该是疗愈中的父母和老师要有的基本心态吧。给孩子一个平和温暖的大环境（倾听和接纳），适当的给予引导（读好书、不荒废时光），孩子自己就会寻找光的方向，长成自己喜欢的样子。自由和尊重不仅没有毁了孩子，反而让孩子眼里有了光，萌发了向上的力量。值得反思[握手]
@无忧
刚听完安老师的分享，安老师真的是一个温暖的宽容的有智慧的人，读书让他有了力量，又把这种力量传递给了学生，在这个社会，一个有个性的人是不被别人理解的，安老师是一个有思想有个性的老师，学生遇到你是幸福的。
两点说明：
一、作者栏写我的名字是为了方便打开赞赏。成长码头群的分享是公益性质的，此文赞赏我会全部转给“安”。
安（上海某中职学校教师）
各位群友好，我是一名中等职业学校的专业课老师。
职业学校的学生呢，总体来说真的是跟普教里不一样，习惯偏差，有的学生成绩真的很弱——跟茅老师以前那个文章写的他所在的那个中职学校情况差不多，教起来真的是很不容易。我做了几年的班主任，遇到各种各样的学生。
有的学生成绩一般但有个性，在体制学校很受伤，我尽力保护一下。有的学生成绩很好，但“优秀”教师觉得学生“情商”低。我眼里优秀学生他们看不上，他们眼里“优秀”学生我也不认同。
两个男生的故事
16年我接了一个新班，入学平均分在整个年级里面是偏低的。我们这个专业的难度又很大，带的还是蛮辛苦的，
班里有两个同学很有特点。他们现在已经毕业两年了，都在高职读书。一个中职时就进入了上海作家协会，另一个即将去日本本硕连读。
这两个学生在学校一直有点出格，很多老师看不惯，有老师当面说，我把他们两个宠坏了，多次劝我采取措施。
先说那个上海作家协会的学生。
进校的时候，他的成绩在班级算好的，但是他很有个性，就想做自己，有时候早上稍微来得晚一点，有时课间去厕所上课就迟到了。
学校要求学生在校内必须穿校服，他呢就是不喜欢穿校服，经常是老师来检查了他就穿上，老师一过去马上就脱掉，他里面穿着自己的衣服。
他跟爸爸妈妈关系很僵，简直无法交流，觉得很苦闷，他就跟我讲，说读初中的时候，老师给他推荐了什么什么书，教他怎么写作。他看了很多书，在平台上写网络小说，有点收入，还经常与校外的写作爱好者搞沙龙活动。我觉得这孩子蛮有想法的，他对专业学习没什么兴趣，那就算了。
有时候呢，他晚上写东西，状态来了，睡得很晚。第二天，早上起不来要迟到，他妈妈就打电话到我这儿请假，顺便向我倒苦水，说这孩子怎么怎么不听话，怎么怎么样叛逆。
这孩子到了学校，知道自己已经迟到了，干脆就直接到我办公室，进来就跟我一堆抱怨，说妈妈怎么怎么不理解他。
那我就跟他聊一聊啦。
他喜欢写作，我也喜欢看一点书。如果正好我没课，我们就在办公室里一聊聊一个小时啊。我会推荐一点书他看一看，什么熊培云呐，什么胡适啊，什么傅斯年，等等，还有蒋勋《孤独六讲》这些东西，我都给他推荐过。他就挺开心。也有的时候，我不说什么话，就认真听他讲。
聊着聊着，哎，他说，好啦，我可以啦，我回去上课，然后就去上后面的课了。
这孩子啊，家里人都不理解他。他在学校也没什么朋友，因为他觉得这帮同学实在是太幼稚，跟他没有共同语言。他就去找书看，我能陪他聊会儿就聊会儿吧。
再说说那个准备去日本留学的孩子。
他进来时候成绩中等偏上，但是没有参加中考。我觉得很奇怪，这孩子怎么不去普高呢？他的软笔书法挺好的，学校什么活动，经常就是让他去写几个字。
入校大概不到半年，他爸爸到学校找我，说希望能对孩子严格一点，孩子中专毕业肯定是不行的，后面要读大专，希望我能帮帮这个孩子。
这爸爸还挺客气的，当时一定要给我一个红包。我拒绝了，说这个忙我肯定帮，这事儿我放会在心上的。
这孩子不喜欢所学的专业，他如果认真做点什么东西就很像样子，但是一般的他都不弄。
我隐约地感觉到，这个孩子可能在初三跟父母关系闹僵了，赌着气上了职校，脾气有点儿犟。父母着急，所以来找我。
我多次跟他讲学习这个事，他就说哎呀这些东西我不感兴趣。我带着学生读论语，他也没兴趣。
我喜欢带学生读《论语》，我们班当时1/3的学生能把能论语前四章背下来。但是他就是不读，不参与。
我对他说，你是不是在想：儒家就是要君君臣臣父父子子嘛，忠孝，服从，“灌输”嘛。你不喜欢这一套，所以大家读《论语》的时候你一直不读。
我说我一直不强迫你，因为我理解你的理解。这个东西呢，如果用它来要求别人不好，用来要求自己，很多地方还是蛮好的。
我讲了一些自己对论语的理解，他说，老师你说的都是对的，你蛮懂我的。
他经常在课堂上睡觉，想学的时候他能学很好，但多数时候是不想学的状态。老师说他，他不在乎，也不反抗，就是睡觉。
这样的孩子不能逼。你有你的想法？好，那我给你空间。
他有一个好朋友，家里是开公司的，被宠得不行了，成绩啊习惯啊都很差。我就跟他说，你们是朋友，应该帮帮他。
他在帮这个朋友的过程中，自己的状态也好了很多。两人都玩游戏，有共同的爱好啊。我感觉，这孩子啊，你要是对他的胃口了，他就很好；你对不上他的胃口，他就不理你。你只要不把他逼急了，他也不会反对你，逼急了，他就要反抗。
后来他上了大专，去年冬天他来看我。我就问他，你是不是初中的时候跟爸爸吵了一架，赌气不学了，最后到了职校。他说是的，初中的时候爸爸很强势，不按他的要求来就是不行，两人就弄成了仇人。妈妈夹在中间，两边劝，但是两边都脾气很犟，都不听她的，一点没办法，最后弄到这儿来了。
他爸爸很着急呀，就到学校来找我。我答应他会把孩子放心上的，确实也是蛮在心上的，但是真要说我给他了多大的帮助，其实也没有多少。
初中时他受了伤，他来职校是养伤的，他自己在消化这些成长的烦恼。我作为班主任就给他留点他空间，给他这个机会，让他自己慢慢疗愈吧。
今年三月份，他和大专的几个同学一起被选中要去日本本硕连读，学费学校出一半，自己出一半。他日语已经过关了，以后要学动画设计。
我知道，这些东西，他初中时就开始学了。他知道自己要干什么，读了大专之后他就一直在朝这个方向努力。学习于他就不是一个痛苦的过程，他很享受，也不累。
但在中职那几年，于他是疗伤，学的东西他不喜欢，那我作为班主任就给他空间。
接下来讲一讲我作为任课老师和学生的互动。
爱阅读的姐妹俩
我教的课程在中职里面是比较难的，很多学生学不来，这时候我就会停下来跟他们聊会儿天。
我说你学不来，上课也别趴着睡觉啊。你可以练练字呀，弄点古诗词抄一抄，或者你看看书，找点小说，找点儿哲学看一看，都挺好的，不要就在那儿躺着睡觉。
有一次，我看到一个学生课间在看《易中天中华史》，我就说这书挺好的，就在那儿聊起来了。
旁边一个学生，老家是河南的，他说我爷爷说：你们读的是什么高中啊，读了跟文盲一样，啥都不知道。当年我们小学毕业，懂的都比你们多，你们这个读书是怎么读的？这孩子也很困惑，他说老师我们啥都不懂，这怎么办？
我就跟他们聊，我说我的教育观念是，作为高中生，你们第一要读历史，第二要读哲学，传统文化的最好能读一点，要读西方哲学，要读中国史、世界史，历史哲学是必须要读的。
那看易中天的学生就说，老师你能不能给我开个书单，推荐一些书啊。
孩子都提要求了，我就说我回去想一想。
后面大概两个星期吧，我整理了一下自己这十年来看的书，其实也是回顾自己这些年摸索着学习的过程，最后开了个书单，大概有100多本书吧。
比如，小学生的历史地理启蒙读物：陈卫平（台湾）系列（《写给儿童的中国历史》《写给儿童的世界历史》《写给儿童的中国地理》），希利尔（美国）系列（《希利尔说世界历史》《希利尔说世界地理》《希利尔说艺术史》），三本适合青春期的中学生读物：《孤独六讲》《与神对话——献给青少年》《致青年朋友》。
后面两本书已经很难买到了。
实习之前，这个读《易中天中华史》的学生到我办公室来，说要跟我聊一聊书的事情。
我手头正好有一堆书，有些是班里的图书，学生毕业了挑走他们需要的，剩下的就放到我办公室；有些是我自己买的，看完了觉得也适合孩子们就带到班上去。像《与神对话青少年版》和钱理群的《致青年朋友》，学生就很喜欢。
我说，你看看这些书，有喜欢的拿去，她就从我这儿拿走了一箱书。
后来我了解到，她有个妹妹也在我们学校读书，当时她是三年级，妹妹在二年级。也是巧了，那一学期结束之后，她妹妹班上有一门课也是我上的。我就跟她妹妹讲，姐姐的书你看过吧？妹妹说，钱老师的书很好看。我说，我给你姐开的书单你知道吗？她说，知道知道。
以后每逢节假日，妹妹就一直在QQ上给我发消息，老师节日快乐，老师教师节快乐，老师元旦快乐。
这些孩子，你对他们好，他们都知道，他们其实什么都懂得。
学生喜欢孤独品味人生
有的学生基础太差，上课没兴趣，又不喜欢练字，那我也有办法。
我就为他们推荐人文素养读本，像蒋勋的《孤独六讲》，允许他们上课看这些书。很多学生很喜欢，看得很起劲。
真是没想到，到了第二周，有几个学生把蒋勋老师的《孤独六讲》《品味四讲》《人生十讲》给买回来了，还拿给我看。她们说，老师，我们现在真的很迷茫，不知道要干什么，也没有谁能给我们指导一下。
学校教的学生不感兴趣，学生感兴趣的老师不管，学生很痛苦。
我的课堂是很宽容的，只要不影响其他人学习，练字、看书，甚至睡觉我都接受，学习是学生自己的事情嘛。
有一阵子，好多学生在看余华的《许三观卖血记》《活着》，上课也看。有一次，我把一个学生手里的书拿起来，其他同学就开始起哄，以为老师要批评学生了。我说，你们想错了，我要表扬他。虽然不学我的程序设计，但是你在看书啊，这也是学习，也是成长。学生很吃惊，怎么会有这么宽容的老师啊，老师你跟其他老师不一样。
不用担心考试。学校有考前复习，大部分题目都会讲一遍，学生只要背一背，基本都能过关的。
不能把学习限定在学校规定的课程范围之内，师生探讨人生也是学习呀，讲点儿历史也是学习呀。
两个爱哭的女生
我先后遇到过两个爱哭的女生，父母都是离异的。
第一个女生跟着妈妈生活，一直渴望被关注，妈妈把她当公主一样宠着。
她特别胆小，特别敏感，遇到一点小事情就跑到厕所里哭，边哭边给妈妈打电话。她妈妈从单位跑到学校，到办公室找到我，我才知道，这孩子还在厕所里哭呢。
她交了几个好朋友，但一直是求安慰、求抱抱的状态。只要好朋友有一点点没有优先考虑到她，她就觉得很受伤，像一个“妈宝女”。
我给她推荐《梦的解析》，这是我们班里的书。学校对班级有考核，每个月根据考核等级给一点费用，我就用这个钱来买书，买了好多书，放在教室里。
没想到，她还真的看了，看完一遍又看第二遍。后来，我就感觉这个孩子的气质有了变化，慢慢地就有点强大了，不再那么敏感，不那么容易哭了，情绪越来越稳定。
第二个女生不是上海人，父母离异后不久，她就一个人在上海租了个房子。
她各科成绩都很好，经常考满分，但是很孤独啊。小女孩一个人在上海生活，太不容易了。
她有点个性，穿衣服比较特别。我不懂这些啊，有个年轻老师说她穿衣风格像日本女学生。我看就是爱穿个裙子啦，爱打扮之类的。
有一次，这个孩子说，老师我们能聊聊天儿吗？我说，等下课了我们就叫上你一起聊吧。
下了课，她来到讲台这边，我说就这儿聊行吗，她说老师这儿不好啊，单独找一个空间吧。我说那你中午吃了午饭到我办公室来，我找一个地方。
后来，我带她到学校的心理咨询中心，那边有很多谈话室。
我找了一个空的谈话室，这孩子在里面哭得稀里哗啦的。孤独啊，很孤独啊，成绩那么好，却拿不到奖学金，因为老师对她有看法。
有老师在课堂上当着全班学生的面，讽刺挖苦她的衣着，话语之难听，简直就是侮辱。她说，她很受伤，不能原谅这个老师。
因为这个老师给她的分数很低，导致她没有拿到奖学金。
女孩说，我现在什么都没有了，我犹豫了很久，要不要去找校长。老师，我该怎么办？
我听她讲了半个多小时，那个餐巾纸被她抽了差不多一二十次，哎呀，整个脸都哭红了。
我说，老师这么做肯定不对的，他伤害了你。作为这个学校的老师，我向你道歉。
这个社会不公平的事儿实在是太多了，教师的素质也是参差不齐的。分数已经出来了，奖学金也发了，学校不会为了你作出改变的，你去找校长可能会多受一次伤。
她想了想说，还是算了吧。
这以后到放假前还有大概一个月吧，她没再找过我，她应该是把这事情给放下了，因为讲出来了，情绪就释放了。
记得茅老师那次在群里放了几组孩子的照片，对照着看，哎哟，那一张张被欺负的脸。记得陈丹青老师也说过，在海外，大陆过去的人你一眼就能认出来，因为都有一张被欺负的脸。那组照片我印象很深。
现在有的老师自己不成长，却严格要求学生成长。某种程度上讲，老师自己内心里还是个孩子，他们去“教育”学生，就找到一点儿成就感。哎，真的是无语。
昨天跟一个朋友聊起来这个事情。我说，如果我们的家长成长了，孩子大部分的问题就没有了；如果我们老师也成长一点儿，孩子基本上就没有问题啦。
现在有些家长、有些老师，说难听点啊，有的人到了50多岁还没过青春期，甚至都退休了还没过青春期，然后跟自己的孩子冲突，跟班上的学生较劲。
两代人，都在青春期，在那碰撞，能不出事嘛？
【编后短语】