大夏讲坛现场直击 | 秋田教授：促进学习共同体的教材开发与教学设计
3月9日上午，由教育部人文社会科学重点研究基地课程与教学研究所、华东师大人文与社会科学研究院、上海市中小学课程方案基地、《全球教育展望》编辑部联合主办的2019年第一期大夏讲坛在华东师大中北校区逸夫楼报告厅火热开讲。大夏讲坛是华东师大人文社科领域最高级别的学术论坛。
本期讲坛荣幸邀请到日本东京大学学校教育研究中心主任、世界课堂研究协会副主席秋田喜代美教授分享主题为“促进学习共同体的教材开发与教学设计”的学术报告。讲坛由课程所副所长陈霜叶教授主持，东京大学黄郁伦博士担任同声传译。现场有200余位专家学者、教育行政部门领导、一线教育工作者及相关专业在读研究生参加。
△秋田喜代美 教授
东京大学教育学院教授、学校教育研究中心主任
世界课堂研究协会副主席
△陈霜叶 教授
华东师大课程与教学研究所副所长
ECNU Review of Education杂志副主编
报告中，秋田教授首先从历史发展的趋势、课题研究过程中遇到的挑战、日本学习指导要领的修订以及各国学生培养目标的差异等方面来讲述“当今社会为何重视素养教育”。
接着，秋田教授通过分享4个课堂观摩案例，引出三个关键词——主体、对话和深度学习，强调学生的学习必须是自发的、连续的；要相互协同、聆“聴”，用耳朵听、心里听、眼睛听、专一地听、敞开心扉地听；更要有预想、参与和反思，养成主动学习、主动探究的习惯。
最后，秋田教授还分享了两个具体的研究事例，详细阐述“为何要探究学习（PBL）”，并得出结论：
1. 为了促进学生主体的、对话的、深度学习，学生相互协同探究的PBL或相关课程非常重要；
2. 透过开启与社会的教育课程，会发现学生的种种可能性。
因此，培养能力素养必须涵盖思考科学、跨领域统合、教育课程以外的内容。
在提问互动环节，秋田教授与在场专家学者、一线教师、在读硕士生就学生学习评价、教师授课议课等话题作了深入地探讨和交流，给众人以启迪，引导教育工作者如何带着一份关爱进入课堂，如何开展教育革新。
最后，副所长陈霜叶教授代表课程所发言。她首先分享了报告前一天与秋田教授一起去小学看课的细节与感受，强调要关注学生的学习，让学生看到自己沉浸在学习中的状态，学会自我反思。其次是秋田教授的报告给予教师的启示：课堂是教师与学生共同研习场所，在学生学习的过程中，教师不仅要想学生学到了什么，还要思考课堂内容的设计有无妨碍学生的学习，要重视任务设置，尝试“角色扮演”，实现“教-学-评”一体化。感谢秋田教授的分享，它就好似一颗丢进池中的石头，其波纹会打破众人脑中尚未破除的高墙，引领在座各位心中的百花齐放。
P.s. 后续还将推送秋田教授演讲全文，欢迎大家继续关注。
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