茅卫东：回避阴暗面的教育是怯懦和愚蠢的
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| 回避阴暗面的教育是怯懦和愚蠢的 |
茅卫东
许多人热衷于转发各类励志故事、名言警句，即使有时被指出转发的内容是虚构的甚至就是造假，他们也会振振有词地为自己辩护：“我这是传播正能量！”而看到有人直面现实，揭露真相时，这些人又很是痛心疾首：“怎么能把社会阴暗面暴露出来呢，这是负能量啊！”
这种事，教育圈尤甚。
为了下一代，传播正能量，这本是一种指令行为，久而久之，许多老师将之变成了自己的信念。于是，很奇怪的现象就出现了。比如，许多人喜欢唱“不经历风雨怎能见彩虹”，可是一旦有人提及某些过去的或现实的“风雨”，边上就会有好心人提醒：“不要传播负能量！”
连告诉学生生活里有风也有雨都成了“负能量”，真不知道这些人是否真心愿意学生见到彩虹。
如果还有正常的智力水准和基本的逻辑思考能力，赞同以下的结论就不是难事：生活难免会有不尽如人意之事，告诉学生社会存在阴暗面，让他们对此事先有个心理准备，并学会勇敢面对和积极应对，这是教育应有之义。
当然，面对不同年龄阶段的学生，如何告之社会阴暗面肯定会有不同策略。
比如，不要把社会阴暗面直接告诉学龄前儿童。孩子太小，无须面对，家长和老师就应该是一棵大树为孩子遮风挡雨。这时候，要培养的是孩子安全感，有关责任、义务的教育可以先放一放。家长和老师可以通过绘本、寓言和游戏等方式告诉孩子，世界上有坏人，但好人最后一定能战胜坏人，播下一颗普世人性的种子。
小学阶段的策略可以是不回避，不主动。学生不提，老师可以不在课堂上把社会阴暗面主动展现在学生面前。学生遇到问题，并向老师提了出来，老师也不用回避，可以将之作为一个讨论的话题，尽可能用学生能够理解的语言解释。如果老师觉得自己也说不清楚，不妨让学生发表看法。可不要小看了学生，有时候他们的视角、心胸远非成年人可以比拟。
中学阶段，最好采用“代入法”。如果有学生对社会阴暗面义愤填膺，不妨先让学生思考，如果自己是当事人会作何选择。以我之前的教学经验，“代入法”是把学生由情绪发泄引入理性思考的妙招之一。当老师营造出一个“威逼利诱”的氛围时，很少有学生能够继续站在道德制高点挥斥方酋。
既然社会存在着阴暗面，为孩子健康成长计，一味掩饰回避就不是正确的选择。真正的智慧做法，是让孩子逐渐认识、理解社会阴暗面，并做好应对的心理准备。
更为重要的是，将社会阴暗面问题放到桌面上讨论，会让学生明白，每个人其实都是善恶一体的，没有人天生是野兽，也没有人生来是天使。人之好坏，既是个人的选择，更是制度的塑造。好的制度，可以抑制人的兽性，让人不能不敢不愿变坏；坏的制度，伤害的是人之善良天性，让人欲做好人而不得。
我们的教育，不能再像以往那样忽悠学生修身养性，更要告诉学生，良好的制度才是人性美好、社会进步的最大的保障；人生的最佳选择，不是期待明主，也不是洁身自好，而是为建立一个民主自由法治的社会制度而努力。
许多人之所以反对把社会阴暗面告诉孩子，并不是真的担心孩子会因此受伤，而是或怕因此暴露了自己，或怕因此被领导打压。所以说，不要告诉孩子社会的阴暗面，这或许本身就是社会阴暗面的一个策略。从目前的情况看，这个策略不可谓不成功。
原载微信公号“教育自由谈”（ID：maowd121）
来源：群学书院
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