用英语讲中国好故事，从娃娃抓起
中国好故事又来啦！
今夏，爱乐奇和华师大出版社联合推出了《中国好故事》第二部。全套为8本有声读物，包括有关节日传说、美食和名声以及人物传说，均配有音频。同时，2019年推出的《中国好故事》第一部也再版上市。（中国好故事第一部介绍：原汁原味的世界级故事，竟然来自中国童话）
作为《中国好故事》系列的策划人，我想给你介绍一下这套书，以及书背后的故事。
要有使命感
爱乐奇是一家教育科技公司。两年前的秋天，我作为爱乐奇双师直播课程开发者，来到武汉的一所小学。双师课堂由远程外教和现场中教共同授课，致力于打造纯正的英语课堂环境。课堂上，小朋友和外教隔着屏幕开心地对话、唱跳，做游戏。我亲眼目睹沉浸式的英语环境是如何提升孩子英语兴趣和能力。
课后，我们和当地老师和教研员进行交流，并且提到了爱乐奇刚刚推出的第一部《中国好故事》。以此为基础，爱乐奇在广东、湖南等多地中学开设了中国文化英文双师课。
当时，市面上已经有一些英文讲中国故事的读物，但是读者主要是大学生或者成人。像《中国好故事》这样专注青少年，并提供从音频、绘本到课程一整套教学资源的可以说寥寥无几。
“为什么不能拿来教一年级呢？”一位教研人员说。
我解释说，《中国好故事》第一部主要面向小学高年龄到初中的学生。因为小低阶段的不少孩子的英语是零基础，要让他们能够理解，并用英文讲故事，太难了。
“再难也得想办法，用英语讲好中国故事，要从娃娃抓起。”听了我的解释，这位教研人员语重心长：“要有使命感！”
这句话始终回荡在我的脑海。
之后，我们多次遇到老师和家长的类似询问。于是，在2019年下半年，爱乐奇启动了《中国好故事》第二部的开发。
给孩子的好故事
《中国好故事》第二部包括开蒙、入门、初阶三大阶段，适合零基础到小学三年级的学生。这个年龄段的孩子，活泼、好动，对一切都充满好奇，需要更多的鼓励和支持。
那么，什么样的故事才适合他们呢？
试想一下，一个小朋友如果认识了新同学，会怎么介绍自己呢？我来自哪里，我喜欢吃什么，玩什么？我在学校里学什么，我平时在家干什么？我的朋友是谁，我长大了想做什么？
我们希望，中国好故事的小读者能够用英语来和同学交流这些话题，而且能够自豪地向世界介绍自己。
总之，在主题上，第二部更贴近日常生活。第一部《中国好故事》旨在是寻根，培养“我爱中华”的自豪感。第二部《中国好故事》说的就是“我爱家乡”，介绍全国各地美食、美景，节日活动，以及古代知名小英雄。
让孩子爱读、易读、趣读
对于这三个阶段的小读者，我们希望能让孩子充满兴趣地听读。
开蒙包括《节日童谣：春夏》和《节日童谣：春秋》两本书，适合零基础的学生。童谣往往包含诸多的反复、复沓和叠句， 强烈的节奏感以及重复性活动，简单、易记，很适合小朋友学唱。
在边听边唱中，小读者会自然摆动身体。这正符合全身反应学习法(Total Physical Response)的要义——将声音、肢体动作和语言习得结合起来，大大提高学习效率。
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其实，《中国好故事》第一部也介绍了节日传说。但是第二部并没有像之前那样介绍传统节日的来源，而是直观展示与儿童生活紧密关联的节庆习俗和场景，包括清明放风筝、重阳登高、端午龙舟、冬季包饺子、除夕方放鞭炮、春节发红包等等。研究显示，当人们尝试学习的新东西越得到他们已有知识、观念、经验背景的支持时，他们的学习效率越高。动听的旋律，精美的插图，熟悉的情节，都会让孩子在唱跳中回味和想象节日的快乐时光。
入门阶段适合小学一年级到三年级的学生，这些学生刚刚具备独立阅读能力的孩子——这也是迈向真正的文本阅读的关键一步。入门阶段包括《小小心愿》、《远大梦想》、《中华小英雄》、《中华小神童》四本书。涉及16个历史典故或寓言，比如狐假虎威、亡羊补牢、拔苗助长等成语故事，甘罗拜相、李季杀蛇、道边苦李、司马光砸缸等民间传说。
这些故事往往中国孩子从小就听大人讲，长大后还会在语文和历史课本里学到，比如《曹冲称象》等。熟悉故事内容，孩子们学起来就更轻松了。
小学三年级及以上的读者适合阅读初阶的故事（《中华小吃货》和《中华大奇迹》）。从刀削面、年糕、叫花鸡等名菜或者家常菜，到长城、兵马俑、黄鹤楼等名胜古迹，都是小读者吃过、去过或者听过的。听读故事时带上自身的体验，能够让小读者更好地理解自己的国家和历史。
多元融合
要说这套书最大的特色，应该是“融合”。
首先是多元的表达方式——将文字、插画和音频多种表达方式融于一体。全书共36集音频，每集若干分钟。均由英语母语人士录制，并像广播剧一样配有背景音乐和音效。
童谣的演唱者则来自包括中国在内的全球多个国家，曲子特意融入了全球不同地区的曲风，比如探戈、乡村民谣，让中国孩子在吟唱本国传统节日时同步体验全球的文化。
比如我个人最喜欢的童谣《七夕》，就融入了探戈的曲风，并且由歌剧歌手来演绎。这样不仅中国孩子能体验全球的文化，外国孩子听到了也会有亲切感。这也是我们的初衷——站在世界的视角，让全球来理解中国。
在书籍的排版和印刷上也较之前有所突破。比如用渐变字体呈现形容词原级、比较级和最高级；用漫画形式的手写字体呈现拟声词；用不同颜色突出韵文的效果等。
作为一套有声读物，《中国好故事》能让读者同时获得阅读和听觉的享受。
同时，书中的文字、声音、图片，都会激发读者的想象力。读与听，现实与过去的对比，都会激发想象，让读者创建属于他们自己的中国好故事。
《中国好故事》还是一座待挖掘的教育资源“宝藏”。比如STEAM这个理念现在很火。很多人在探讨如何将科学、技术、工程、艺术和数学融合。其实《中国好故事》就是很好的教材。比如，《节日童谣》这两本书里都设置了手工环节，让孩子边唱边摇边数饺子或者击鼓，帮助学生发展协调能力，激发儿童的游戏感和想象力。
又比如，学生们可以在读《曹冲称象》的时候了解“等量替换法”；老师可以把《中华大奇迹》阅读和研学相结合，把《中华小英雄》可以和语文、历史相结合等等。
你需要做的，就是放飞想象力。
做适合中国孩子的英文童书
说起来，中国好故事第二部的首批读者早就有了，就是全国各地的师生。
2020年疫情期间，我所在的公司推出了免费的线上英文课，之后又在北京实验学校、北京花园村二小、广外附设番禺外国语学校、广东实验中学、上海建平中学等多所学校开展了双师课程。
策划中国好故事第一部的时候，我是爱乐奇的CMO。到开发第二部时，我开始涉足公立校双师直播课程和AI课程的开发。在推出这套书前，我们很自然地尝试将好故事的内容直接融入课程中。
我印象最深刻的是北京某小学的一次双师公开课。当时上的是中秋节和《嫦娥奔月》的故事。课堂上，好几个学生都对中秋节风俗侃侃而谈，并且中英双语来朗诵他们最喜欢的有关中秋的古诗。
师生的反馈帮助我们进一步打磨了童书，更让我们感到振奋：新课标要求，培养具有中国灵魂和世界眼光的下一代。这个目标很大，但是也很近。
我还要特别致谢三位合作者。一位是Melinda Lilly Thompson，也是《中国好故事》两个系列的主编。在第一部的读物中，Melinda不仅负责编辑，还撰写了高阶的故事，那也是全套的华彩部分。第二部，Melinda不仅负责全套书的编辑，还精心创设了手工活动，让这套书更适合幼儿和小学阶段的孩子。
第二位我要鸣谢的就是本书的流程编辑刘洪。《中国好故事》两部的开发，涉及全球七个国家的上百名成员，所负责的工作包括写作、插画、编辑、出版、词曲创作和演唱、产研、客服、物流、书店和电商等等。她相当于一个巨大的网络的中心，负责所有的对接和项目跟进，让整个团队的工作有条不紊。期间刘洪曾经做过一次手术。后来我们才知道，她为了不影响进度，还带着笔记本电脑，在医院走廊的床位上继续工作。
第三位就是华师大出版社的社科部主任顾晓清，也就是本系列的责任编辑。晓清说：“责任编辑的意思，就是对这套书负全部的责任。”作为责任编辑，她既从整体流程中给予了全面的支持，也给读物的开发团队诸多启发和创作空间。
如果要用一个词来形容《中国好故事》的开发团队，那就是——爱折腾。
比如晓清，笑称自己是那个“老说不的人”。在审核《盆菜》的时，她说了最多次的“不”，老觉得不够吸引人，Melinda前后改了四五版。最后Melinda采取英美传统的“Tall Tales”的写作风格。这种风格采用夸张的手法来描述情节，常见于荒诞、滑稽的故事和童书。“就是这种感觉！”晓清说：“这才是给孩子的英文童书。”
童谣歌手的甄选也经历了很长时间。在录制已经进行到一半的时候，我又变成了trouble maker（添乱的人），提出还缺一个中国女歌手。“I hear you（我听到了），”Melinda说：“但是日程已经很紧张了，必须在三天内找到合适的歌手。”幸运的是，我们当晚11点半就联系到候选人，最终确定了新的歌手。
整个开发过程，就是这样痛并快乐着。驱动我们折腾的是什么呢？Melinda回忆她在项目中最愉快的事：
“有一次，王迟（《重阳节》童谣演唱者）告诉我，唱着‘Grandpa，Grandpa’时，他回忆起了他和祖父的美好时光。“Malinda说：“这时候我真的很开心！这就是我们做《中国好故事》的目标，让中华文化代代传承——我爱中华，我爱家乡，我爱我家。”
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