为人父母者都盼望孩子成功成才，很多时候恨不得把自己前几十年的经验统统压缩打包，然后一股脑复制粘贴给孩子，结果呢？简单粗暴的结果，不说你也懂的，效果能好才怪了，完全忽视孩子的思维特点和认知规律嘛！
（下面低调显摆下小编的脑科学知识）孩子的大脑是敏感无序的，具有极大的可塑性，TA学习新知或掌握本领需要一个丰富的环境来刺激大脑，提高神经元联结的频率。同时，脑科学研究发现，积极情感伴随的学习可获得更好的效果，这一点对缺乏自制力孩子来说尤其重要。这启迪我们，对孩子进行教育，借助个恰当的情境先~
这一点，有着成功家教经验的陈钱林有话说，一起来看喽~
文/陈钱林（浙江省杭州师范大学附属学校校长）
教育因人、因事、因场景而异。同样的事情，在有的场合很平常，在另一个些场合就很感人；同样的场景，一些人感觉索然无味，另一些人可能感觉心潮澎湃。找对了场合，创设了情境，教育就可能事半功倍；如果场景不适合，只凭干巴巴的说教，本来很好的事，有可能因说多了反而令人生厌。
节日能营造浓厚的社会氛围，可为家庭教育所用。妇女节，为妈妈做件好事；清明节，表达对先辈的怀念；国庆节，讲讲“国家兴亡，匹夫有责”的故事。特别的日子，相对容易创设有意义的教育情境。相对而言，我家的端午节、中秋节与除夕年夜饭，带有更多的教育情境。尤其是年夜饭，颇有点文化味。在两个孩子的幼儿期，我们基本上都有传统的红色高脚盘装菜，很有喜庆味。后来因高脚盘不好保管，改用普通的菜盘，但都保持10个菜不变，寓意“十全十美”。年夜饭时，酒、饮料都齐全。我会让两个孩子说说爷爷奶奶一年来照顾自己的辛苦，然后向爷爷奶奶敬酒；说说爸爸妈妈一年来的付出，然后向爸爸妈妈敬酒；互相说对方一年来的进步和成绩，互敬饮料；两个孩子谈自己的新年愿望，大人为他们送上祝福。
感恩是需要表达的，如果长期不说感恩的话，内心的感恩之情往往也会淡化。在特别的情境中，让两个孩子说出内心的感恩话，这是我特意的安排。
2006年国庆节期间，瑞安中学举行110年校庆。这样的好事怎能放过？我很自然地带两个孩子到瑞安中学玩。在学校操场上，杲杲问：“爸爸以前怎么不读瑞中？”
我说了与瑞中擦肩而过的事：“爸爸从小读书成绩很好，也考上了瑞中，但为了减轻家庭经济负担，选择了每月有18元助学金的师范学校。如果读瑞中，重点大学肯定不成问题，这真是遗憾啊！人生总有许多遗憾！”
两个孩子回来后，向我母亲问了过去的一些情况，不时为过去的贫困生活而唏嘘，似乎变得更加懂事了。
情境教育，关键在于“情”。借景抒情，托物寄情，情景交融，才会感人至深。尤其是要1989年年底，我只身赴北京做生意。腊月二十九到上海，买了回温州的轮船票，身上只剩零花钱。因开船时间未到就到外滩游玩，没想到误了时间，赶到码头，船已离岸。当时，没有电话，没有信用卡……
后来，在一位好心老人的指点下坐火车到金华，已身无分文的我在一位好心司机的帮助下才平安抵家。这件事，我多次对两个孩子说起过。
这本来与两个孩子无关，但我有意放大我曾经的挫折。2007年底，在大雪中我带两个孩子去了上海的公平码头。
我说，“十几年前，如果爸爸想不开了，也就不会有你们啦，现在来到这，你俩有什么感想？”我忽然想到，记忆中还有一座天桥，怎么找不到了？看到码头边坐着两位搬运工，过去问问，搬运工说：“天桥原在东大铭路上，十几年前就拆了。”谢过他们后，我带两个孩子到离码头约50米的东大铭路。记忆中的天桥相当高大，横跨在宽阔的马路上，而今天的东大铭路却是显得有点窄。我说：“我们可以把困难比做天桥。当年爸爸身无分文，差点流浪街头，困难就像那曾经的天桥，显得特别高大，压在身上让人喘不过气来。后来爸爸克服了困难，生活条件好了，再来看时，这天桥早已拆了。如果天桥还在，现在看来，其实也并不特别大。” 两个孩子说我的比方打得好。杲杲说：“人会碰到困难甚至苦难，不要怕，要想办法解决。”杳杳说：“老师布置的作文题目是《青春向我走来》，我就写我来公平码头，穿插爸爸的创业故事，不要忘记爸爸的创业精神。”我说：“好文章贵独特，这件事，只有你才能写。”杳杳很高兴，回家后写了篇好文章。我带两个孩子去公平码头，有了特别的情境，孩子情感上就特别容易产生共鸣，认知上也随之深刻。
走进了心灵，并不意味着教育，还要给予智慧的启迪才好哦借助情境感染的帮助，家长可以走进孩子的心灵。但走进了心灵，并不意味着教育。若在此基础上能给以智慧的启迪，才能达到塑造心灵的目的。杳杳读初中第一册时，期中考刚过，她到我办公室时心情不好，说自己考得不理想。晚餐后，我拉上杳杳在校园里散步。校园很美，一步一景，秋高气爽。可杳杳情绪却不好，一直对我说些考试题目，我说了一些安慰她的话。忽然，我们听到校园棕榈树丛中传来蝉鸣声。在夜色苍茫、静谧的校园里，显得十分清脆响亮。杳杳说，这声音有点像体育老师的哨子声。一会儿，蝉鸣声响成一片。杳杳刚看过《昆虫记》，说蝉的一生要在地下生活四年，钻出地面后只能活五个星期左右。我不了解这些事，就表扬杳杳知识面广。忽然，杳杳说：“蝉就要死了，叫也白叫，还是死路一条。”杳杳说：“叫着，也没有什么价值，不如不叫。”
我说：“怎么没有价值？它叫着，让一对父女听到了，多了些话题，也许还能给人以启发。蝉若不叫同样会死，与其默默地死，不如好好地把握，尽管生命短暂。这不也很悲壮吗？”
后来，杳杳写了篇《秋夜听蝉》，其中写道：“蝉的一生要在暗无天日的地下生活四年，而钻出地面后只能活五个星期左右。我肃然起敬，蝉的欢乐时光竟是如此短暂，但它却把握住有限的时间，唱出生命的最强音。我想起了爸爸的话：‘人生短暂，我们不应该再将有限的时间用于悲伤！’我忽然醒悟，我得抓紧时间学习。”劝慰孩子“不应该再将有限的时间用于悲伤”，单凭说教不一定就有成效，而当置身于特别的情境时，就容易启智。
家庭中发生的许多事情，都是教育孩子的好时机。杳与杲的童年伙伴有外甥彬、外甥女洁、侄儿浩、侄女智。孩子多了，谁取得好成绩啦，谁碰到困难啦，都可成为教育的情境。一些特别的社会事件，经媒体报道之后，会营造强烈的情境氛围，这时候就有了特别的教育契机。如2008年汶川地震，在相当长的时间里，两个孩子都沉浸于悲痛中。我所在的学校当时也组织捐资，场面感人。我向两个孩子描述了当时的情景：“爸爸本来想讲几句话，可是害怕上台会流眼泪，所以没讲。”两个孩子问我，如果上台会讲什么？我说，我当时想说的也许是历史上最简短的演讲词：“孩子们：天道不义，人间有情，爱心无价，人性永存！”两个孩子听后，感动不已。我又借机与两个孩子讨论发生在灾区的感人故事，并选择几篇抗震救灾的文章放在我的博客上，如《为了71个孩子安全转移》文章，报道北川县曲山镇海光村刘汉希望小学9名教师带领71位无家可归的学生，翻越5公里的大山后，历时3天逃出震区，到达100公里外的绵阳中学英才学校。这些故事都深深触动两个孩子的心灵。人人都知道教育结合情境，往往能起到事半功倍的效果，可真正做到的却又不多。一是因为想主动创设恰当的情境进行设定目标的教育有难度，二是因为做情境感染教育需要一颗细致的、时刻想着儿童愉快学习健康成长的心。
老陈的情景感染式家教与李吉林老师的情境教育理念很一致，这里引用原国家教委柳斌同志对李吉林老师情境教育的评价，与各位共勉：“有情有境导童智，无怨无悔见精神！”