老师，您是如何培养得力的班干的？| 每周一问

班级管理中，班干同学是老师有力的助手。不要想当然地觉得他们为班级多做事会影响到学习，恰恰相反，很多优秀的班干在工作中意识到，要想让同学们信服和配合，自己就必然成为品行和学习的表率，他们工作能力的迁移促进了学习效率的提升，自然也成了学习的佼佼者。当然孩子毕竟是孩子，想要班干得力，老师还是需要慧眼发掘以及积极培养。

上期的【每周一问】留言，有很多微友老师分享了他们多年来培养得力班干的丰富经验， 一起看看吧~~

上次问题

老师，你是如何培养得力的班干的？

@江苏省昆山市张浦镇第二小学 徐文强：每周例会定时开

班主任在培养自己的小助手时，要注意“周期性”。在我的班级中，我每周五会定期召开小助手例会，班级所有学生都会填写一张匿名的意见反馈表，内容包括：1.本周你最欣赏的小干部+理由；2.下周你最期待改变的小干部+改变内容；3.你对班级问题建言献策。放学前把这些表格收起来。

“小干部”们可以拿去读读看看，相互交流管理办法，向我和周围人寻求帮助等等。通过这样的方式可以让班级事务全员参与，提升学生们的责任心；可以让小助手们“知己知彼”，了解到自己哪些管理手段是可以被接受的，哪些只能起到负面作用；还可以让我把控班级动态，及时为班级助手下周工作指明方向。

@群媛 曾琴：信任和鼓励

第一是信任，要充分地给予班干同学信任，相信她们能好把交待的事情做好。第二是鼓励，在她们遇到困难时要及时给她们鼓励。

@微醺的老鼠：示范+指导

有人开玩笑说，小学班干部，几乎就是班主任的翻版；课代表，则是学科老师的代言人。他们都有一个共同点，即管理风格与直管“领导”一模一样。老师雷厉风行，则班干个个是黑包公；老师温和大度，班干则温文尔雅。因此，培养“小干部”，以身示范加针对指导即可。如果班级管理中，班干同学出现了专横、霸道等不好行为时，立即指出，但要单独批评。一方面保护班干的进取心，另一方面指导正确的处理方法。长期以往，班干部将越来越成熟，越来越能干，也会越来越令老师省心。

@江苏省常熟市实验中学 平兰芳：宁心静气地守护与指引
一个优秀的班主任往往会成就一个优秀的班集体，班主任的言行在很大程度上影响着班级学生，特别是班干的思维方式与行为习惯。如何开展班干部队伍建设，方式方法有很多，但究其本质，个人认为还是决定于由班主任的岗位意识、专业品质塑就的一个微型的文化场，因为班主任的职业行为展现的正是一种教育价值引领和文化影响。如果我们班主任能身体力行，用一份宁心静气守护并指引这一支班干队伍，在耳濡目染之中，“小干部”们才会安静做事，专注成长，成为老师的得力助手。

@明月：点兵点将，用兵用将

班干的培养一是识人。了解学生，熟悉学生，知道学生的优点缺点闪光点，知其个性，了其全面，做到心中有数；二是用人。人尽其才，才尽其用，发挥特长，各司其职；三是驭人。创造机会，营造氛围，提供平台，激发其潜力，锻炼其能力，磨砺其管理；四是评人。构建合理的奖惩机制和监督机制，让班干部有服务意识、全局意识、公平意识、透明意识、危机意识、进取意识，以促进班干部综合素养的提升，打造和谐有序、运转高效的班干团队。

@江苏省常熟市石梅小学 周丽娜：用人之要  首在识人

学生品性有不同，能力有差异，班主任老师在平常要注意仔细观察，懂得用人之长。在民主选拔班干部前，班主任要心里有谱。那些腼腆但谨慎的孩子，比较适合细致管理的岗位；那些外向有创意的同学，可能适合宣传发动的工作；有威信且领导力强的，则是班长副班长的首选。当然，也可以通过小岗位的试行，来考察学生的岗位胜任能力，比如，轮流做值日班长，就是选拔考察班干部的一种有效途径。

@河北省高碑店市第三中学 周晓莉：“懒”师自有“勤”学生

我认为班主任对班级管理不应该事无巨细，事事亲为，要学会“懒”。所谓的 “懒“就是要高瞻远瞩，宏观调控，将班级管理下放到班干同学手中。我要求班干部每个月制定好本月的管理计划，实施方案，然后让班主任把关，定夺，最后由班干同学去实施。班干同学定期向班主任汇报班级管理情况，班主任给予建议性的意见，做好班干同学的强大后盾，帮助班干同学去实施合理的管理方案。这样班主任既能从繁忙的班级管理中解脱出来，又培养了班干部组织，协调，领导能力，实现了班级管理的双赢。

@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 张华 ：“择其之长”or“治其之短”

择其之长：品学兼优，或某方面比较擅长的学生，我会委以重任，给他们提供舞台锻炼与展示；治其之短：有的学生某方面相对弱一些，但是只要有一丝希望，我不放弃，委以班干助理，让他们在实践中逐步提升自己的能力，逐渐成为称职的班干；适当示弱：每一个孩子都期待有存在感和价值感，因此，我努力寻找机会扮演弱者，把班干部们推上成长的舞台，独当一面，完成各项工作。

@开心果：帮助班干部三步走

明职责：通过民主推荐和自由竞选相结合的方法产生班干后，召开班委会，逐条明确各自职责，并将分工以及职责张贴在班级公告栏；树威信：班主任放权，及时给予新班干权力，让他们在班级中尽快树立自己的威信；教方法：从如何管理好自己，到怎么为同学服务，如何处理班级突发事件等，到如何组织开展班级活动等，从小事着手，以案例说法，一步步教方法，练能力。

@陕西省宝鸡高新第一中学 秦超：培养得力班干需“点线面”相结合
班干水平衡量一位班主任的带班能力的标准之一，优秀班干也会有效促进各项班级工作的开展。笔者在培养班干时，始终坚持“点线面”相结合的原则：
第一，班干的职责要具体到“点”。班级事务细小琐碎，我在任命班干时，会将每一个班级管理细节对学生详细说明，让待选班干明确自己的具体职责要，避免了管理过程中“因小失大”现象的产生。

第二，班干自己制定管理主线。为了锻炼学生的自主管理能力，我会要求学生结合自身实际，几人合作完成班干部工作思路的设计，以点串成线，也提升了学生的思维。

第三，班级面上事务由我负责把关。因为学生毕竟是学生，考虑事情略显单一，对于班级的整体价值观导向、班级文化、班级精神等，我会认真考虑后确定下来，引领班级正向发展。

@梅翔：多措并举

精心挑选，选择责任心比较强的，有目的性的同学；明确意识，班干要有服务的意识，认真参与班级的管理工作；互相交流，沟通是做好班级工作的前提，多和同学沟通交流，融洽气氛；讲究方法，可以请上届班干介绍相关经验，加强学习。

@江苏省常州市怀德苑小学 谢佩君：知否，知否，培养班干四步骤

我培养班干部采用了“帮—放—评—轮”的培养流程，收到良好的效果。帮，帮助班干部明确职责，每个班干部都应该明确各自职责，各司其职；放，让班干部相对独立开展工作，出现问题班主任再给与指导；评，一段时间之后，通过述职形式开展民主测评，以此来激励班干部更好服务于班集体和好同学；换， 实行“小干部”轮换制，让更多学生走上管理岗位。总之，采用四步骤，让儿童在中央，一个学风优良、师生关系和谐的班集体便会形成。

@小霞子：尽可能让更多的学生参与到班里的管理中

我们班的班干部有两个星期的实习期，实习期后，老师和同学根据实习班干这段时间的表现再考核成为正式的班干。在实习期的时候就有岗上的培训，召开班委会，学生自己陈述自己要做的事情，然后老师再加以修改或补充，将职务表打印张贴在班级的事务栏中，两个学生一组分工值日，分发登记本，一开始一个星期开一次班委会，询问值日的情况，反映问题，解决问题。最后达到班主任不在学校，班上都能够正常运作。

@山东省淄博市临淄区皇城二中 崔永春：在做中学，在事上磨

要想培养出得力的班干，首先要让每一名班干明确自己的职责，以自己旳职责为圆心，以全体同学为工作半径，开展工作。其次，班主任要给全体班干树"规矩"：全体班干要团结一致，既有分工，更要合作。班干团结了，工作就好干了，全体同学就会聚集在一起。再次来讲，要对班干建立培训制度。班主任根据工作需要，制订班干能力提升计划。如班干的口语表达能力训练，化解同学矛盾小技巧，组织专项活动方案设计等等，可以班主任亲自上阵，也可以约请在某方面有突出能力的老师。

@大连市甘井子区利民小学 刘庆玲：每个孩子都有机会，每名同学都是主人

在选择班干时，要做到知人善用。在培养班干时，要时刻关注班干的状态和学生的动态。在选择时，除了能力是参考项之外，还应当关注学生的心理。比如有些学困生，可以通过当“小组长”“小体委”，提升自信心。有些能力强的学生容易“恃宠而骄”，班主任则需要积极调整。可以同一职位设置两名班干，不仅最大可能的锻炼每个学生的能力，同时能使小班干认真完成自己的任务。除了调整班干的心态外，还应该对学生加强教育，在特定时间，听从小班干的指挥，增强集体凝聚力。

@伊犁州伊宁市第26中学 援疆英子：给予信任和支持
首先是给予充分信任和鼓励，让做好份内的事成为他努力的方向和目标；其次是搭建权力平台，在全班宣布，在老师不在时，班干代行老师的职权。即使班干错了，老师不当着大家面批评，私下交流；再者是多指点，提高班干做事效率，赢得同学信任和赞誉；最后是明确一个态度，告知他工作学习中，会有不足和不完美，没关系，学会总结反思，下次改善即可。有了这样的态度，日子久了，小助手胆量越来越大，方法越来越好，做事效果越来越显。

@阡陌：班干培养三部曲

第一步，观察人选，先在集体中观察哪些孩子性格开朗，办事果敢，有号召力，他们就可以进入班干部后备库了；第二步，轮流试当，就是让后备库的成员轮流在班干部的位置上试当三天或一周，看管理效果，再做最后的定夺；第三步，后台辅助，班干部确定后，老师要在集体面前多树立其威信，私下里多留心其日常工作，及时解疑答惑，提高其管理能力。

@江苏省常熟外国语学校  嵇怡：当好“导演”和“顾问”
在班级这一舞台上，班主任要当好“导演”，要给他们空间，为他们提供参与管理的机会，从而减少依赖性，增强自觉性和自主性；班级各项活动可以尽可能放手让学生自己去组织，活动前拿出计划，活动中注意引导，活动后写好总结。班主任要做好班干处理班级事务上的顾问，从班级实际出发，教给他们实际操作的方法，敢于管事，会管事情。 

@昆山市花桥集善中学 莫崇姣：种瓜得瓜，种豆得豆

诗人惠特曼说：“你看见什么，就成为了什么”。就培养班干来说，言传身教是最行之有效的方法之一。比如，你想要培养每天能按时收发作业的科代表，那么你得按时批阅好作业。只有以身作则，才能种瓜得瓜，种豆得豆。

每周幸运微友

上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@吴君、@郭轶峰、@郑庆勇。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！

欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）

本周，我们特别邀请黄元园老师给大家带来经验分享：

（黄元园：江苏省泰州中学附属初级中学教师，曾获市班主任基本功比赛一等奖）

给班干一个舞台，他们就会还你大大的惊喜

虽说班主任是一个班级的灵魂，但一个优秀的班级同样缺不了那些联系老师和学生之间的纽带——班干们。

斗志是需要激发的

突然接到学校通知，两周后有一个合唱比赛。大课间的时候，我就召集班干到办公室开会。如今的中学生见多识广，才艺多多，在文艺这方面，我还真是远远不如他们在行。于是我就主动展现自己的“弱小”，声明自己对音乐一窍不通，这次活动由他们全权处理。同时我还放出了“烟雾弹”， 说某某班级聘请了外面的音乐老师来给他们培训，扬言他们必须是第一。

几位班干被我一激，纷纷表示我们虽然没有外援，但是我们一定会赢。班干们思维活跃，各抒己见，等孩子们都说完了，我大声赞叹他们有思想有才能。他们考虑非常全面，选曲，领唱，指挥，伴奏，伴舞，服化道都有涉及到，并且想到每一个项目安排谁去负责。我建议他们记录好内容，做好相关同学的动员和协调工作。正所谓，“懒”班主任造就勤快班干。班主任适时的服软，放权，能够让班干有更多的机会发挥。

“领头羊”的高帽很管用

下午的音乐课上，孩子们去音乐教室了，课上到一半，我决定去瞧一瞧。还没到教室，就听见吵吵嚷嚷的声音，原来是班上的那些调皮鬼们不好好唱，班干去管理时起了争执。

我把班干们带到一边，跟他们讲做事要符合事情的发展规律，管人要符合人的性格才能事半功倍，大家都是青春期的孩子，硬碰硬，一个不服一个，最后只能两败俱伤，咱们的合唱也只能是泡汤了。另外还告诉他们班干是带领班级这艘大船航行的舵手，只有班干才能帮助形成班级良好的风气，靠老师去管去压的班级都是没有前途的。

听完这些话，班干们低头若有所思，班长带头承认这样的管理班级的方式是有点简单粗暴了。接下来的排练，班干们开动脑筋，动之以情，晓之以理，偶尔再来点严词厉色，终于将调皮鬼们搞定，排练进展非常顺利。我把他们称作“领头羊”，一顶高帽带上去，班干们充分提高了主人翁意识，深切地意识到肩负着班级兴衰的使命。所以，班主任的“忽悠”能让班干们有更多的工作热情。

过程性评价胜过奖励

两周的时间，一天一天在过去，我经常利用课余时间，挑一些班干到办公室，不断跟进排练的情况。学生毕竟未成年，难免有不知所措的时候，过程中少不了班主任的扶持和指点，最终这次活动我班获得第一名的优异成绩。

我趁着全班沉浸在胜利的喜悦中，抓住机会讲述了班干们准备活动的辛苦。比如小王为了歌曲的伴奏音调在电脑上不断调试，小杨为了满意的舞台服装周末走在大街小巷寻找，小陈为了指挥好把胳膊都练得发酸……更表扬他们在搞活动的同时没有丢掉学习。我相信，通过这次活动，我帮助班干树立了威信，让他们变成了引领班级的正能量。

孩子们的潜力是无限的，让我们做一个智慧的老师，成就一群得力的班干！

培养得力的班干是一个过程性的工作。绝大部分班干均有过工作经验，在你任教期间，培养的目标是让他（她）出色或更加出色，以交给下一个年级和下一任老师；得力班干的培养因人而异，不是一蹴而就的事，总有一个过程，我们要善于用周期性的评价和激励机制去掉班干的傲气、保持进取的锐气、培育沉稳的大气，在活动中磨砺意志，提高能力。

独木不成林，孤花难胜春，得力的班干是一群人，而不是一个人。应该与其他任课老师有效协调，密切关注学校各项活动，建立班干特长档案，建立班干人才储备库，上要岗位、下观其能，让班干在参与、组织、协调活动中增强干成事的本领、团结一致的作风，以更加自信、谦虚的态度迎接新的挑战！

感谢黄元园老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！

【每周一问】等您来答！下面我们进入今天的话题：

随着孩子一天天长大，很多家长慢慢发现：孩子越来越难管，和孩子的沟通也变得越来越困难。在孩子小的时候，也许家长瞪一眼，他就能乖乖听话；再大一些时，瞪几眼都没用了，改成大吼几声，孩子似乎害怕了，虽不情愿，但还能按家长的要求做些事；等孩子上了中学，家长会发现瞪眼没用了，声嘶力竭的吼叫也没用了，孩子学会了反抗，开始顶嘴，而当家长忍不住动手时，孩子不仅知道躲避，甚至还会还手了。

一线老师，尤其是班主任经常会收到来自家长因育子育女乏力而发出的求助。

每周一问

老师，面对家长管教无能为力，你有什么好建议？

（本周提问及策划由于洁工作室提供）

文末留言

「推荐问题+你想推荐给我们的问题」

（如果您推荐的问题被采用，我们将免费为您寄出一本《人民教育》）

下周六，我们不见不散！

 微信编辑 | 陈刚

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