孩子上学家长好像陪着又念了一回书？责任感培养从哪来？ | 荐读

民小编说

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”很多家长正在有意创造一种与世隔绝的“温室”状态，不让孩子经风雨，不让做家务，不让了解家庭的压力，似乎只有把孩子的外部学习环境做到极致的状态，才能让孩子读好书，读出名堂。此外，很多家庭都有与孩子一起读书的现象，各种陪读陪写作业，父母全身心的投入会给孩子错误的暗示：读书不是自己的事，而是父母的事。因为父母比自己对学习还上心。

然而在“温室”里养出来的孩子，怎么才有责任感？暑期来了，这篇文章推荐给大家。

教师和家长常常会因为孩子的一些行为而束手无策：自觉性差，多数孩子总是被逼着、压着才会学习，一不管就放羊，而且很多家长都有一个共识，自觉性这件事，怎么苦口婆心地劝说都没有用；今天的孩子体谅他人的能力弱了，情商低，孩子间的交往也不像我们小时候那么顺畅自然了，一些小孩子自我中心的做法常常让人无法接受，好的行为习惯太难养成了，比如孩子东西乱放不愿意收，回家后坐没坐相、吃没吃相……

很多教师和家长的精力都放在了督促孩子学习上，尤其是家长，这几乎成了他们日常教育最主要的工作。但教师、家长的教育投入与收获往往不成正比，一通数十分钟的说教过后，孩子可能会好上一两个小时，不久就会回到我行我素的老路上。

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如何让教育更有效？

一些很懂事的孩子会给我们很多启示。曾读过一篇真实的小故事，讲的是某校开展亲子活动，让孩子通过摸手来辨认自己的妈妈。男孩的妈妈是一位下岗工人，那些天做搬运工手上磨起了血泡，男孩本应很容易摸出自己的妈妈，却故意猜错，因为这个孩子知道后面还有一个环节：请猜对的人讲讲是如何猜对的，男孩怕讲出血泡的事，引起其他人的怜悯，他知道妈妈不想活在他人的怜悯中。

这个孩子也是生活在我们的时代中，却太过懂事，能够理解他人，相信他在现实中也一定有很强的自觉性和自控能力。这个故事也在重复一个老道理：穷人的孩子早当家，这样的孩子早早就有了一种对自己、对家庭的责任感。一位大公司的知名高层主管也曾说过：“我当年的勤奋，只不过因为家里太穷，我着实感到有责任帮助家里摆脱困境。”现实的情境比说教更能让孩子有一个目标，有一颗对自己、对家庭、对国家的责任心，尤其是年幼的孩子，空洞的说教往往最无用。

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“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”

但一个不争的事实是，我们今天的生活已经改善了很多，再也无法回到以前缺吃少穿的时代，甚至有很多家长还在“没有条件，创造条件”地去宠爱孩子。除此之外，还有一个非常普遍的现象，很多家长正在有意创造一种与世隔绝的“温室”状态，使孩子更难经风雨。

如今很多家庭都能见到这样的景象，即家长都在“与孩子一起上学”：台灯下，书桌旁，父母陪着孩子一起做作业，“妈妈，这道题怎么做”“爸爸，这个词是什么意思”。很多家长丢了多年的中小学知识，都会努力再捡起来，温习一遍，给孩子讲到会为止，陪读已经成了很多家庭的一个重要生活内容，甚至是主要生活内容。

在陪读中，家长和孩子的不同态度非常值得关注。家长催了又催，讲了又讲，煞费苦心，磨破嘴皮，喊破嗓子，甚至都急出心脏病了，但不紧不慢的还是孩子。多数家长都没有意识到，正是因为这样的陪读，孩子越大，他自己的学习动力就越不足，家长苦口婆心地宣讲自觉性、主动性和责任感，都是苍白无力的，因为你做的与你说的完全不同：你分明在替孩子着急上火，你的孩子为什么要急？

而另一方面，今天的多数孩子除了读书外，几乎不需要管任何其他事，说他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”一点不为过，甚至“窗内”事他们也不会管，家长会主动帮孩子回避很多“不重要”的事：必要的家务，不需要孩子做；家庭的压力，比如家长挣钱的辛苦，也都尽力帮孩子屏蔽，不让他们知道，尽可能给孩子创造一个如温室般的读书环境。家长们认为，只有把孩子的外部学习环境做到极致的状态，才能让孩子读好书，读出名堂，出人头地。

而部分教师何尝不是如此，他们心底也会把各种各样的社会实践类、运动类、劳动类课程视为“软课程”，只会把学科类课程视为“硬课程”，他们也希望孩子有一种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态。这种温室般的外部环境也扼杀着孩子责任感的养成，在一种由成人造成的几乎是不真实的状态下，孩子甚至没有了正常的存在感，何来对自己、对未来的责任？更别提对他人、对社会、对国家、对人类的责任感了。

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培养责任感，我们要怎么做？

第一个原则是要给孩子足够的自主时间和空间，这也就是在给他们独立思考的机会，不要把他们的所有时间都“霸”着，不要监管孩子的学习过程，要遵从逐渐放手的原则，从小到大，一点一点地让孩子学会自己管理自己的时间。

第二个原则就是要让孩子学着承担自己行为的结果。作业中，孩子有几道题写错了，家长是不是必须都要指出来，给孩子讲透？真的不必要，让他们自己碰一下壁，比让他们交一份完美无瑕的作业或许更有价值，那是他们用自己能力完成的，他们要对自己负责。

多一些这样的经历，他们就会懂得学习的价值，“要努力”就能内化成他们自己的呼声。包括生活中的很多选择，都请给孩子机会，让他们自主决定，如果不是错得离谱，不是有危险，就请尊重他们，他们会把自己的选择与最终的结果建立联系，调整自己的行为，形成对自己的认同和责任感。

第三个原则就是给他们广泛参与生活的机会，国事、家事、天下事，事事关心才是一个人正常的状态，只关注一个领域而不及其他的人，虽然活得纯粹，却也是最偏执、最不真实和最脆弱的。虽然孩子小，不一定会懂国事、天下事，但家事一定要参与，这包括必要的家务劳动和家事讨论。另外，与其他孩子的互动，比如在外面与同伴一起玩耍，也是非常必要的，孩子间的玩耍正是社会经验积累的过程，他们从中能感受到“承诺了就要做到”“都要尊重规则”等社会责任意识的雏形。

当一位家长按照上述原则行动，让孩子学着自己做事，学着独立思考时，一定会有很多不如意的地方，父母看着也一定会着急，但这恰恰是让孩子抛开依赖、学着自己承担责任的关键时刻，如果这一刻家长又要主动代劳或给予不必要的帮助，就会前功尽弃了。

文章来源 | 《人民教育》杂志2019年第12期

作      者 | 吴友智，江苏省盐城市马沟中学教育科学研究室

责任编辑 | 程路

微信编辑 | 陈刚

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