她是教师，也是诗人…… | 深切缅怀李吉林老师①

民小编说

2019年7月18日下午，中国情境教育创始人、全国教书育人楷模、著名儿童教育家李吉林老师离世，留下无尽的追思。为缅怀李吉林老师，传承她的教育情怀，感悟她的教育艺术与智慧，近期我们将持续发表“深切缅怀李吉林老师”系列文章。

今天，我们与您分享的是原《人民教育》总编辑刘堂江为《李吉林文集》卷八写下的序言，在他心中，李吉林老师既是一位教师，也是一位拥有教育智慧的“天才诗人”——“当教师的乐趣是难以言喻的。当教师远比蜡烛永恒，照亮了别人，升华了自己；即便是比作春蚕，也绝不是‘春蚕到死丝方尽’，而是丝虽尽，却身不死。蚕化作蛹，蛹变成蛾，蛾又孕育出蚕宝宝，无穷无尽……那真是如诗如画！”

“诗人李吉林”？

看了这个命题，也许有人要与我商榷。

是的，“李吉林”这个名字，在中国基础教育界如雷贯耳。她是著名的小学语文特级教师，她是首创“情境教育”的大师级人物，她是中国当代有影响的教育家。谁都知道，她不是作家，亦不是诗人。

我曾同李老师开过玩笑：“每次见到你，都是喜忧参半——教育界多了一位名师，甚觉欣慰；文坛少了一位作家，深感遗憾。

李老师“回敬”我的，不是语言，而是作品——刚刚捧读了她的洋洋洒洒三十多万字的文学自传，她的一部散文集又即将付梓。当然，我还知道，她的若干篇散文曾在全国大报大刊上获得重奖。

在事实面前，你不得不承认，李吉林是我们教师队伍中的一位“大作家”。

至于“诗人”桂冠，那可是她“自诩”的。

翻开她的作品，每每都与“诗”有关：“如诗如画”、“情境教育的诗篇”、“塑造孩子的心灵，简直是诗一般的工作”……在《是教师，也是诗人》一文中，她更是直抒胸膛：“诗人是令人敬慕的。其实，老师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗”，“啊，教师，也是诗人”，“精心地在块块纯洁、稚嫩的心田里，写着一首首小诗……”

你能不认同李吉林也是诗人么？只不过，她是一位特殊意义层面的“大诗人”。

摆在我们面前的这部散文集，就是诗人李吉林的心血力作，也是她诗化人生的写真！

01

读李吉林的散文，读到的是诗情，诗情澎湃

这是一位人民教师对人民教育事业的一往情深之情。

教师这个职业，在某些人看来，既艰苦又清贫；即使是讴歌它，也是“春蚕到死丝方尽”，惨兮兮的。而在李吉林眼中，教师职业是“如诗如画”般美不可言，令人憧憬的境界。她说：“其实，当教师的乐趣是难以言喻的。当教师远比蜡烛永恒，照亮了别人，升华了自己；即便是比作春蚕，也绝不是‘春蚕到死丝方尽’而是丝虽尽，却身不死。蚕化作蛹，蛹变成蛾，蛾又孕育出蚕宝宝，无穷无尽……那真是如诗如画！——而且是长长的‘画卷’；是叙事、抒情融于一体的‘诗集’。”

为了这如诗如画的事业，她“在心里悄悄地，然而是十分坚定地说，当孩子的好老师”；为了这如诗如画的事业，她在小学里开始读“大学”，每天早晨五点半必定起床，跑步、冷水浴、读书、打球；晚上三小时读书、摘抄、备课；为了这如诗如画的事业，她在黎明前的黑暗中，只身一人骑车去物色“观察点”，为的是让孩子们体验一回观察日出的喜悦；为了这如诗如画的事业，她似乎忘了自己是一个成年人，常常“用孩子的眼睛去看呀，揣摩着孩子的心理去想呀”，“要在花和月中寻找，寻找童年的眼睛”……

李吉林老师对于教育事业、教师职业的那种深情，如千尺浪花，激荡于胸间，常常不经意中便流露于笔端：“孩子们生机勃勃，不正像这初升的朝阳？！童年是属于孩子的，而教师的工作便是这样紧密地和祖国的明天联在一起。”我曾不止一次地想告诉人们：教师是清贫的，然而是最富有的；教师是辛劳的，都又是最幸福的；教师的职业往往是容易被人忽略的，但作为教师的社会价值，都是无与伦比的。教师用她（他）们的智慧与心血，去摆脱人类的愚昧无知，让孩子成为创造未来世界的能工巧匠，豪迈地走向绚丽多彩的明天……请问，世界上还有什么职业比它更崇高呢？

02

读李吉林的散文，读到的是诗心，诗心独运

这是一位天才诗人的别具匠心之心。

李吉林，是教育艺术的代名词，是教育智慧的化身。她的教育教学活动，都闪耀着创造的灵性之光。

培养孩子们的爱国主义思想，不是呆板干巴的说教，而是借助“中国乒乓健儿囊括七项世界冠军”的喜讯，创设一个“情境”，引导孩子们给乒乓球队的叔叔阿姨们写祝贺信，并亲手制作小礼物。这样的活动会产生奇妙的效果，啊，我惊喜不已。这些普普通通的小花、羽毛、石子、蝴蝶，顷刻间在我的手中变得沉甸甸的了。我无法掂出它们的重量——其间渗透着孩子们的感情，那纯真而高尚的爱国之情。

李吉林坚持带儿童去野外观察，在快乐中阅读大自然这本不可掩卷的天书

为了培养孩子们的创造精神，李吉林又创设了一个“情境”。那是一个金色的秋天，她带着二年级的孩子去观察桂花。从“找桂花—看桂花—闻桂花—捡桂花”到启发孩子们“一起来编桂花姑娘的童话”，为孩子们构建一个“最佳的创造情境”，“孩子们身心俱适，一对对想象的翅膀扇动了”，“天上人间，多么宽阔的想象空间，观察、思维、想象的融合创造出一串串美丽动人的童话。他们静静地坐在草地上，久久不愿离去，他们渲染其中，体验着创造的快乐”。

教孩子们“想象性作文”，就让他们“乘着童话般的小船航行”，帮他们“扯起那奇异的风帆”；组织孩子们进行语言训练，就让他们伴随着“春姑娘的脚步”，“向春天走去”。“他们不用那样苦恼地去完成老师的习题”，“我和孩子们都不觉得在上课，我们是那样自由自在地徜徉在春的怀抱里”……“诗心”是富有魅力的。听李吉林老师的课，是一种艺术享受；当李吉林老师的学生，是人生的一大幸运。

03

读李吉林的散文，读到的是诗意，诗意盎然

这是一位才情兼俱的作家笔下的诗情画意之意。

李吉林不是一名专业作家，但她是一名极为优秀的语文教师，她具有深厚的写作功底。

如果要评价李吉林散文的特点，那就是一个字——美！首先是意境美，情境教育大师创设的散文意境，都是人在画中，美不胜收——或现实世界，或童话境界；或与春姑娘牵手，或和秋姑姑对话。其次是语言美，小学语文特级教师，那富于个性的诗化的语言，如珍珠滑落玉盘，字字珠玑——或娓娓道来，或春天拂面，或意味深长，似雨打芭蕉。还有就是人性美，人类灵魂的工程师具有美的心灵，其作品所表现的是冰清玉洁的童真、善良和爱心——或为小鸟重回蓝天，泪盈双眼；或送桂花姑娘逃向月宫，清风保驾……

李吉林老师是一位诗人，愿普天之下的老师都成为李吉林那样的诗人！

                                 2005年8月15日 北京

作      者 | 刘堂江，中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编辑

微信编辑 | 陈刚

责任编辑 | 魏倩

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