顾明远：教育工作者要把眼光投向农村 | 关注

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近日，在中国教育三十人论坛年会上，围绕“科技发展与教育变革”这一主题，明远教育书院名誉院长，北京师范大学资深教授顾明远带来了精彩的主旨演讲。他指出，人工智能、大数据等信息技术使得教育发生了翻天覆地的变化，这些变化在城市里表现得非常明显，而在农村却还没有完全实现。现在很多教育的假象似乎蒙蔽了我们的眼睛，现代化城市教育的发展并不能代表甚至代替全中国的教育发展。目前在农村还是存在师资进不去、留不住的问题，因此号召教育工作者要把眼光投向农村。一起来看看吧。

顾明远

《中国教育现代化2035》中提出，教育要基本实现教育现代化，难点和重点是在农村。

改革开放40年来，农村的教育取得了巨大成就，九年义务教育已经普及，适龄儿童不会因为经济条件不会上学。但是不可否认的是，我国的农村教育，其中西部贫困地区的农村教育仍然面临着很多困难。可以说，没有农村的现代化，就没有中国教育的现代化。

这几年，我连续走访了好几个省市，最远到是四川的藏族地区，像凉山、青海等。最早去凉山的时候，学校连个厕所都没有。一个床睡三个孩子，一个板凳坐两个孩子。现在再来看，我发现这些地方已经有了很大改善。国家实行农村教育振兴计划，使得农村的条件有很大的改善，但是师资进不去、留不住。

跟过去不一样，现在的孩子们很活泼，但老师的教育水平有待提高。所以我们把眼光投向农村，帮助农村提高教育质量，促进教育公平，让农村的孩子能享有公平而有质量的教育。

我们讲“人工智能+教育”，我们的眼光好像仅仅局限在城市。人工智能、大数据确实促进教育发生了深刻变化，包括教育生态、教育环境、教育方式，使得个性化学习成为可能。此外，现在的机器可以代替人，可以批改作业。联合国教科文组织的报告提出了双师模式的教育，双师即包含了虚拟教师。虚拟教师就是机器技术，可以帮助老师进行机械性的工作，腾出时间让老师和学生沟通。在这种背景下，教育确实发生了翻天覆地的变化，但仅限于城市层面，农村还没有实现。

现在有一些假象，蒙蔽我们的眼光。一是北京、上海这类现代化城市，确实拥有优质教育，融入了人工智能。我的家乡江苏江阴本来是个农村，现在是全国百强县之一。4月份去了家乡，发现那里的小学有云机等设备。我的母校南菁中学已经用VR上课了，个人学习很发达。

在世界经合组织刚刚发表的2018年国际学生评估结果（PISA）中，我国北京、上海、浙江、江苏四省市作为一个整体参加了测评并获得排名第一的成绩，上轮测评中国大陆的排名是第10名，这代表了中国发达地区的教育。这是可喜的，说明我们的教育在逐年提高。但是，这无法说明全中国的教育发展，在西部省市确实具有一些设备，如VR、人工智能等设备，大部分老师却不会用。

另外，有文章谈到，现在很多研究生都到中小学求职。上个月，我去中国科学院实验小学参加校庆，发现现场的教师队伍中有40多个研究生、10多个博士生，一个小学竟然能吸引这么多研究生？

这些是北京、上海等城市才可能出现的，但并不是普遍现象。在农村还是存在师资进不去、留不住的问题。我们的特高教师下农村去以后，真正能留在农村的是少数。过去这类教师是免费示范生，现在是公费示范生，他们最多能到县城里，而且到了县城也不一定能留住。

从研究生角度来讲，今年教育部教师工作司司长讲到，全国研究生占教师的比例不够4%，高中阶段占8.9%，但OECD国家的这一比例是45.5%。我们虽然培养了很多研究生，但他们去了哪里？中科院实验小学那么多研究生，但还是个别的。真正从全国来讲，高中阶段的研究生，包括硕士，也只有8.9%。与OECD国家相比，我们要实现现代化，让1400万教师里面有40%的研究生，要多少年呢？恐怕不是很乐观。

所以，我们应该把眼光投向农村，将信息技术的优势投入到农村。我觉得在农村，应用人工智能等信息技术，需要处理好几个关系：

第一，目的和手段的关系。目的是什么？目的还是要培养人，提高教育质量。用技术，是为了培养人、立德树人。

第二，处理好优势和风险的关系。人工智能、大数据等信息技术当然有很大的优势，可以促进教育的发展，但它们有没有风险？我们把学生的信息全部用大数据都收集起来，会不会侵犯学生的隐私呢？我们把这些数据发到家长的网络上，会不会出现一些矛盾、冲突呢？

第三，传统和现代的关系。是不是有了信息技术以后，传统的教学方法就不要了呢？我觉得有的时候还需要。比如政治课，老师讲个故事，让学生分析是非，恐怕比做一个PPT更有效。所以现代化的手段和传统手段要结合起来。还有老师说，“现在人工智能不要黑板了，我觉得还是有黑板好”。老师在黑板上画一个圆就跟PPT上的圆不一样，它有人情味，有人跟人之间的交流。

关于未来教育，我们要充分利用人工智能、大数据、数字化等信息技术来改变人才培养的模式，关键是要充分认识学生的内在潜力。另一方面，更要充分利用信息技术，把优势的教育资源输送到农村去，提高农村的教育资源。

可喜的是，教育部正在制定一个计划，全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。这个工程要通过培训，提高校长信息化的领导力、团队信息化能力、缩小城乡教师应用能力的差距，促进教育均衡发展。

现在教育部已经在宁夏和北京外国语大学率先进行试点。探讨人工智能技术和教师融合的新路径，通过试点探索利用人工智能促进教师教学的改革，推动教师培养和培训改革，推进教育精准扶贫，助推教师技术优化的新路径。

教育部还提醒，常态化的教学还要提高当地的教师，要提高造血功能，还不是输血。要切切实实提高农村校长的高效的能力，促进乡村教师的专业水平。所以我希望广大的教师都把眼光放到农村，促进农村教育的改革，提高农村教育的质量。

文章来源 | 中国教育三十人论坛第六届年会现场实录整理，转载自“明远教育书院”微信

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