课堂上，您在与学生互动时有哪些技巧呢？∣每周一问
“每周一问”第119期
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课堂教学包含教师的教和学生的学，需要师生的共同参与，才能焕发生命力。而课堂上的互动是联系师生的最好纽带，也是让课堂高效的最佳手段。教学中如果能够找准学生的兴趣点、抓住学生兴奋点、落实学生的关注点，学生就会有话想说、有话可说，师生间的互动就能更深入，课堂就会富有生机，氛围也会更加融洽和谐。
上周的【每周一问】中，许多老师与我们分享了在课堂上与学生互动时的方法和技巧，快来看看吧！
每周一问
课堂上，您在与学生互动时有哪些技巧呢？
@杭州滨兴学校 姚贺国：我的激活小妙招
第一招：随机点名，可以通过电脑设置一个小程序，也可以随手拿出身边的一叠班级作业本，抽到谁的本子就谁来回答，保证公平公正公开，保证能把“瞌睡虫”赶跑。
第二招：勇者PK，符合一定要求的同学起立，两两进行PK，先从较弱的同学起点名，自由选定对手，然后抢答老师的提问，胜者得赞，败者请坐。
第三招：头脑风暴，将单词或句子以脑洞题的形式呈现给学生，或看图猜字，或脑筋急转弯，只怕想不到，不怕猜不到。熟练之后还可以让学生反转，相互出题，你演我猜，思维在你来我往中得到提升。
@武汉市光谷实验小学 齐嫚：模拟生活情境，打造生活课堂
教师在进行教学设计时，要学会情境化、生活化，模拟生活情境，打造生活课堂，这样学生会更容易对课堂学习产生兴趣。引导学生在原有生活认知的基础上完善自己的知识体系，启发学生认真观察生活、感受生活，并积极参与到课堂互动中来，产生一个良性循环。这样，学生不仅会学在其中，还会乐在其中。
@江苏省常熟市第一中学 蒋金娣：走下讲台，参与合学
一是走下讲台。课堂上，老师走下讲台，和学生离得近了，近距离能无声地督促学生听得更加仔细，另外，老师的眼神、肢体语言在近距离情景中，能得到学生更多的回应。
二是参与合学。我的班级是以小组合作的形式开展学习的，一节课上，小组积分多少是由小组成员合作学习的质量决定的。一节课上，我有两次被小组借用的机会，学生抢着要我这个候补组员。
三是即兴表演。课堂上，老师的即兴“表演”往往更能吸引学生的注意力，比如，即兴唱一唱、即兴画一画，在这样的情景中，学生参与学习的兴趣会更浓厚。
@德州市建设街小学 王汉沈：一师司多职 课堂更给力
要调动学生课堂学习积极性，提高课堂教学质量，老师就要承担各种职责，做好各方面的工作。编剧：明确一堂课的重难点，每个教学环节的时间安排、衔接。导演：根据问题选择合适的“角色”，谁是主角、配角、群演老师要心中有数，根据“不愤不启，不悱不发”原则给“角色”说“戏”，充分挖掘每个学生的潜能，找到适合他们的问题。摄影师：利用推、拉、移、跟等动作，让学生视觉上得到远景、中景、近景、特写等效果。剧务：课前做好多媒体、教具、学具准备工作，课堂突发事情的处理等。美工：教学板书的书写，有时还要根据教学内容对教室进行环境布置等。老师是课堂的“导演”，是课堂的组织者和领导者，要承担各种职责，同每一位“演员”共同来表达自己的思想，完成教学任务。
@江苏省常熟市石梅小学 王晴时：不一样的朗读，多元互动
语文课上，我特别喜欢和孩子们配合朗读，而不仅仅是生生互读、小组赛读或男女生分角色读。有时我读活泼欢快的语句，有时我读温和慈祥的叮嘱，学生时而激昂高亢，时而眼闪泪花……这样的互动朗读让孩子们感受到：课堂上的每个人都是学习的一份子，师生默契配合，让普普通通的朗读变得别有趣味。老师的真情投入能激起学生的情感共鸣，从而更有感情地去朗读体会，使课堂互动充满活力，学习氛围温馨融洽!
@武汉市光谷实验小学 袁伟：巧用游戏化教学法，增强学生的内驱力。
根据马斯洛的需要层次理论，结合游戏化教学法，巧用小游戏，让学生在课堂互动中获得成就感和胜任感，满足学生的自我实现需求，对课堂充满期待感。巧用有趣的互动小游戏：比如一个比划一个猜、或一群人指挥一个“盲”人完成任务等，全员参与的小游戏会迅速提升课堂活力。设置积分、徽章与排行榜：设置完整的进阶奖励机制。将问题分解为闯关小任务：让学生分组做任务，学生通过讨论与思考，自主解决问题，按闯关的速度与正确率，个人与小组都能按奖励机制获得相应的闯关积分、徽章等。
@温州市啸秋中学 胡继东：巧设活动，点燃激情
1.挑战竞赛欢乐多。背书困难？挑战增加趣味，如速度最快、抗干扰的二人同背等，让背书变得好玩。课堂沉闷？竞赛激活课堂，如小组竞赛、寝室对抗、男女较量等，学生为团队荣誉而战，迸发学习热情。
2.反客为主更积极。传统课堂是“老师问、学生答”，可以尝试“学生问、学生答、老师评”。如小说阅读，我让学生预习后提出问题，我从中精选题目，再分小组讨论回答，最后由我点评和补充。这种反客为主的形式，极大地调动了学生学习的主动性，小组讨论活跃，回答也很出彩。
@武汉市新洲区凤凰中学 雷婷：把讲台让给学生
在课堂教学中，教师要转变角色，改变“独占讲台，一讲到底”的教学方式，让学生参与到教学中来。我们可以把知识的传授、规律的揭示、作业的评讲等教学任务交由学生去完成，让学生上讲台当小老师，实施“兵教兵”的教学策略，这样可以极大激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性、主动性，起到良好的教学效果。让更多的学生走上讲台，接受锻炼，教师及时对小老师的教学效果予以点评，也可以让学生进行评价。
@山东临沂第一实验小学 王红：三面镜子，映照精彩互动
在和学生相处时，我常常使用“三面镜子”来助推高质量师生互动。
用“平面镜”照出客观事实。为了避免自己的主观判断和长期相处的刻板印象，在和学生互动的过程中，我常常使用“反思”这个“平面镜”，照见事实、复盘过程，让每一次的师生互动都从新开始。
用“放大镜”捕捉高光时刻。每一个孩子都是与众不同的个体，在和孩子相处的过程中，我常常拿着“鼓励”这面“放大镜”，捕捉长处、放大优点，让每一次的师生互动都充满惊喜。
用“望远镜”瞭望成长脚步。学生总会犯这样那样的小错误，而学生就是在不断尝试不断改正的过程中得到成长的。对待成长中的错误，我使用“等待”这个“望远镜”，让每一次的师生互动既立足当下，又着眼长远。
@湖北省襄阳市第二十三中学 龚中秀：用心设计师生互动，享受课堂幸福时光
师生互动的小方法：1.给同学"拍砖"。当学生答完刚坐下，我追问“他的答案你心服吗？不服的谁敢来拍砖？”2.老师示弱。有时适当示弱说：“这题老师还没来得及想，真不会，你们已经想过了，谁来讲讲？”3.多用鼓励。“昨天我改作业，看到好几种特别棒的不同方法，谁愿意来分享？”4.给学生戴高帽。当学生解法特别好时，在课堂上就把这种解法用他的名字命名，全班同学印象特别深刻，都愿意有自己名字命名的解法。
@武汉市光谷第一小学 曾旭：教师声情并茂 学生手“舞”足“蹈”
一节课40分钟，想让学生保持着长久的专注力，就要想办法让学生参与课堂积极互动，并乐在其中。教师要让课堂“活”起来，课堂上抑扬顿挫的语言讲解，表情丰富的情感表达，都会深深地吸引到学生，让学生兴致盎然地沉浸其中。跟随着教师声情并茂的演绎讲解，学生才会跃跃欲试想和老师及同学参与互动，甚至会不由自主的手“舞”足“蹈”，这样的课堂互动才会充满活力，学习才不会费力，教学才会令人满意。
@浙江省杭州市富阳区实验小学 章历红：以成长型思维模式面对课堂错误
学生是知识的连接者、创造者和自主建构者。课堂互动时，特别关注学生反馈中呈现的错误点，教师善于因势利导，通过“我来猜一猜”分析原因、“课堂小辩论”辨析难点、“同伴来支招”分享心得等方式，帮助学生学会从错误点中发现价值信息，通过反思进行调整改变，从中汲取新的认知经验，感受学习与对话的意义。只有真正给予学生尊重和关怀，营造安全温馨的学习环境，学生才会乐于参与课堂互动，保持学习热情，也构建了成长型思维模式。
@北京师范大学教育学部研究生 李锐霞：课前有准备，课上有态度
首先，要明确自己本节课要讲什么，对可能出现的问题做好准备。其次，授课过程不是“标准化”流程，而是随着学生主体的情绪而变化的，在课上要认真感知学生所接收的状态。最后，在上课的过程中，灵活且有态度地面对学生的质疑，赢得学生的尊重。总之，只要尊重学生，学生自然也会尊重你，乐意与你互动，教学是双向影响的过程。
@蓬莱市第二实验小学 张元元：精准定位，巧设环节
一是精准定位自己的角色。教师是领路人，而学生是课堂的主体，所以我力求创设民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于开口说话；我还允许学生有不同的声音，多给孩子们赞许、欣赏的目光。二是巧设互动环节。引进游戏、竞赛、角色扮演等环节，改变一问一答式的程序化提问，多设置生活化和情景类的教学环境，丰富孩子的情感体验，提高互动的积极性。
@吴萍萍：小组展示，为课堂增活力
作为一名小学语文老师，从小学三年级起，我会有意地培养学生进行小组讨论，并且在课堂中留取必要的时间进行小组展示。大致流程如下：1.小组多元化，在小组人员配置上，我会定期进行调整，适当配备活跃分子和沉默因子，让每个孩子都能参与到课堂展示中来。2.展示正式化，重视仪式感的塑造，每一次展示让孩子体会到自己的独一无二，体会到台上展示小组智慧的成功瞬间。3.评选全员化，为了激发学生的积极性，每周评选小小讲解员，每月评选优秀小老师，每学期评选最佳小组，创设多种荣誉称号，让每个孩子都能得到鼓励。
@武汉市光谷第一小学 郭伟：多样互动 润泽心灵
信息技术课上，不管是教师精讲还是学生实操环节，我都注重与学生进行互动。我希望技术类的课堂上学生不仅有学习上的收获，更有心灵上的满足！在精讲环节中，我会鼓励学生思考并回答，对胆怯的学生用眼神表示鼓励，对勇于上台做小老师的学生给予热烈的掌声；在学生实操环节，我会穿梭在课堂中为学生提供针对性的指导，学生操作遇到问题有点急躁时，我会拍拍他的肩膀让他慢慢来；学生相互帮助时，我会点点头同时报以赞赏的眼神；学生完成任务后，我会及时盖上印章并予以肯定。
@武汉市光谷实验小学 周姣：眼神鼓励，言语引导
在课堂上，为鼓励学生发言，与老师互动，我会在提问时，微笑地看着不太积极发言的学生，示意他们老师和其他同学很期待听听更多同学的声音，让他们不必担心自己所说答案的对错，勇于分享自己的思考成果。当这些同学站起来回答问题的时候，我会不时点头表示赞同，同时保持微笑，时刻保持温柔的眼神接触，并在他稍显紧张的时候轻声鼓励：没关系，加油！当他回答结束，我会从中找出优点或亮点进行点评，鼓励他今后多多分享。
@常州市教育局 王建强：好的课堂要有思维互动
课堂是师生交流的重要场域，师问生答或学生小组讨论不能仅停留于形式上的互动，更要激发思维互动。比如，教师在提问时，要善于设置一些“举一反三”“触类旁通”的问题，在问答之间，拓展师生思维的广度、深度和宽度，在互动中不断产生新的疑惑，逐步培育学生思维的立体性。又如，教师在布置学生讨论时，除了注意学生分组、讨论规则和程序等外在要求，更要善于精心设置讨论情境，引导学生关注当下，关注身边的人和事，在书本世界和现实生活中搭好更多思维脚手架，推动思维互动，提升思维品质。
@陕西省宝鸡高新第一中学 秦超：课堂互动要用好“平”字诀
一是平视学生。要调动起学生参与课堂讨论的积极性，教师必须对学生一视同仁，并且深度把握学情，了解每位学生的思维习惯和已有认知水平，让学生感受到老师的关注。二是平均分配。课堂互动是为了提高班级学生的整体学习能力，因此，教师要精心设计课堂活动，尽可能让全班同学参与进来，给每个学生充分展示自己学习潜能的机会。三是公平评价。课堂评价关系到授课的效果，教师必须采用多样化评价方式，例如组内、组间、师生互评，评价量规由全部讨论制定，评价体现公平公正，注重学生素养。
@江苏省昆山国际学校小学部 戚文霞：课堂互动玩花样
教学不是“一言堂”，老师需要时时和学生互动，来激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。
1.创设情境。低年级的学生，课文中新接触到的一些动词，可以让学生模仿做做动作。高年级的学生，故事性强的课文，可以让学生上台演一演，老师点评。2.朗读互动。朗读也是课堂互动的方式之一，可以男女生分开读，也可以指定同学读对话，还可以和老师一起配合读。3.及时表扬。上课时，我会把学生分成几个小组，每当坐姿端正或回答精彩时，我都会及时口头表扬。
@小确幸：精选“食材”+精湛“厨艺”=“美味”课堂
“食材”：师生互动的内容。先要“宜”。深知全班评论的“口味”，挑选适合他们的、在量上和难度上他们能“消化”的教学内容。还要“鲜”。紧密结合教学内容与实事，用新鲜事物打开孩子们的新“味蕾”。
“厨艺”：师生互动方式。一是学会用“调料”，用多种形式的，如游戏、实验、参观等沉浸式的体验增强师生互动。二是掌握“火候”。制定公约，适当发散，聚焦课题，做到形散神不散。
@武汉市光谷第一小学 何伶俐：巧妙互动，让学生成为学习小主人
我的做法有这些：一“吸”，我会用各种有趣的互动小游戏来操练当节课的语言知识，在第一时间，就吸引住学生的注意力；二“教”，我会在玩游戏的过程中，教会孩子们如何参与、如何主持这一轮操练；三“引”，我会利用小组积分制的积分，来引发学生小组间的竞争，调动整个课堂的氛围；四“夸”，我会现场建立夸夸群，对于敢于表现的学生，除了自己夸，我还会带领其组员，其对手组成员一起夸，相信一轮“彩虹屁”下来，学生学习的动力就更足啦！
@大连市甘井子区利民小学 商志英：巧用学生来举例，直观亲切兴趣足
对于小学生来说，枯燥单调的数学学习中有些抽象的内容，很难理解。所以在数学课堂的互动中，我常联系生活实际，以他们来举例子、打比方，有时还会把他们请上讲台，直观演示，促进他们对题意的理解。很多学生的注意力一下子就集中起来，大家兴趣盎然。这样，不仅能够帮助有效的理解题意，解决问题，而且能够让他们感受到数学与生活的密切联系。
@长沙市岳麓区潭州实验小学 刘雁：眼里有光，心里有爱
师生之间情感的交流、每个教学目标的有效达成，课堂教学节奏的把控，无不体现着师生间教与学的互动。激发学生的课堂活力的有效方法有：一是教师在课堂上要像演讲者那样充满“活力”，教师抑扬顿挫的语调、恰到好处的肢体语言、丰富多变的情感表达等，均能“吸引”孩子们的眼球，使之“着迷”。二是课堂要像“剧场”样为每个学生提供个性化展示的“舞台”，或读或品、或演或练，小组间热烈的讨论，动静结合，张驰有度。三是在教学过程中要随时准备能调动学生“口味”的小“惊喜”，一个小游戏、一朵小红花、一个小奖品，均能让学生积极参与互动。
@江苏省太仓市沙溪第一中学 陈玲：用肢体语言缓缓入心
课堂上，我与学生互动的时候，我常常会用一系列的肢体语言来表达自己的感情。每当学生超水平地完成了答题任务的时候，我会高高地竖起大拇指，再引导班级学生为他（她）送上热烈的掌声；每当学生表现出不自信，低头不语的时候，我会用力击一下掌，做一个看过来的手势，鼓励他们大胆发言；每当学生有进步的发言或举动，我会绕到他（她）的身边，拍拍肩膀或摸摸脑袋来表示赞赏……课堂上的互动，除了口头语言，我们也要善于运用肢体语言，它会帮助我们更好地引领学生来获得长足的发展。
@江苏省昆山市花桥中学 周春红：幽默互动，深入人心
在英语课堂上我会经常邀请学生担任我课堂例子的主角，让学生过一把“影帝影后”瘾。比如学到“过去进行时”的时候，我会引导学生翻译：当我走过操场的时候，我看见某某同学正在打篮球。然后再让学生以自己的同学为例造更多有意思的句子。当学生成为我和其他同学的男/女主角时，他们往往惊喜不已；当看到同学们上课注意力不太集中的时候，我会故意说个笑话引得同学们哈哈大笑，把疲惫一扫而空，然后接着听课，这样的幽默互动，深入人心，学生在欢笑中学到了知识，一举两得。
@武汉市光谷第一小学 郝定坤：敬而不畏，亲而不肆
首先，教师在开始上课前就跟学生立好规矩，课堂上需要学生怎么做，哪些可以做，哪些不可以做，做了有什么奖励和惩罚，温暖而又坚定，在征得全部学生同意后开始实施。在教学中，培养这些常规高效管理，使课堂更有序更可控。其次，老师充分利用声音、眼神交流和肢体动作，当气氛过于活跃时，给学生一个手势，学生就能领会老师的意思，老师的一个眼神，学生就知道接下来该怎么做。好的师生关系应该是敬而不畏，亲而不肆。这一点上，老师要把握好度。
@江苏省常熟市石梅小学 周丽娜：身体会“说话”
课堂上无声的语言能吸引学生的注意和兴趣，是很重要的教学辅助语言。
眼睛会说话。课上我会用眼神提醒和鼓励学生。小林开始走神了，我会紧盯几秒，他就会默契地回过神来，专注课堂；小丽对这个问题欲言又止，我会面带微笑，用眼神告诉她“试一试”，她也会腼腆地站起来发表自己的观点。
手指会说话。为不打断课堂教学，又能达到激励学生的目的，发言好有进步的学生，我会给他竖起一个“大拇哥”，按照我们的约定，课后，获得“大拇哥”多的可以来兑换相应的奖励。
身体会说话。表演是小学生喜闻乐见的学习方式，通过表演，我带领大家用夸张的肢体语言表达对“掰”“扛”的理解，表现“翻山越岭”的“千辛万苦”，投入到对文本的深度体验中。
@甘肃省金昌市金川区第三小学 李艳：无声与有声的课堂互动
利用学生好动好胜特点来设计教学，比如让学生动起来，变师讲成生讲；老师“笨”起来，学生纠纠错；生生互动多起来，相互评价用起来；穿插小活动，气氛活起来。充分利用课堂上的生成性资源，吸引学生，启发学生，也让学生感到自己被关注和重视，因此更乐于互动。
@江苏省苏州市吴中区吴中实验小学 宋雪琴：努力在课堂下功夫
课堂的活力吸引学生的注意力。老师应用充满热情的语音语调，富有感染力的肢体动作，去讲解每一个知识；用温柔而又坚定的眼神，抓牢学生的注意力。课堂的设计提高学生的参与度。教师应锤炼自己的课堂，在环节设计上多下功夫，加入让学生参与讨论、回答和实践的环节，让学生多参与，多互动。也应选择适合学生难度的教学内容，用“最近发展区”的理论来指导课程设计，是教学真正能提高学生各方面的能力。
@武汉市光谷第一小学 谭余芳：课堂互动“四部曲”
“亲其师信其道”，建立良好的师生关系是实现课堂互动和保证教育教学质量的前提。及时的启发诱导是课堂互动的基础，教师要从学生的实际出发，采取灵活有效的教学手段去调动和维持学生学习的积极性、主动性和独立性，指导学生学习的方法。设疑解疑是课堂互动的重点，教师要针对教学内容，有的放矢地提出相应的问题，加强师生交流，提高课堂效率，刺激学生思维。激励评价是课堂互动的保障，教师要巧用评价语，给不同的学生适度的肯定、激励和赞扬，使学生在课堂中获得自信和成功的体验。
@江苏省常熟外国语学校 嵇怡：互动让语文课堂活起来
高中语文课本上有着丰富的文本资源，语文课堂中有着多样的呈现方式，所以课堂上的师生互动可以有很多精彩可以去制造。
1.身临其境，情景演绎。调动学生的学习主动性，让学生在情景体验中揣摩人物心理，推究人物形象，从而更好把握文本主旨，提高课堂效率。2.小组合作，问题探究。和学生在课堂上展开丰富的多角度的讨论，在小组合作的基础上不断往深层次挖掘，开拓学生思维。3.表达关怀，反馈点评。课前“寒暄”，拉近师生关系；课上注重交流、引导，及时给予肯定和赞扬，适当给予让个别学生坐着回答问题，给个别学生“频繁提问”的特权，可以让学生更积极参与到课堂中。
@江苏省昆山市娄江实验学校 方莼：学生演示，用成就感增进互动
我们每堂课都有教学重难点，老师可以尝试将难点分解成小问题后，让学生来尝试讲解，其他同学再进行补充或探讨其他解决方式，最后由老师进行总结。因为学生之间彼此更加了解，他们在进行讲解和补充时，往往更能让其他同学理解与产生共鸣。因此，这种做法既可以让学生获得战胜困难的成就感，也能更好地激励他们积极参与课堂互动。
@武汉市光谷第一小学 袁馨：投其所好 乐在其中
根据不同年龄段的学生的兴趣来实施教学，比如高段音乐课程中，可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动，通过教师对学生的引导，对学生创编的动作或者表演的节目，进行评价、总结，做到“教”与“学”的互动。课上适时给予学生一些鼓励，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师交流、互动。在音乐教学中，根据学生好玩、好动、好奇的心理特点，组织多样化的教学方式，例如唱歌课通过游戏、分组比赛等，让学生们在游戏中轻松快乐的学习。
每周幸运微友
上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@王红、@王汉沈、@曾旭。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！（也请这几位老师将邮寄地址与邮政编码在留言告知，感谢！）
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本周，我们特别邀请杨雪瑶老师给大家带来经验分享：
（杨雪瑶，江苏省昆山市玉山镇同心小学教师，“于洁沙龙”核心成员。）
情趣交融 和谐共生
疫情期间的在线教学，让我们深感面对面互动的重要性。课堂教学要有实效，需要充分调动学生的积极性。情趣交融的课堂，离不开师生间的和谐互动。
夸张的面部表情
为了充分调动学生的积极性，教师要懂得在吸引学生注意力上下功夫。教学时，我常常使用较为夸张的面部表情，增加教学趣味性。或喜、或怒、或疑惑、或嗔痴，把平面的文本人物，演绎成立体的现实人物，紧紧抓住学生的兴趣点，展开教学。我想，在课堂教学中，教师若能为课堂增加些许诙谐幽默，做到趣味盎然，便能激起学生情感的火花。
顿挫的语音语调
情感是课堂的灵魂，也是师生在课堂教学中和谐共生的基础。除了面部表情，我还喜欢用顿挫的语音语调来与学生互动。在教学重难点、质疑探究处，时而拖长语调，时而拔高嗓音，意图引起学生注意，拨动学生情弦。在顿挫中引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。
多变的肢体动作
一节情趣交融、师生互动的课堂，还离不开教师多变的肢体动作。在教学的开始及收尾处，用上带有鼓动性的肢体动作，便能增添几分气势；在提问质疑时，挥动手臂，搅动学生来一场“头脑的风暴”；在着重强调时，单指朝天，反复数次，将学生注意力凝聚于此。作为一种体态语言，在教学过程中，恰如其分的肢体动作可以增强师生互动，加深知识印象，调动学习气氛。
温情的个别叮咛
实际教学过程中，我们经常会有这样的感受，总有少数学生时不时会偏离“学”的中心场，走神了。这时，教师就应主动走到学生身边，眼神示意、轻拍肩背、附耳低语，用温情的叮咛牵引起注意力没那么集中的学生，重新投入到学习中来。
情能益智，学生的认知活动只有在情感的触发下才更容易被激活，有情有趣是学习的最佳状态。因此，我们在教学中可以试着用上表情、动作等方式，增加师生间的友好互动，调动学生的情感体验，在情趣交融中营造和谐共生的课堂气氛。
互动在课堂上是非常重要的一环，但互动不是简单的一问一答，师生间的情感互动也非常重要。在后台留言中，老师们提供了许多与学生互动的实用技巧，有的注重氛围的营造，有的重视情绪的调动，有的多方积极的暗示，有的设计有趣的活动，有的模拟真实的情境……这些方法充分激发了学生参与的积极性，让师生间的互动更有内涵，更有意义，课堂也因此更加生动高效。
感谢杨雪瑶老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！
【每周一问】等您来答！下面我们进入下周的话题：
在学校里，因为处事方式、性格特征等差异，学生之间难免会产生矛盾，进而引发纠纷。受身心发展水平的限制，孩子有时候不太知道如何去处理这些矛盾，经常是处理问题比较情绪化。其实学生与学生之间有矛盾和纠纷是正常的，关键是要对他们进行正确的引导，老师公正、智慧地化解学生矛盾也是一次成功的教育经验。在实际教育工作中，您是如何处理学生之间纠纷的呢？欢迎留言与我们分享！
每周一问
在处理学生之间纠纷时，您有哪些小妙招呢？
（本期“每周一问”话题武汉市光谷实验小学周姣老师提供）
责任编辑 | 董筱婷
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