这场教育盛宴，给“最美小城”注入教育新活力！| 特别关注
民小编说
课堂教学怎么激活？如何引导学生想象？活力问题对于学校发展的意义在哪里？……10月10日-12日，这些关于教育的“真问题”一次次激荡着江西省武宁县的教育工作者们。中国教育报刊社学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神、全国教育大会精神“宣讲行送教行”大型公益活动中，来自北京、上海、浙江的一位教授和3位特级教师送教上门，为这座“最美小城”注入了教育新活力……
十月的江西武宁迎来了她最宜人的时节。地处湘鄂赣三省交界的武宁是典型的老区、山区和库区县，同时也以生态立县。城在山中，山在水中，这座全国最美小城虽偏居一隅，却独得山灵水秀。
10月10日-12日，中国教育报刊社学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神、全国教育大会精神“宣讲行送教行”大型公益活动走进江西武宁。来自北京、上海、浙江的一位教授和三位特级教师送教上门，在上示范课的同时，送教专家们还就立德树人的学校实践、家校协同共育、激发中小学办学活力等基层教育工作者普遍关心的议题作了报告。
一场场叩人心扉的报告令在场的老师们激动不已，众多教育工作者们共赴了这场教育盛宴。
一堂不可省略的体验课
“用字母表示数”是简易方程的起始课，重在让学生在“体验”中获得“理解”，并形成能力。
浙江金华师范学校附属小学校长俞正强在公开课开始前，给听课的老师抛出了一个问题，请他们边听边思考“为什么要上这堂课？”
随即，俞正强便用两个信封和一盒粉笔，带着学生，开启了一堂不能靠教师用语言来讲解的“体验课”。
“确定的数用数字表示，不确定的数用字母来表示” “同一件事里不同的对象用不同的字母来表示”“两个量之间有关系时，其中一个量用字母式表示比较好”。俞正强用简单的教学道具，引导学生在体验中感悟到具有数学味的逻辑关系。
“没有ppt，但每位同学都有思考，有发言，并在启发式教学中，发现了数学的规律。”武宁县石门楼镇中心小学的付典文老师，特意从离县城四十多公里的边远小学，赶来县城听课，他认为这节课打破了传统的教学方式，让他明白数学不应该只是教给学生们知识，更应该教会学生学会思考。
“如果把课堂教学比作登山活动，我们传统的做法是把孩子送上观光电梯，而‘低头找幸福’的俞校长则是带着学生自由登山的人，虽然会比‘坐观光电梯’更艰辛，但会获得更多更美的风景。”武宁县教研室教研员张春晓听过很多俞正强的线上课程，并在送教现场找到“追明星演唱会”的酣畅淋漓之感。
课后，俞正强还以《不可省略的体验——<用字母表示数>为什么这么上》为题做了一个分享，通过梳理该课的三个体验点和各自的关系，勉励与会教师要通过专业的教学，带着学生体验、理解那些不可替代，又需要精耕细作的“种子课”。
打通学科与生活的生长语文课
作为从小长在江西农村，从江西走出去的教学名师，清华大学附属小学副校长、特级教师王玲湘把“乡下人家”这堂课送到了武宁八小。
武宁县第三小学语文教师姚丹说：“我以前上过这堂课，读文是没问题，想象真的很难引导，让学生体会到人与自然的绿色和谐相处更是我没想到的。”
王玲湘给她做了示范。
课堂上，学生先把每一个景致读成一个字，由一个字到一幅画，最后学生回到用一个字表达对独特、迷人境界的深层理解，结构简约而不简单。
一节课，王玲湘两次运用工具撬动。一次是让学生用“关键景致串联绳”的工具给画取名。“我看到了一幅绿竹春笋图”“这是一幅屋后鸡群图”，“这是鸭子水中嬉图……”在工具的支架下， 学生把眼前的文字变成生活画面。
调动起孩子的积极性后，王玲湘继续运用“抓、想、说”想象梯的工具，让学生联系实际生活拓展画面，充分感受乡村生活的淳朴、独特和美好，主动发言的学生越来越多。
“太妙了！“在场听课的老师们纷纷表示学到了大招。
在授课后的交流环节，王玲湘特别提到，语文要将学科逻辑和生活的逻辑结合起来。“为什么我的课堂孩子能说出来？”她直接给出了答案，“因为打开了孩子的生活世界，教育只有触动孩子当下认知的最近发展区，学习才能真正发生。”
这一点也是武宁县第八小学校长辛小兵感受最深的。“我们小城的学生其实不够放得开，但王玲湘校长很有亲和力，通过她的引导，每个学生都动起来、学起来，课堂立马活了，这是我们老师需要学习的。”
在《成志教育：小学立德树人的校本实践》的报告中，王玲湘分享了清华附小的办学实践。“首都北京与江西老区隔着千山万水，但有了宣讲送教的桥梁，让我们了解到清华附小先进的教学理念和方法，给所有教师带来了新的教育启示。”南昌市育新学校红谷滩分校教师徐菁说。
以对话促成长
在武宁县第二中学的多功能厅内，来自上海建平实验中学的校长李百艳以一堂语文课“散步”导入，通过分析课文的景物描写、思想感情、写作手法、语文特点，与该校七年级学生精彩互动，深刻诠释了这样一篇写生活小事的散文精品，给读者带来丰富情感体验与更多的审美可能。
武宁县第二中学教师陈灵燕非常惊叹李校长对文本的解读能力，特别是她对景物描写部分的解读，“带着孩子慢慢走、慢慢挖掘，发现、欣赏简单文字背后的意义和情味。在今后的教学工作里，我也会努力带着学生，和学生一起慢慢走，慢慢欣赏文字的美。”
随后，李百艳以《教育：以对话促进成长》为题，与大家分享了上海建平实验中学的成功经验。
作为“首批员工、三朝元老、第四任校长”，李百艳带领团队进行自觉主动的探索，逐步形成了“以对话促进成长”的办学理念，建立起走向现代学校治理的对话机制。“教育对话”在学校各个领域、各个层面发挥了凝聚人心、形成共识、激发动力的作用，推动了学校的整体转型性变革，促进了学校的高品质可持续发展。
武宁县豫宁学校分管教学的副校长郑爱书说：“李校长的讲座，为我们开拓了广阔的管理视野，作为中部地区的山区县，我们希望有更多机会向沿海发达地区的教育名师名校长学习。”
学校办学质量鸿沟的背后是活力的鸿沟
“您的学校有活力吗？” “如何区分有活力的学校与瞎折腾的学校？” “活力问题对于学校发展的意义在哪里？”在武宁八小的多功能厅里，清华大学教育研究院院长、教授石中英一上来，就用一连串的“灵魂拷问”把现场听众给问住了。
教育部等八部门《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见 》刚发布不久，石中英今天的报告主题“激发中小学办学活力，提高中小学教育质量”正是当前校长们最关心的话题。
围绕“什么是办学活力，活力的源泉在哪里，如何激发办学活力”等关键问题，石中英对《若干意见》作了深度的宣传解读。
“学校活力问题是学校教育改革和发展面临的基本问题。”他首先给出了判断，“活力问题的重要性足以跟质量问题和公平问题并列，可以说在学校质量鸿沟的背后，就是活力的鸿沟。”
对于到底如何激发中小学办学活力，石中英结合自己的研究和思考强调，要继续深化教育管理体制机制改革，深化学校内部评价制度改革，扩大学校自主权，建立学校改革与创新的社会支持系统，加强教师队伍建设，继续推动教育家办教育，使学校“有教育味”……
“石教授的讲座政策性极强，为我们增强学校活力提供了方向性思考，对中小学校长了解办学活力的问题所在和关键点很有帮助。”武宁县教体局副局长柯水生说。
听了一整天的报告，武宁县楼镇中心小学校长张桂洪表示受益匪浅：“作为乡镇小学校长，我们对各项文件的学习和把握还不够，在今后办学过程中，一定要做好学习领会工作。”
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文章来源 |《中国教育报》2020年10月12日第3版，原标题为《给“最美小城”注入教育新活力——中国教育报刊社“宣讲行送教行”大型公益活动走进江西武宁侧记》，正文有修改
作者| 本报记者 徐光明 董筱婷 甘甜 通讯员 曾宪瑛
微信编辑 | 魏倩
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