幸福的教师当永葆童心，永远纯真！| 六一快乐

民小编说

苏霍姆林斯基说：“童心使我们能够和孩子融为一体。”常怀童心，不忘童真，用童心贯穿教育工作的始终，才能真正理解儿童。今天是六一儿童节，让我们一起站在儿童的立场看教育，一起重拾自己的童心！

作为老师，最幸运的是这个职业可以让我们和天真可爱的孩子们在一起。孩子们的奇思妙想，孩子们的童言童语，都是治愈的良药，让我们的心情变得爽朗，汇聚成独一无二的职业幸福！童心也是教师工作中不可缺少的调味剂，带着童心做教育，教师的生活也会充满幸福！今天是六一儿童节，我们一起找回童心，和孩子们一起过个开心的节日吧！

那些被童心治愈的瞬间

大连市甘井子区利民小学 王晓颖：

参加工作的第一年，有一次我在批作业，批着批着红笔没油了，就勉强用红色彩笔，批了剩下的几本。然后，我就把这件事儿忘了。第二天早上，我班的小爱同学就带了两支红油笔给我。我当时很诧异，我问小爱你为什么给我红笔，他说昨天看见我笔没油了，回家告诉妈妈，我让妈妈给我买了两支。我当时瞬间就感动了，作为初为人师的我来讲，那真的是最好的礼物。

甘肃省金昌市金川区八冶一小 李艳：

谈到童心，我首先想到了一个孩子。我有咽炎，他敏感地以为我感冒了，拿来家里的感冒药；妈妈卖的凉皮，他拿来让我尝尝；和同学们玩耍中，他什么也不计较，总是傻傻一笑。每当批他的作业我就会生气，但一看到那张脏兮兮的小脸和单纯的笑容，不禁又有了怜爱之心，一切不愉快都随之而散。明知一次教育改变不了他，何必生气呢？换个角度看问题心情就变好了，我能以孩子般的童心去理解他，与他交流。孩子们也教育我成长，学会管理自己的情绪，学会乐观面对困难。

江苏省常熟市第一中学 蒋金娣：

冬天，我拿粉笔的手指头常会龟裂，我也常会在课堂上时不时吹吹手指头以缓解疼痛。课间，孩子们一本正经地教我护手的窍门，有一天早上上班，办公桌上居然放着一支护手霜，下面压着一张小字条，字条上写着“对自己好一点，好吗？”心，顿时被暖化了。

大连市甘井子区利民小学 宋海情：

孩子们的世界很简单，简单到你对我好，我就加倍对你好。有一段时间身体不舒服，发起了高烧，病假一天后返回学校，离老远就听见孩子们说老师来了，老师来了。回到教室，一个平时很腼腆的男孩过来拉着我的手说:“老师，我的愿望实现了！我的愿望就是今天能见到你。”其他孩子也七嘴八舌说着很想我，甚至还会学着我平时的口吻，生病了就要多喝水。虽然他们还小，平时羞于表达，但他们懂我对他们的好，他们也在同样温暖着我。

什么是童心

冰心说：“小孩子！他细小的身躯里含着伟大的灵魂。”童心是人类共同的精神故乡，是每一个人都曾经拥有或试图拥有的精神源泉。童心是一份丰饶的礼物，是人们从自然那里所能获取的最珍贵的人生资源。对人类整个社会而言，它是最珍贵的、最应值得呵护的人文资源、思想资源，是最动人的人性之光。

童心是求真之心

人天生具有求真的追求与愿望，这既体现在成人那里，也体现在儿童那里。科学家们对宇宙、人生、社会、自然的探索是一种求真的行为，工匠们对生产规律的追求也是一种求真的行为。儿童也有着与生俱来的求真冲动，有他们自己的思考与探索，不过儿童的求真动机更为单纯、直接，丝毫不顾及既有的条条框框，是一种“打破沙锅问到底”的追寻，他们就是一个个小小的科学家。

童心是向善之心

儿童在很小的时候，就有朴素的善恶认知。“人之初，性本善”，即使是学步的幼儿，就已经知道哪些行为是值得去做的、是好的，哪些行为是不好的、不应当做的，对“说谎”“诚实”“平等”“公正”有一定程度的认知。儿童就是一个小小的道德家，对生活中的一些伦理问题充满好奇，有时还会对一些相当深奥的伦理问题进行探索，是大多数成人甚至最具有智慧的伦理学家也难以应答的。

童心是爱美之心

儿童天生是爱美的、追求美的。儿童的世界是美的世界，他们天生具有审美需要：喜欢优美的音乐，喜欢五色斑斓的图画，喜欢充满生机勃勃的大自然。儿童最初的审美需要如秩序、规律、节奏等，都有生物层面上的依据。哈佛大学加登纳教授发现，在制作领域中，一个一岁的幼儿就能获得规则的节奏或制作出非常原始的绘画，虽然那也许只是胡乱的练习而不能算作品，但开始作画的笔触都是有节奏的。可见，儿童与生俱来的这些爱好一开始便构成了一种原始的审美活动。

教师当有一颗童心

学生喜欢有童心、充满时代感的老师，喜欢多才多艺的老师，喜欢能和他们一起玩耍、运动的老师，喜欢和他们有共同爱好和兴趣的老师。所以，作为教师，面对学生要保持一颗童心，以自己的童心唤起学生的童心，用儿童的眼睛去观察；用儿童的耳朵去倾听；用儿童的兴趣去探索；用儿童的情感去热爱。当教师与孩子的心灵融会在一起的时候，就会进入教育的最佳境界。

童心是开启孩子心灵的钥匙

孩子的内心世界是天真无邪的，他们会用自己的眼光观察周围的事物，会用自己的观点处理事情。有些在成人看来不可理解的事物，在儿童看来却是非常自然的。教师如果用世故的眼光看孩子，除了发现孩子的缺陷外，很难理解童心之真、鉴赏人性之美。

拥有童心的教师才会走进孩子的心灵，与他们站在同一视角，去看待周围的事物，才会理解孩子的一言一行，与孩子产生思想共鸣；教师只有拥有了童心，才会把自己变成一把钥匙，用心去开启学生的心灵之门。所以，教师必须要以孩子的眼光看待孩子，这是为人师最重要的原则之一。

教师当有一颗童心，努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去理解。怀着儿童般的情感，站在孩子立场上，设身处地体验孩子的真实感受，然后，才能变“不可理解”为“非常自然”。

童心让教师保持激情与梦想

童心，表现为淳朴、真诚、自然、率直，而这些是作为老师应具备的品质。陶行知先生有句话说得好：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”只有教师拥有一颗童心，在面对孩子的时候，才会以“童心”对童心，以“童趣”激童心，带着充满爱的童心走在学生中间，走进学生的心灵，想孩子所想，做孩子所做，乐孩子所乐，永远保持一份儿童的天真烂漫，对未来充满激情与幻想，这正是教育所需要的。

拥有童心的老师，会像儿童一样对世界充满好奇心，会习惯儿童之间的相处方式。正因为这样，他们才会在平时的教育教学中，以学生的眼光去看学生；以学生的心理去悟学生；以学生的行为去爱学生；以包容、谅解、鼓励、关爱去解读学生。也更容易对教育事业产生热爱，激发坚持教育梦想的信心，从而获得自己的职业幸福。

童心就是对孩子的爱与尊重

一个有良知的教师，懂得爱学生；一个智慧的教师，知道如何爱学生；一个富有童心的教师，能体会到爱学生的幸福和被学生爱的快乐。“童心在教育上的体现便是爱心；爱心是好教师的基本条件”，只有爱心能够滋润童心，只有童心能够唤醒爱心。

一个受孩子爱戴的老师，一定是一位有爱心的老师，一定是一位童心的老师。有童心的教师懂得“蹲下去看学生、和学生平等对话”，可如果，蹲下的依旧是老师的身体，没有换位角色，那么，平等就套上了虚伪的面具。真正地“蹲下去”是尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的思想，尊重学生的个性，尊重学生的差异，尊重学生的人权，尊重学生的创造......

当然，拥有一颗童心，并不意味着对学生迁就与迎合，真正的教师不仅能够低下身子，活跃在学生中间，更要挺立成一个大写的人，以自身的学识修为引领学生，让学生站在自己的肩膀上瞭望世界，活出精彩。

童心是教师的境界和情怀

教师的童心是一种教育的智慧，一种理性的自觉，一种返朴归真的本性；教师的童心，能滋润学生的心灵，开启学生的智慧，抹去学生心灵的尘埃。

教师的童心，应该是完全真实的、未加琢磨的童心；教师的童趣，应该是一种发自内心的、完全纯粹的童趣。蹲下来跟孩子对话，跟孩子交心，那是一种崇高的教育境界和情怀。教师在教育的情境中，要否定成人式的自我中心，走进孩子的世界，唤起自己的童心，发现并与学生共同享受他们的思想，把教育引入佳境。

教师有一颗童心，就会以童心去营造快乐和鼓励的气氛，让孩子有成就感和快乐感，从而构建快乐课堂，创造出不一般的教学；教师有一颗童心，就会与孩子一起参加课外娱乐活动，在欢声笑语中谱写出师生和谐的美妙乐章；教师有一颗童心，就会给他们讲小时候“捡蝉蜕被蜂蛰，挖黄鳝遇上蛇，打猪草拾到野鸡蛋”等有趣的故事，孩子们在感受老师童年生活乐趣的时候，自然会从心理上亲近老师。以此，他们一定也会把自己的趣事和老师分享，甚至会把他们的秘密告诉老师，把老师当成知心朋友。

教师当有一颗童心

教师，当有一颗童心，有童心的教师会时时处处从孩子的角度思考问题，亲身体察学生的内心世界，达到心灵上的接触，情感上的交流。朱永新教授说：“要教育孩子，首先就要让自己成为孩子，走近孩子，理解孩子。”要成为孩子，首先要有一颗童心。

童心是好奇心、是善良、是热情。好奇心是一种向往和期待，善良是一种传统美德，热情是一种积极的心态。作为一名教师，每天面对的是一个个充满童心的孩子，就更应该拥有一颗童心。教师有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教学充满童趣；教师有了童心，才能走进学生，理解学生，体谅学生；教师有了童心，才能想学生所想，成为他们中的一员。

教师，当重拾童心，那样老师和孩子们的世界更纯粹、更真诚；教师，当拥有童心，那样就一定会拥有一群群你爱的和爱你的学生；教师，当守住童心，那样，就守住了做人最起码的善良与诚实，成为孩子希望遇到的老师。

教师也曾经是纯真的儿童，教师也曾经是无邪的少年。多年之后，如果你依然拥有一颗童心，那是值得庆幸的，如果你已经丢失了，请努力把它找回来。“道如清水芙蓉立，我看世界用童心”，留份童心给生活，留点童心给自己，带着兴趣看学生，带着单纯看问题。

意大利教育家蒙台梭利说，“自己是作为教师的儿童”；陈鹤琴希望“重新做一回儿童”；李吉林自认“我是一个长大的儿童”。

每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的心弦，教师只有将自己的心弦同孩子的心弦对准音调，才有可能与孩子的心产生共鸣。童心不只是儿童心理的一种单一的特质，而是“丰富的单纯”；教师也不能只是教师，更应是儿童世界的学习者、探索者、研究者。所以，面对儿童，教师需要怀着一颗童心，去化解一颗颗急需成长的童心，成为孩子的心灵导师。

祝所有小朋友们六一儿童节快乐！也祝所有的老师童心永葆！

文章来源 | 综合自人民教育每周一问《老师，孩子在哪一瞬间治愈了您？》，甘肃教师学苑微信公号《教师，当有一颗童心》，北京教师微信公号《北京中学校长夏青峰：童心永葆，幸福教师的奥秘》

图片来源 | 正文图片均来自杭州市春晖小学微信公号

微信编辑 | 谭希

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