“自然”解开孩子的心结｜我爱写随笔

民小编说

孩子之间难免会因为一些小问题而产生矛盾。这些看似不起眼的小矛盾，发酵久了，就会引发冲突，形成隔膜。因而，老师们要格外关注孩子们之间的“结”，在适当的时候，帮助他们解开矛盾的“结”，误解的“结”。那么我们今天就来看如何“自然”开解这些结——

我班的小海和小孟的关系比较糟糕，平时两人从不一起活动，稍有言语不悦便容易冲突。我尝试各种方法改善两人关系：将两人安排在同一天值日，可只要他们值日，班级就被扣分；班级竞赛或集体活动时，我也将他俩分配到一组，结果两人互不配合，小组成绩“垫底”……总之，有意安排的各项努力都效果甚微，我只能耐着性子在一次次“失败”之后等待下一个“机会”。

那天，我们组织孩子到县内风景点踏青采风。我将全班孩子分成6组，每组一名组长。另外，每组再细分成4小队，两人一队，相互关照，出游过程中要一路同行。

这次我又将小海和小孟结对，由于大家都很兴奋，我发现他俩没有为此而不高兴，我就放心了很多，隐隐觉得这是一次很好的解决他俩“关系危机”的契机。车辆到校后，孩子们陆续上车。

根据安排，小海和小孟坐在一起。小海转过身与后座的同学聊天，小孟则又看起了他最喜欢的《戏说水浒》。其他孩子说笑的说笑，唱歌的唱歌，好不热闹。

大约5分钟后，小孟喊我：“老师，老师，小海好像不舒服，你快来看看。”我连忙过去，只见小海脸色苍白，额头冒汗，直说想吐，明显是晕车。我说：“没事，是晕车，快给他换个靠窗的位置吧。”

说完，我看着小孟，试探他的想法。小孟明白了我的意思，二话不说地站起来，搀着小海转到他的座位。

这时，孩子们把矿泉水、纸巾都递过来了。由于车在行进中，我让他们别离开座位，由我和小孟来照顾小海。当我用纸巾给小海擦汗时，小孟迅速打开矿泉水放在小海嘴边，另一只手轻轻地拍着小海的背。此时小孟的眼中充满着焦急和关爱，而小海似乎有些不好意思，但又很享受地接受。

又过了一会儿，我对小孟说：“没事了，你们最好跟他多聊天，分散注意力，这样会好一些。”说着，我回到了自己的座位。 

此时，小孟转身向大家提议，每个人说一个笑话给小海听，或者出谜语、脑筋急转弯给大家猜。大家都说这个建议好，你一言我一语地说开了，车内又传来了欢声笑语。

到达目的地后，小孟跟在小海身边，帮他提包。小海吃了个蛋糕，喝了点水，状态恢复得很快。室外暖风熏人，油菜花随风起伏，小溪像一条条玉带环绕着碧绿的群山，一切都那么令人心旷神怡。

当看到鱼儿在小溪里游动时，小海兴奋地蹦起来。因为平时与小海爸爸交流中了解到他以前以捕鱼为生，虽然现在改行了，但有空还是会带着小海去捕鱼。

所以我觉得这是小海展现特长的大好时机，临时增加了一个“结对摸鱼”项目，希望可以改变小孟对小海的看法和认识。

在我的提议下，孩子们马上卷起裤腿下水捞鱼。可是小孟不会抓鱼，在水里折腾半天，把水都搅混了，却没有抓到半条鱼。

见小孟一脸沮丧，小海拿出装零食的塑料袋，打上半袋水，让小孟提着站在水中堵住水口，而他自己细致地在水中摸索。不愧是高手，一阵摸索和“追赶”后，一条小鱼就兜在手中了。当鲜活的鱼儿装进袋中时，小孟脸上乐开了花，好像是他自己抓到鱼似的……

集中时，小孟的袋中已有七八条大大小小的鱼。而其他孩子大部分是两手空空，羡慕不已。此时的小孟更得意了。我问他们准备怎么处理这几条鱼时，小海笑着说：“平分呗！”

在前往下一个景点时，我发现小孟手上的袋子不见了，问他鱼儿哪儿去了，他们说两人商量把它们放回小溪了。

这是愉快而有意义的一天，我和孩子们身心愉悦。我在活动中收获了一份认识：在孩子们心里，没有解不开的结，但不是时时都是解结的时机。

可以肯定的是，愉快的心情、温暖的情境是最适宜、最自然地交流感情、沟通心灵的时刻，教师一定要善于捕捉和营造这种自然的氛围。对于小海和小孟，他们在活动中收获了友爱、宽容和快乐，在后来的日子里，他们一直相处得很融洽。

（作者单位系浙江温州苍南县江滨实验小学渎浦校区）

文章作者｜梁世累

微信编辑｜张璐瑶

责任编辑｜宋佳欣

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