外语特色：培养适应新时代发展的复合型人才｜普通高中多样化发展典型案例⑨

民小编说

今年8月，教育部、国家发改委、财政部印发的《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》明确指出：“推动普通高中多样化发展。建设一批具有科技、人文、外语、体育、艺术等方面特色的普通高中，积极发展综合高中。”本期封面主题精选了12 个普通高中多样化发展的典型案例，期待能用这些案例启发您的思考，共同为普通高中多样化发展贡献智慧和力量。今天，一起来看山东济南外国语学校如何培养适应新时代发展的复合型人才——

始建于20世纪80年代的山东济南外国语学校，原本就是我国基础教育阶段办学特色鲜明的一类学校。而发展到了今天，外国语学校如何适应时代发展也有了全新的挑战。

一、德育核心：坚持中华根基，注重实践与自主管理

作为一所外国语学校，我们将“培养品德高尚、身心健康、志趣高雅、文理兼优、外语见长，具有国际视野，服务国家需求的卓越创新人才”作为学校的育人目标，面对世界百年未有之大变局，我们认为，卓越创新人才的定义不仅体现为完美的学业成绩和开阔的国际视野，更要有坚实的中华根基和强烈的社会责任感，才不会在纷纭变幻的世界中迷失自己，才能以构建人类命运共同体为己任，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

为此，学校开设了家国情怀课程群和培根筑基课程群，重在培养学生建立国家意识和社会责任意识，自觉传承中华民族传统美德，不断践行和弘扬社会主义核心价值观。

在课程之外的德育实践领域，学校坚持行为引领，在点滴细节中为学生注入向真、向善、向美、向上的基因。比如在培养学生责任感时，我们倡导“在原样交接中传递文明”，即在校内所有公共场所，包括小教室、餐厅、图书馆、实验室以及运动场馆等，使用后要保持或恢复整洁的原样；“在垃圾分类中践行文明”，成立了最大的学生社团——绿风社团，在所有教室、公寓和公共场所均同时放置深浅颜色不同的绿风小屋，由学生自主将垃圾按照可回收和不可回收两类进行收放；“在捐赠赠予中弘扬文明”，学校每年举行慈善音乐会，募集资金扶贫济困，这项长期坚持的活动筹集到的资金，已经为省内外九所条件比较艰苦的学校建立了“爱生图书室”；“在过失代偿中施以文明”是一项学校的惩戒制度，对犯了错的学生，学校不是简单给予处分了事，而是让学生通过读好书、做好事、积极参与志愿服务等行动提高认识和修养，改变行为偏差。

在学生管理方面，学校始终坚持“严格而不严苛，温和且坚定”的原则，以他律推动实现自律。如学校举办的“济外达人秀”“社团推介日”“外语戏剧节”等活动的组织策划与实施，全过程主要是由学生参与、主持，这些看似不大的自我管理工作，无形中都在提升着他们对国家、社会、集体的责任感，同时也大大提高了学生协调沟通、自我服务和自我完善的能力，“素质全面”“视野开阔”“可塑性强”成为众多高校教师对我校毕业学生的评价。

二、课程设置：适应社会需要，满足学生需求

近年来，学校积极落实国家《翻译人才队伍建设规划》和“一带一路”建设关键语种人才在基础教育阶段培养的要求，进一步丰富特色内涵，优化人才培养模式，构建起满足学生多元化发展需求的外国语学校特色课程体系（群）。

比如，在外语课程设置方面，学校为培养社会急需的优秀外语类复合型后备人才，采用日语+英语、俄语+英语、法语+英语、德语+英语、西班牙语+英语的复语培养模式，两门外语并重，同步发展，并根据国家“一带一路”倡议建设的人才需求，开设非通用语课程（含阿拉伯语、葡萄牙语、意大利语和韩语）、模拟联合国、英语辩论与演讲及英语戏剧等外语校本选修课程，是目前全国为数不多开设10门外语的普通高中学校之一。依托外语优势，学校同步开设A-LEVEL、AP、非通用语种留学预备课程等国际课程项目，满足不同潜质与发展方向学生的需求。

再比如，为促进学生全面发展、体现人文情怀，学校开设文理并重的拓展课程。重点难点疑点攻略微课程来自各备课组梳理教学中的重点难点、学生学习过程存在的疑惑点和基于大数据的校本错题集中搜集的易错点，教研组分门别类制作5—10分钟的“微课件”“微视频”“微课程”，用于日常教学或学生课前预习、课后复习；学业辅导课程被称作校内“免费集体家教”，采取“集体补短”的方式，设有专用教室并安排专职教师授课，由学生根据自己的学习成绩和意愿在正常课程学习之余选修，并实施滚动管理。同时，为适应国家战略需求，探索基础学科拔尖创新人才早期培养的有效路径和方法，学校开设多语种科创人才班，推进初高中一体化贯通培养，为国家培养具备国际视野的科技创新预备人才。

三、课程实施：教学特色鲜明，辐射示范显著

在外语教学方面，学校立足于目标校本化、教材教法规范化、分类教学制度化、语言技能证书化、综合运用活动化、教师发展专业化的课程实施总体设计，坚持多课时、小班化、多维检测、1+1中外合作教学，研究并推广“听说领先、读背跟进、带动写译、情景交融、实践延伸”的外语教学范式。“听说领先”方面，重视“模音”等衔接课程，课上设计对话表演，课后组织外语剧表演、外语角、配音比赛、演讲比赛等活动，遵循语言学习规律。“读背跟进”方面，学校选定14本经典文学名著作为阅读素材，总词汇量约93万字，由学科组设计多样的阅读任务及阅读评价体系，拓宽学生学习渠道，同时编印《读背手册》，每学期举办“记忆王”比赛。“带动写译”方面，学校针对写作进行专题辅导，已形成话题写作辅导专题10余个，涵盖记叙文、应用文、议论文、摘要写作、读后续写等，确保能力发展与应试两不误；“情景交融、实践延伸”方面，学校开展外语戏剧节、模拟联合国等活动，并于今年5月组织承办山东省首届中学生模拟联合国大会，提高学科核心素养、开拓国际视野、锻炼跨文化交流以及国际传播能力，培养合作精神、领导才能及学术能力，增强人类命运共同体意识。

为增进学生沉浸式学习体验，学校打造了近1600平方米的外语配音教室、模拟联合国教室、模拟海关教室、模拟新闻发布教室、多语种活动中心、国际语言能力测试专区、魁北克教室等外语学习功能教室。同时，外事礼品展示区、外国文化展示墙、图书馆外文专区等，为学生营造了独特的外语学习文化场。

四、人才培养：坚持立德树人，服务国家发展

在学生评价方面，学校积极探索过程性与终结性评价，建立了基于学生核心素养的伴随式数据收集系统，研究开发基于学生特点的校本化综合素质评价网络系统平台，探索初高中一体化的综合素质评价模式，在原有五大模块的基础上设置了“学校特色”校本模块，共计60余个评价维度，注重突出体育、美育、劳动教育的重要地位，为学生立体画像，促进德智体美劳全面发展。同时，研发出针对出国学生的数据分析系统，发布了海外大学申请竞争力要素清单，逐步形成特色学生评价方式。国际课程中心先行试点，按照国际通行做法，让成绩单完整呈现学生每学期修读的所有科目及成绩、获得的学分、学期GPA（平均学分绩点）、累计GPA等，包含出勤、课堂参与、作业、测验、考试、项目研究等内容，记录学生的成长。

面对当今社会对培养复合型创新人才的要求，济南外国语学校将着眼发展，乘势而上，紧紧围绕标准重塑，重新定义“文理并重”的含义，进一步丰富内涵，凸显特色，推动办学定位由“基于外国语”向“超越外国语”转变，努力实现新时代外国语学校高质量发展。

（作者单位均系山东省济南外国语学校）

文章来源｜《人民教育》2023年第21期

文章作者｜林宝磊、张杰慕

责任编辑｜程路

微信编辑｜陶玉祥

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