勿用昨天的眼光看待今天的孩子，读懂心、同成长方能创造明天 | 我爱写随笔
民小编说
信息化时代的今天，孩子们的成长环境发生了很大的变化，他们获取知识的渠道变多了，视野更开阔了，想法更多了，对情感共鸣的需求也更加强烈了。作为父母和老师，如何跟随今天的孩子一同成长呢？在这位老师的班上，一位学生居然主动想要“请家长”，引发了她的思考，一起来看——
“老师，您这周有时间吗？我想请我爸爸妈妈来学校一趟。”
我非常惊讶：“你为什么想让老师见家长呀？”
他说：“我觉得他们不理解我的想法，想让他们跟您聊聊。”
以前，“老师见家长”是什么样的情况下发生的？孩子犯错了，行为出状况了，学习退步了。而“老师见家长”在孩子的眼里是什么？是告状，是批评，是丢人。背负着如此沉重的“家校会面”，让家长和孩子都避之不及，家长怕来，孩子怕见。
在什么时候，“见家长”的神秘面纱被揭开了，你看，你看，月亮的脸悄悄在改变。而这变化的背后，是什么呢？是孩子希望被听到的需求，是孩子更想要的情感的共鸣与陪伴，是孩子对教育者能够一同成长的盼望。
孩子的视野“今非昔比”
父母要与孩子共同成长
随着社会的发展，教育的重要性越发凸显，父母在孩子身上教育的投入是“史无前例”的。
以阅读为例。现在很多家庭里，父母都知道读书的重要性，也会毫无吝啬地在孩子的阅读上花钱。再加上电子化设备的普及，孩子获取知识和信息变得越来越便捷，阅读的范围越来越广。所以我们不得不承认一个事实，现在孩子的视野相较于父母成长的时代，已经发生了巨大的变化。
孩子在阅读中，或者是通过同伴的阅读分享，多方位汲取知识，他们知道的越来越多，知道越多的同时，也会加速他们想知道更多的行动，进而自发自由地去探索和了解。
由此，父母知道的，孩子也可能知道，孩子知道的，父母不一定了解，所以父母的“权威”在失效的同时，孩子对做父母的要求也变得越来越高。
孩子的阅读量、所见所闻、周围的环境等，都在加速孩子自我意识的快速提升。他们需要的不再只是父母告诉他“是什么”，更需要父母能够在众多的“知道”中给予令他们信服的引导。
在成长中，父母的身份发生了变化，有时是老师、有时是朋友、有时是导师，而无论是哪一种身份的呈现，父母必须和孩子同成长的需求越来越凸显。若只是期待通过“父母”这个身份的权威来要求和管教孩子的话，这样的家庭很大程度上会出现亲子关系紧张的状况。
所以，面对让自己束手无策的孩子时，父母若总是停留在怀恋孩子小时候的时光，说“还是小时候听话”“越长大越不懂事”之类的话，这是无用的。
父母应该静下来，问自己三个问题：孩子在变，我自己变了没有？我要求孩子做好自己，我是否也在要求自己做好自己？我多久没有和孩子一起恋恋不舍地聊一个共同话题了？
这三个问题的答案如果是否定的，那说明你该学习了，学习如何和孩子相处，如何读懂孩子，如何帮助孩子。要知道，没有人天生会做父母，但总有父母教育出优秀的孩子。
让知识更有力量的是情感
老师要当好“灵魂工程师”
近年来，在互联网、人工智能等技术的普及应用下，学生的学习渠道和方式发生了变化，学习不是只能在学校发生，知识不是只有教师来传授，教师的角色发生了很大的变化。成长的支持者，学习的伙伴，心灵的导师，学业的分析师……每一个身份背后，都需要教师不断地学习和转换。
《论语》中记载了一则“闻斯行诸”的故事。有一天，子路问孔子：“先生所教的仁义之道，真是令人向往啊！这些道理应该马上去实行吗？”孔子说：“你要多请教父亲和兄长，然后再行动。”过了一会儿，冉有也来问同样的问题，孔子却说：“你应该尽快付诸行动。”旁人十分不解，问其原故。孔子说：“冉有个性谦退，所以要激励他勇于实践；子路武勇过人，所以要多加斟酌。”故事告诉我们，教师要有读懂学生的能力，方能彰显教师的价值。
如今，知识和技能的输入可以说非常便捷，而学生精神的提升和人格的完善更加需要教育的引领和指导。让知识更有力量的是品格和情感，所以教师肩负着学生成长品格工程师的角色。人工智能或许可以替代教师做一些工作，但它无法代替教师与学生进行心灵的沟通和情感的交流。而这，往往是学生成长路上更为需要的。
苏霍姆林斯基认为：“利用人们关系中丰富多彩的生活环境，有意识地创造培养情感素养的环境，这是最细腻的教育艺术领域，是教师素养的本质。”教师不一定是无所不知的知识权威，但一定是充满爱心的引导者和陪伴者，一定是家校合育的支持者和指导者，一定是学生精神成长和情感发展的引领者。助力学生成长的路上，也同样是教师不断成长和自我提升的过程，教师不止步的成长，才能成就学生更好的成长。
知识，只有与生活、与生命产生深刻的共鸣，才能够成为学习者自己的东西。善于引导孩子经历这个学习过程本身就是一种情感、意志的训练。而这个训练的过程需要孩子、家长和教师三方来共同参与完成。
用昨日之眼光，教育今天的孩子，将使他们失去明天。而明天的美好在于今天的你是否在学习的路上……
文章作者｜滕敏微信编辑｜陶玉祥
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