四川成都树德中学：以德润心，以心育德，探索德心融合教育模式 | 封面主题
民小编说
德心融合的教育模式有助于提高德育的科学性、实效性和生动性，也使心育更加“有根有魂”接地气。四川省成都市树德中学坚持把心育融入立德树人、培根铸魂工作中，确立了“树德务滋”的德育工作主张，系统建构学校“润心”心育，在创新课程实施、加强队伍建设等方面开展了一系列有益的探索和实践。一起来看——
促进学生身心健康、全面发展，是政府关心、群众关切、社会关注的重大课题。四川省成都市树德中学心理健康教育工作始于1995年，近30年来在“树德树人干家桢国”办学思想的引领下，学校坚持把心育融入立德树人、培根铸魂工作中，指向师生的持续发展和终身幸福，以德润心，以心育德，有效推动了学校德育和心育工作的开展。
一、“树德务滋”德心融合的内涵
树德中学的德育工作主张“树德务滋”，意在指教育的温暖务必力求普遍，教育的方法务必讲究润物无声、滋养心田。学校坚持立德树人，系统建构学校“润心”心育，形成了以促进健全人格、助推学生整全发展为目的的德心融合教育模式。
强调目标相融。以积极心理品质的培养为重要切入点，不断实现学生美德力量的发掘、个体潜能的开发，并促进学生能围绕社会与时代的要求去实现自我，“个体我”与“社会我”递进发展。强调内容相融。基于学生个人特质的发展路径，注重对学生知、情、意、行不同方面培养内容的有机整合。重在方法相融。注重构建“感受”（再现情境并代入体验）—“感动”（产生情感体验）—“感悟”（交流思辨中明理）的实施路径，在具身感知中唤起积极情感。
“润心”心育具有如下特点：情境化，以生活为源，贴近学生成长的真实情境和真实需求，观照成长的真实需求；主体性，以学生为本，发挥主动性，催生内在动力；融合性，以融通“五育”为要，多维度设计，让育人生动形象；发展性，以发展为根，突出过程性评价，彰显实效性。“润心”心育坚持“三适三全”原则。“三适”即适性、适时、适度；“三全”即全员、全程、全域，全员育人，全程育人，全方位育人。
二、基于“树德务滋”的“润心”心育实践
（一）多样态创新课程实施
相对独立的心育课程。学校把心理健康教育纳入学校课程的顶层设计之中，在全省率先建立了覆盖初高中全学段、螺旋式进阶的心育课程体系，并以每周0.5课时在全学段常态化开展课堂教学。课程以“社会我”为目标取向，注重形式创新与学术突破，彰显时代性、实时性与实效性。课程以70%的通识性课程（以心理健康课常规授课模式为主）、20%的选修课程（以学校园艺心理辅导技术及自主心育为重要载体）、10%的灵活性课程（以突发事件应对为切点）构成，旨在培养学生的积极心理品质和自主心育能力。
因时因地的园艺心理系列实践课程。学校于2007年率先将园艺疗法运用于心育实践，园艺活动心理课程化，开发出“箱庭园艺”“四季课程”“五感课程”“树德OTO微公益课程”等15个系列课程。
不断深化的校本化生涯规划课程。2013年在省内率先实践高中生涯规划课程，建构起较为成熟的课程体系，并以每周0.5课时进入课表常态化实施，为进入新高考作出相应准备。
（二）多渠道丰富实施路径
依托个辅与团辅的结合推动心育全覆盖。坚持对全校学生开展心理普查工作已近十年，建立起基于本校的数据常模，数据定期进行横向、纵向分析，依据数据结果开展针对性辅助心育工作，心理咨询工作常态化、规范化开展。针对特殊年级、班级建设需求，常态化开展团体辅导，实现一生一案、一班一策。
依托学生社团建设推动自主自助。组建校园“心协”社团，鼓励学生间开展朋辈帮扶。突出学生的自主性与主体性，全面培育学生积极心理品质，提升幸福获得能力。设立班级心理委员（心理课代表），开展专项培训，初步掌握学生常见心理问题的表现和应对措施，分别从学习、生活、交往、情感、危机事件、综合评价等多个维度对本班学生的月心理状态进行报告。
依托跨学科融合推动心育贯通“五育”。开展心育融合课程实践，以心理原理和技术为指导，打破学科壁垒，以主题式、项目化方式开展情境式学习，充分发挥体育、美育、劳动教育以及校园文化的重要作用。“葵花心语”“柚见”等融合课程涵盖生物、地理、美育、劳动教育等课程，“五感花园”融合科学和艺术，实现学科与学科的整合、学科与生活的结合。
依托综合实践活动推动认知内化。以德育为引领，以心育为指导，以活动为载体，学校整体设计、立体打造系列主题活动。比如围绕妇女节“尊重女性”的主题，设计有“女生悄悄话”“绅士的品格”等专题讲座，针对青春期成长的特殊性为女生、男生和家长作指导，引导学生发现女性的慈爱、坚韧、奉献等品质，强化尊重、平等、自立自强的意识。
（三）多层次加强队伍建设
建强专职心育队伍。学校设立学生发展指导中心，配有10名专职心育教师，生师比为700∶1，均为硕士及以上学历。成立学校心育教研组，鼓励心育团队业务学习进修。学校先后承接了多项市级专项培训任务，在成都市继续教育菜单课程中开设园艺课程与学术探讨，持续开展对心理薄弱学校的送教与支持工作，心理课程资源常态化通过四川云教平台向县域高中、三州民族地区学校开放，辐射云教联盟学校14所、70余个班级，超3000名学生受益其中。
提升全员心育能力。注重强化全校教师“树德务滋”“润心”心育理解，定期贴合教职工所在岗位形成体系化培训课程，细化育心能力提升目标，分层分类别开展培训活动，培训形式包含讲座、沙龙、案例推演等，形式多样。
关怀教师自我成长与发展。把好教师入职关，借助心理测评了解拟入职教师心理状态。细致关怀教师在自我成长与发展上的需求、自身心理素养的现状与提升，形成校本化教师关护课程。如支持性心理团辅活动、“教师亲子沙龙”“正念减压”等各类活动，关注教师自身心理健康和幸福力提升。
协同家校合力。搭建三级家委会家校心意相通的桥梁，开展“校长与家长面对面”活动。共建课程资源，搭建互助互帮的分享平台。提供家庭教育指导，建好家长学校。家长学校讲座，以创新的形式、专业的支撑、经验的实例实行线上线下相结合，为校内外众多家长提供专业的心理支持和家庭教育指导。
（四）多维度强化机制保障
工作体系完备。建立学生发展指导中心，下设心理关爱中心、生涯发展指导中心、综合实践指导中心、家校协作中心，配置分管中层干部。中心在行政上由学校德育处管理，在专业上以独立教研组形式开展校本研究。因此，心育教师团队是德育工作团队中很重要的一部分，既相互融合又保持相对独立。
工作机制健全。学校建立了心理普查制度、危机预警制度、三级干预制度等心育专项工作制度。坚持对全校学生开展心理普查工作已近十年，建立数据常模，依据数据结果开展针对性辅助心育工作，实现一生一案、一班一策。实施“OTO”（Online To Offline）的心育教研模式，Online（线上）集体备课实行“三备九流”模式，跨校区统筹协调完成集体备课任务。Offline（线下）课程落地，各校区根据本校区学情特色、实际情况进行二度创作并将课程落地，实现了线上集体备课、线上教学和线下教学的无缝转接。
资金投入充分。学校持续加大心育课程建设，专项资金用于硬件提档升级。2021年至今三校区同步升级打造了约5100平米的学生发展中心，包含室内空间1600平米，室外园艺空间3500平米，设置有心理咨询室、生涯发展室、沙盘游戏室、团体心理辅导室等。
“树德务滋”视域下的“润心”心育，遵循了学生身心发展规律和教育规律，德心融合有助于提高德育的科学性、实效性和生动性，也使心育更加“有根有魂”接地气。我们要防止“德育问题心育化、心育问题德育化”的误区，尊重各自的理论基础和技术路径，有效推进德心融合共育新人。
文章来源｜《人民教育》2024年第9期，原标题为《树德务滋 润心育德——德心融合教育模式初探》文章作者｜李红鸣、庄凌云封图来源｜《中国教育报》 通讯员 徐宏星 摄责任编辑｜谭希
微信编辑｜贾舒婷
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