“七色光”课程体系促发展、“智创中心”综合实践提素养……各地助力“小小科学家”成长 | 科学向未来
民小编说
创新科学教育，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体是制胜未来的关键举措。为提高科学教育质量，有的学校开设多样化的社团选修课程，有的学校构建“智于心 能于行”的科教整体格局，还有的学校设计“五小课程”培养学生求真溯源的科学精神……一起走进今天的“科学向未来”——
山东省济南市天桥区宝华中学：
科技教育启智学生迈向未来
山东省济南市天桥区宝华中学充分发挥校内外资源协同育人作用，守住学校教育主阵地，拓展科学实践活动，进一步提高宝中学子科学素养，培养学生面向未来的能力。
专家教授进校园，播撒科学种子
为大力弘扬科学家精神，了解科学家故事，将价值引领融入立德树人全过程，宝华中学充分用好社会大讲堂，主动探寻与高校的合作，开拓校内外结合的科学教育，聘请山东师范大学孙维君教授为“校外科技辅导员”，为学校科技教育助力。《“巅峰使命”——青藏科考冰川与气候变化》等一场场科普讲座，在带来了丰富的科学知识的同时培养宝中学子的科学家精神。
构建特色课程，浸润科技素养
为充分发挥学校在科学教育中的主阵地作用，宝华中学充分挖掘和整合学校现有教学资源，与课后服务内容相结合，以“项目化、协作式”形式，强调以生为本，兴趣导向，开设多样化的社团选修课程，凸显学生核心素养的培养，着力提升科学素质。
物理社团将科技与生活相结合，开展项目和实验活动，如制作水火箭、投石机、水净化器等，满足学生探索物理世界的需求；生物学社则让学生接触自然，认识植物，制作标本和模型，建立种子库；地理社团利用废纸浆制作出立体化地形模型，既锻炼学生空间建构能力，又增强其环保意识；美术社团融合科技与艺术，通过科幻画和立体作品，展示学生对科技的理解和对未来的美好期待。
拓展实践活动，展示科技智慧
为最大程度调动学生们的积极性，宝华中学以校园科技节活动为载体，为学生们搭建展现科创能力的平台，引导学生进一步感受到科学的魅力，享受创造的过程，在实践中锻炼解决问题的能力。“鸡蛋撞地球”“纸牌搭塔”“纸飞机穿环”“纸船承重”等比赛项目精彩纷呈。校园科技节让学生们畅游于科学世界，感受科技文化，领略科技魅力，学会观察、学会思考、学会创新。
江苏省徐州市兴东实验学校：
以科学教育为支点推动学生创新发展
多元智能，积淀引领
江苏省徐州市兴东实验学校基于“多元发展，创新生长”的办学理念，秉承“智于心 能于行”的校训，聚焦多元智能教育，形成了“为多元智能而教、用多元智能来教”的教育理念，着力建构“七色光”多元智能课程体系，用多元智能理论引领学校发展。
指向“智、能”，构建体系
学校把科学教育融入多元智能课程体系，将“培养科学家思维”作为课程核心，将“科学好好玩、好好玩科学”作为课程理念，将培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力作为目标要素，将融入科学素养的项目化学习以及跨学科综合实践活动作为路径，构建“智于心 能于行”的学校科学教育整体格局。
科学课程体系包括基础类和拓展类两大类课程，引导学生们在跨学科的融合学习中认识世界、创新塑能；在具身探究体验中发现世界、开拓思维；在多种场域和空间中学习实践、发展素养。
形成合力，多元发展
德育融合。学校大队部配合科学教育开展“有趣的走马灯”、“消防队大探秘”等活动，通过微项目化学习在真实情境下学习实践，在德育活动中融入科学教育。
学科渗透。打通学科壁垒，教师充分挖掘各学科教学中的科学教育元素，既巩固课本的基础知识，又通过向学生传授科学成果、经验，引导启发学生探索科学奥秘，提升科学素养。
家校共育。通过家庭问卷调查、在校接待、电话联系、家长会等形式指导家庭共同学习，更新知识。在开展项目化学习的过程中，学生与家长共同参与，共同提升家庭科学素养。
浙江省丽水市云和县实验小学：
多样活动播撒学科学、爱科学的种子
浙江省丽水市云和县实验小学构建科学教育课程体系，开展系列科普教育活动与项目式学习活动，搭建课内外科学实践平台，有效提升科学教育质量，在孩子们心中种下科学的种子。
创设科学探究课程，激发学生好奇心
学校按照国家课程方案开齐开足开好科学类课程，并在此基础上不断优化教案、学案，激发学生的好奇心。除了常规的科学课程，学校以“小梦想，成就大未来”的理念培养学生敢于质疑、持续探究的科学思维能力，敢于求真溯源的科学精神，开设了“五小课程”：课堂小讲师——自主学习，学会分享交流和互相帮助；生活小妙招——生活即教育，体验科技创造美好生活；科学小发明——科学知识创意应用，脑洞大开；科技小制作——木玩综合实践课程，开展信息技术、人工智能活动；生态小发现——热爱家乡，保护生态环境。
学校建成“智创中心”，开展3D打印、实体机器人、木艺创客等多个智创课程供学生选择。系列校本课程体现人文素养、艺术素养与科学素养的融合，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在实践中体会科学之美，提升学生的综合素养。
强化学科联系，开展项目式教学
学校开展基于科学教育与各学科融合的项目化学习探索，撬动了学生学习的兴趣与动力。开展系列科学大阅读活动，引导孩子观看《科学与探索》等视频，拓宽学科眼界。结合课本内容，走入生活、亲近科学，开展系列项目化学习，如自动升降晾衣架的诞生、稻鱼共生揭秘、梯田生物多样性探究等，让孩子们积极投身实践活动，探究身边的科学问题，深切体会“做中学”的乐趣，培养科学态度和科学探究精神。
整合校内外资源，开展科技活动
学校积极拓展科学实践活动，培养学生科学兴趣，做到学思结合、寓教于乐。一方面“请进来”，开展科学家精神进校园、科技节、科普大篷车等活动；另一方面“走出去”，组织学生前往科学教育场所，进行场景式、体验式科学实践。学校组织学生走进梯田农耕研学地、河上菌类种植基地、显圣湾考古基地等场地，让孩子们走近科学，体验、感悟、尝试、创造，在心底播洒下热爱科学、敢于创新的种子。
推荐阅读
欢迎订阅
①扫码订阅2024年《人民教育》杂志
②关注“人民教育”微信公众号并设置星标，第一时间获取精彩内容
欢迎分享到朋友圈↓↓↓