今天继续"福利大派送"。这条微信，我们来看国内著名学者、校长如何对话来自丹麦、芬兰、以色列、日本、美国等国外嘉宾。
Nils-Georg Lundberg（丹麦Hjorring高中管理董事会主席）我们面临两个挑战：一是学生入学时的科学素养各不相同；二是我们学校招募学生的范围广，数量多，这意味着学生本身的素养和要求是不同的，需要学校制定不同的教学计划和方法，让优秀学生和普通学生都有所成长。对于天才学生，我们通过鼓励他们参加学校及欧洲的奥数比赛，激发他们积极参与学校教学的主动性。普通学生需要更多的帮助，通过筛查，我们发现一种学生存在读写困难，另一种学生对数字不敏感，通过参与一些研究项目，我们有针对性地帮助他们解决问题。另外，我们加强与初中、大学的合作，让初中学生尽早了解我们学校的环境，让我们高中的学生参与到大学的活动中，这会促使学生自发地提升自己的素养。科学素养最重要的就是好奇心，学生们想要找到答案，找到他们并不理解的东西的答案，他们希望深入研究它，这就是好奇心。Ehud Shachar（以色列著名教育专家、思维教育大师）我认为教育学生最佳方法是激励他们更爱科学，更爱数学。在以色列，我们的目标是使学生相信学习在他们的生活中非常有趣，以此激励他们。第一步：创造偶像，让中小学毕业生与诺贝尔获奖者见面，激励学生努力学习的热情。第二步：创新空间项目，我们学校想把小型探月车送到月球上，这已成为国家行动。学生们讨论数学、物理等知识，如果提出了较好的解决方案，就会受邀参观航天飞机，因此他们的积极性很高。第三步是设立高科技工资，聘请工程师来学校教科学或数学。工程师们通过言传身教，真正地教会学生如何利用数学、科学解决问题，学生在现实生活中如何利用这些理论，帮助学生理解知识和生活是密切相关的。通过这些活动激励学生，让更多的学生首先爱上学习，之后进行主动的学习科学和数学。以色列是非常具有创造性的国家。我们教科学的时候，着重讲解逻辑的推理。学生的学习过程是个“黑盒子”，我们试着理解这个“黑盒子”里面有什么东西，所以科学推理是我们在科学领域当中非常关心的素质和技能。儿童意味着什么，这是我们进行科学教育的前提。儿童是科学家，儿童有探究的天性；儿童是哲学家，儿童有好问的天性；儿童是艺术家，儿童有表达的天性；儿童是梦想家，在儿童时期，尤其是在小学阶段，正是一个人想象力发展的重要时期。所以我们在小学倡导保护天性。科学意味着什么，这是我们进行科学教育的另一个前提。科学意味着创新、创造；科学意味着自由；科学意味着合作；科学意味着风险；科学意味着丰富的想象力；科学意味着顽强、执着；科学知识对于儿童来说，应该是先验的。科学教育是什么样的呢？一个就是形象直观、基于观察操作、基于生活体验的；是开放的，不仅是在课堂里面学习教科书，需要走进社区；是基于兴趣的，进行科学教育兴趣优先；科学教育也是选择性的。
我们认为创新精神的基础是科学素养，科学素养的基本元素是爱心与责任、好奇与动手、问题与求真。在提高科学素养方面，我们有两条路径：一是注重培养与科学素养相关的精神与道德；二是通过课程支持学生在丰富的课程经历过程中成人育格。为了让每一个学生学习的思维能够有可见的研究性，我们形成了上海市实验小学学生学习方案。我们研究学生学习、认知发生的过程，通过刺激探究精神，塑造优秀的思维品质。我想分享一个故事，在我们学校的自然实验室中有一个人体骨骼模型，是我们学校的老师亲手做成的。在1950年时，因为经济相对比较紧张，学校的一位自然老师利用三年的春节回老家的机会，在坟地上捡起一块一块的骨骼，拼成了完整的模型，今天这个模型依然在自然实验室，我想这背后科学的知识、科学的能力以及他勇敢的科学精神，是我们学校科学教育中非常可贵的精神财富。Mipa Rantala（芬兰Schildt Upper Secondary学校）在芬兰，每一所学校都有图书馆，另外还有公共图书馆和大学图书馆，学生们都能够充分使用。阅读是一件非常非常重要的事情，教育从业者必须关注阅读素养。在芬兰，我们关注怎么样选择老师，关注如何选择学校真正需要的老师。因此，芬兰阅读教师的自身阅读素养是很高的。
阅读素养不仅仅只是阅读，不仅仅是文本分析，也包括口头和书面表达的训练，要训练学生演讲和写作的素养。另外，我们还邀请一些演员、记者、作家、编辑等，让他们到课堂上讲他们的工作生活，这可以帮助学生们产生对于阅读和写作更多的兴趣。
但我们也面临着严重的挑战，学生们仍然读得不够，尤其是男生。男生喜欢玩电脑、足球，他们读书并不够，而且书写越来越困难，现在使用更多的是敲击键盘。越来越多的手机沟通，使得我们的文本变得非常简洁简短，不太使用长的、复杂词语，这也使得我们的语言不再被充分阅读。基本来说在芬兰，虽然我们的读和写做得还不错，但阅读和写作并不是处于特别重要的位置，依然面临挑战。Elesbeth Gabel Austin（丹麦）丹麦是生活质量和幸福指数很高的国家。阅读是一种核心素养，但是在今天的丹麦，学生们阅读量很少，很多学生根本不读。他们多数在使用电脑，社会媒体、社交媒体。最近的调查显示，电子媒体是一种表层的学习、肤浅的学习，加剧语言慵懒现象，这是一种不好的现象。
针对这种现象，我们先测试新学生的拼写和阅读能力，如果学生有问题，我们会安排专门的课程提升拼写和阅读能力，我们发现，大概有20%的学生需要帮助，这个数字不算少。
我们必须要教会学生来理解不同的人的不同，面对面的对话和进行通过网站与社交媒体进行沟通，是非常不同的，学生们必须学习对于网上信息的判断性思维和选择性思维，他们要学习这些知识，把这些知识作为武器来应对今天的媒体操纵。我是美国人，我的工作是把美国的教育理念带到日本去。日本需要培养有创新和创造力的人，所以他们问我，你能否把美国的教育理念带到我们学校。这对于日本学生来说非常重要。因为日本学生对于参加考试，感觉非常厌倦，他们上课时会睡觉。如果教学仅是为了应付考试，学生学习的目的是应付考试，那么一定会非常枯燥。
我们的目标是教会学生如何具有创造力，如何培养创新性，如何自行学习新的知识。
我认为，阅读是教育最重要的一部分。之所以重要，是因为人们在老了之后才会意识到阅读的重要性，在他们做决策的时候、解决问题的时候、遇到生活中的问题的时候，才会意识到阅读的重要性。在他们当时读故事的时候，他们意识不到这个故事的价值。20年之后，当他们意识到阅读的价值后，但为时已晚。所以我们需要找出如何激励学生阅读的方法。
要激励学生阅读很难，我试了所有的手段。比如说学生交流项目，我们让美国的学生来日本和日本的学生共同学习、相互交流；比如我把自己喜欢的五子棋游戏应用到阅读教学上。Marnna A.volkova（俄罗斯圣彼得堡第574中）阅读习惯和阅读素养的培养非常重要。我们的做法是，第一充分使用城市的设施，带领孩子们参加文化文学沙龙、参观文化博物馆，以及其他俄罗斯文化的展览活动。
第二着重培养孩子们的文学阅读能力，我们给学生讲解生活和工作在圣彼得堡的俄罗斯文学家的情况，阅读他们的作品，学生们毕业的时候，需要写毕业论文，通过论文体现自己的阅读能力和文学素养。
第三，对于五年级的学生，要在一年的时间内建造自己的家庭图书馆，不光能够了解自己的阅读兴趣，而且还可以了解自己的家庭成员喜欢阅读什么，提高整个家庭成员对于阅读的兴趣。高年级的学生还会研究俄罗斯和外国的诗人和音乐家，这些音乐都是以古典的文学作品为题材的。对于高年级学生来说，还有“阅读家计划”，通过专业的、有导向性的阅读，学校帮助学生选择自己未来的职业。
怎么样才能够吸引学生们的阅读兴趣，我们的做法是举行文学沙龙，针对各个年龄，给出阅读单，学生自主参加沙龙。在这种情况下，大家都是平等的，不管多大的孩子，每个人的意见都会被充分考虑。在沙龙中，不光是在看电影，不光听老师讲课，不光在回答问题，这是另一种形式的学习和阅读。两年之内，文化沙龙已经形成了非常时尚的阅读风气。孩子们非常喜欢参加这些文学沙龙，觉得这样非常时髦，并为参加沙龙感到骄傲。什么是良好的阅读素养？我们认为，是儿童能够理解和运用书面语言的主人意识和自主能力，儿童能够从大量的文章当中建构意义，并且获得快乐体验，所以我们说通过阅读快乐做主人。
阅读素养的培育建构意义有两个重要的尺度，第一是主人的阅读，第二是快乐的阅读。
主人阅读以儿童为中心，我们给他们更多的选择性，我们尊重他们的个性和风格，实现阅读的个性化；同时我们还引导儿童去规划自己的阅读，在他的层面上，来设计制定自己的阅读计划。这些策略让儿童阅读的主动性得到了很好的保证。
第二个是快乐的阅读，因为对于儿童来说，快乐实在太重要了，所以我们鼓励儿童通过阅读获得更多的快乐。那么这里的快乐的阅读，不是指流行化的快餐式阅读、漫画式的阅读，而是通过传统文化、经典作品的阅读，给孩子带来归属的体验、创造的体验、分享的体验和充实的体验，通过阅读能够享受到更多的快乐。
每一个孩子终归会离开校园，以后若干年的某一个日子里，当他在图书馆里、在办公桌前、在地铁中，捧起书阅读的时候，会偶然想起的儿时的阅读生活而会心一笑吗？如果真有这样的会心一笑，那就是对于阅读教育最好的馈赠，我们也为了这个会心一笑，更有信心，更有动力继续做下去。10月9号凤凰卫视采访屠呦呦，提了我想问的问题：阅读素养在您的成长和研究中，起了什么作用？阅读素养和科学素养有什么关系？您对中小学生阅读素养培养有哪些希望？她回答了很多，一个人的很多种优秀品质，在很大程度上取决于阅读的习惯广度和深度。
读万卷书就是阅读，行万里路是阅历。我们认为，阅历是一种广泛意义上的阅读。因此，我们提出了“阅读+”的概念。“阅读+”的意思不仅是一种学习方式，不仅是语文，还有理科阅读，甚至音乐、美术、看电影也是阅读。同时更应该成为学生的生活方式，我前几年开了校本课程，叫“阅读聚焦社会”，就是让阅读与学生的生活发生联系。
阅读+学生学习和生活，为学生插上成长的翅膀，提升学生的综合素养，让学生能够适应并且开创未来美好的生活。为了帮助学生学好英语这门第二语言，提高他们的语言能力，我们的做法是给他们提供范围广泛的阅读材料，有一些材料来自于他们的课本，但是这些都是非常真实的材料，都是学生需要的材料。阅读材料有可能来自于采访、报告、报纸等。我们还会播放相关的视频，视频也是非常重要的，可以使得阅读真正的鲜活起来。
另外在学生练习阅读的时候，他们需要更多的了解语言，花更多的时间练习在特定时间内表达清楚自己观点的能力。因此，我们重视训练学生的写作能力和讲话能力。文章来源:根据"首届全球未来学校大会暨世界基础教育高峰论坛"发言整理而成，未经本人审阅。
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