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故事2：失水准的超常学生埃里克五年级时留级了，现在他是班上最高、最大的男生。他的前任老师都说他“懒”，因为他从来不做任何一科作业。有些老师还提到他“态度恶劣”。埃里克从不读老师布置的内容，甚至从不打开他的作业本，还大肆宣称：“我憎恨阅读——阅读根本是哑巴的玩意！”这么多年来，他总是到校长办公室挨罚。
埃里克的新任老师注意到，他经常在课桌里私藏小车或卡车的杂志。而且，这些杂志都是给成人读的。埃里克很喜欢拿最新款车子的发动机性能以及速度来向其他同学提问，而且他似乎很了解这些信息，几乎能脱口而出，娓娓道来。从这件事，老师发现他确实阅读并理解了杂志里的文章。但是他的各科成绩还很糟糕，包括阅读。一个周末，埃里克的老师参加了天才教学研讨会。当她听到天才儿童的一些行为特征时，她意识到，埃里克表现出很多天才儿童的行为特征。回校后，她和其他老师还有校长碰了一次头，她大声朗读了天才学生的行为特征，而且问其他老师想起了谁。埃里克的名字一次又一次地被提了出来。这是否说明埃里克学习的问题是由他对学习的不耐烦和沮丧引起，而不是由懒惰或恶劣态度引起的？老师决定让埃里克参加预考，预考内容包括阅读技能和词汇，还有其他一些学科，然后，老师给埃里克提供了密集式课程教学，借此来验证自己的想法是否正确。刚开始的时候，埃里克似乎不相信老师竟允许他少做以前总要求他做的作业。然而，当他得知可以在课堂阅读时间读他自己的杂志，还可以读其他关于赛车和赛车手的书，他的眼珠都要掉下来了。结果简直不可思议。短短几天，埃里克就回到了学习正轨，他总是非常快地完成了密集式课程作业，表现出了前所未有的学习热情。他妈妈也说她发现自己的儿子有了明显的转变。两周后，校长到教室视察时，还特意看埃里克是不是因为得了什么重病没来上学，因为校长最近都没看见他被送进办公室挨罚。当然，事实的真相让校长更为吃惊了。
老师们是否有所感悟呢？这两个例子都说明了对学生进行科学测查、了解学生的教育需要是多么重要。如何提高融合教育的质量，创造适合每一个儿童的教育，是普通中小学和特殊教育学校一线教师面临的主要问题。中国教育科学研究院研究员华国栋老师根据自己的多年研究，提出了在融合教育中开展差异教学的理念和方法。
华国栋 华京生 著 教育科学出版社2019年9月出版
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本书的一大特色在于平衡了理论分析与实践指导，既能给一线教师提供理论滋养，又能给他们以方法论意义上的启迪和具体操作上的指导。书中有大量详细的、不同学段的典型案例，可操作性强，值得广大一线教师参考和借鉴。
什么是融合教育
发展进程1994
联合国教科文组织在西班牙召开的世界特殊需要教育大会通过了《萨拉曼卡宣言》。这份宣言正式提出了融合教育：我们相信并声明：每一个儿童都有受教育的基本权利，必须给予他实现和保持一可接受水平的学习之机会；每个儿童都有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要；教育机制的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异；有特殊教育需要者必须有机会进入普通学校，这些学校应该将他吸收在能满足其需要的、以儿童为中心的教育活动中；实施此种融合方针的普通学校，是反对歧视、创造欢迎残疾人的社区、建立融合社会和实现人人受教育的最有效途径；进而言之，它们为绝大多数的儿童提供了一种有效的教育，提高了整个教育机制的效益，并从根本上提高了教育的成本—效益比。
2005
联合国教科文组织把融合教育界定为：通过提高学习、文化和社区的参与度，减少教育系统内外的排斥度，对所有学习者的多样化需要进行了解和反应的过程。它需要对教育内容、方式、结构和策略进行改变和调整。它创设一个共同愿景，即为所有适龄儿童提供教育。它秉持一个信念，即社会有责任为所有儿童提供教育。
2008
联合国教科文组织又进一步拓展了这一概念，认为融合教育是一个普遍性的指导原则，使得教育能够更好地为所有人的可持续性发展、终身学习提供服务，能够为不同社会阶层的人提供平等的学习机会。
融合教育是一个消除学习和参与活动障碍的过程。什么是差异教学
差异教学是指在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展的教学。差异教学关注学生个体间差异，在教学中将共性和个性辩证地统一起来：差异教学关注个体内差异，扬优补缺，开发潜能；差异教学将学生的差异作为资源开发利用。差异教学追求集体中每一个成员的发展并倡导集体主义精神，在集体活动中发展每个学生积极健康的个性。差异教学思想观点继承并发展了我国因材施教的思想，差异教学通过15个策略有效照顾学生的差异，其中“测查学生的差异”是差异教学的前提，而“课堂上的差异教学策略”则是实施的重点。融合教育是世界教育发展的趋势。每个学生都拥有独一无二的个性特点，拥有不同的兴趣、能力和学习需要。教育机制的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要之间的广泛差异，教师需要对普通教育的内容、方式、结构和策略进行改变和调整，这就意味着融合教育的进一步发展必然要求实施差异教学。
差异教学策略已构成了一个逻辑体系。具体包括：
1.全面、动态、科学测查学生差异的策略。
2.选择性的课程和灵活安置的策略。
3.并列式教学计划与个别化教学计划的制订与实施的策略。
4.提供认知准备与激发学习动机的策略。
5.预设与生成挑战性学习目标的策略。
6.选择和组织教学内容的策略。
7.多样、启思的教学方法与手段运用策略。
8.同质组与异质组的合作结合运用策略。
9.兼顾全体与个别指导相结合的策略。
10.大面积及时反馈与调节教学的策略。
11.创设平等和谐学习环境的策略。
12.弹性作业的策略。
13.扬优补缺的辅导与训练策略。
14.差异教学实施的机制与管理策略。
15.社会、家庭、学校合作满足学生不同学习需要的策略。
文章节选自《差异教学新视野丛书·融合教育中的差异教学：为了班级里的每一个孩子》一书，教育科学出版社2019年9月出版。微信编辑时文章有删减。
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