新书速递 | 王殿军：开展思维导学实验，推进课堂革命实践

小编今天为大家带来的新书是《思维第一：教学设计与实施》。

作为思维导学理论先导篇——《思维第一：全面提升学习力》（教育科学出版社2018年出版）的姊妹篇，这本书在理论引导和专家引领下，汇集了清华大学附属中学等四所名校的教师们基于教学实践的研究成果，更突出学科专业性、实操性和示范性，可以称为课堂实操篇。读者可以在阅读《思维第一：全面提升学习力》一书的基础上，结合具体学科，模仿、借鉴本书的案例，尝试进行思维导学教学设计，开展课堂观察、 评价和改进等实践活动。

本书由导论和高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理九个学科的教学案例组成。每个学科的教学案例均由教学设计、设计说明、课堂实录、要素评课、教学反思及专家点评六个部分组成。

• 教学设计包括课型、内容分析、学习目标、实现路径、课堂流程、检测练习、自主学习单七个部分。

• 设计说明包括分层目标设计依据、关键问题设计依据与解决路径、学生自主合作学习的要求及课前课后完成任务的时间预设，以及学习目标达成度分析四个部分。

• 课堂实录是基于课堂教学而记录的师生对话及活动。

• 要素评课是从学习目标的设计与达成、实现路径的规划与实施、关键问题的设计与解决、教学资源的挖掘与利用、多向交流的运用与效果、教师点拨的智慧与启迪六个维度进行的课堂评价。

• 教学反思是教师对从最初进行本节课教学设计到最后实施教学的整个过程的反思，注重总结经验和改进。

• 专家点评是思维导学首席专家房超平老师对每个案例从教学设计和教学实施两个维度进行的总评，既肯定了案例的亮点，也给出了改进方向。

本书部分案例还配备了教学视频（扫描书中案例旁二维码即可观看），便于读者直观感受思维导学教学现场。

主编简介

王殿军

清华大学附属中学校长，清华大学博士生导师。曾获清华大学优秀教学成果奖、北京市优秀教学成果特等奖、全国教育改革创新杰出校长奖、中国当代教育名家等荣誉称号。目前兼任清华大学教育研究院基础教育研究所所长、教育部教育装备专家指导委员会委员、教育部基础教育课程教材专家委员会委员、国家教育考试指导委员会专家工作组成员、中国教育学会高中教育专业委员会副理事长、国家督学等职务。

精彩试读

什么样的课堂是好课堂？

应该怎样培养我们的学生？

当“课堂革命”的号角吹响，社会对教育的需求不断提高的时候，作为中学教育工作者，我们到底应该如何行动？

这或许需要“回头看”——我之所以选择不做大学教授而做中学校长，是因为我觉得，如果做中学校长，能改变中学的育人方式，培养更加符合未来社会发展需要的人才，那么我对社会、对国家的贡献可能比做大学教授大得多。我冷静思考过自己在做清华大学（以下简称“清华”）教授期间的一些感受，总感觉很多清华的学生在中学接受的教育还不够完善。虽然他们可能考的分数很高，但不一定是我心中的优秀学生。在我心目中，优秀的学生对人生要充满激情和正能量，要大气，有社会责任感，有更远大的抱负。

我读书的时候，教师要求我们不能只会念书，也要会琴、棋、书、画，还有体育、唱歌、写剧本、表演等。我现在经常琢磨，为什么当年在那种艰苦的条件下，一个农村学校的校长和教师能有让孩子全面发展的觉悟，而到了今天，我们的很多学校却在“应付”全面育人的要求？所以我经常跟清华大学附属中学（以下简称“清华附中”）的教师讲，不能将自身的水平作为学生追求的目标、上限，甚至天花板。教师不是要把学生“教出来”，而是要引导学生“学出来”。

我觉得，我们现在过于强调教师的水平了，大家往往用教师的学历、头衔来衡量一所学校的师资力量甚至办学水平。其实，优秀的教师要给学生创造好的学习氛围，为学生提供必需的学习条件，引导学生，激励学生，让学生对教师所教的学科产生兴趣。当学生产生了学习兴趣，就会自发地去钻研，可能比教师钻研的程度还要深，学得还要多，能力还要强。这应该成为一名优秀教师的必备素质。

当然，不同的学生要有不同的激发方式。学生是千差万别的，大道理不一定适用于所有的学生，让学生投入学习的方法应该是可取的、有效的；要因材施教，点亮学生心中的梦想，起动他内心的发动机，让他自己“运转”。一个优秀的、有经验的教师肯定不会只用一招对付所有的学生。

因此，作为中学教育者，我们要思考的是怎样激发学生的好奇心，让学生自发、自主地产生学习动力。教师先把学生“领进门”，然后调动学生自身的好奇心和学习主动性，让他们自发地去学习，遇到问题积极向教师请教。教师不应该简单地给学生灌输知识，手把手地教会每一个知识。因为全靠教师手把手地教，最多只能教出和教师一样的学生，不可能教出超越教师的学生。

基于自己对中学教学的思考，我在2018年1月与房超平老师做了一次深入交流。房老师倡导和推行的思维导学教改实验，让我和他产生了共鸣。他关于课堂教学的研究有很多独到的地方，特别是他对解决学生“不想学”和“不会学”这两个基本问题的思考和做法，与我在清华教学时的做法有相似之处，和我对中学教学改革的想法不谋而合。

从那时起，我们多次交流观点和看法。在交流过程中，我把自己建立综合教改实验班的思路和盘托出，那就是以思维导学为着力点，以自主教育、家校融合和评价改革为辅助手段，全面探索解决学生“不想学”和“不会学”两个教学基本问题的有效方法，为减负提质做出应有贡献。我请房老师按照这个思路起草了教改实验方案，并着手筹建全国高中名校思维导学教改联盟（以下简称“联盟”）的相关工作。

2018年9月，由清华附中牵头，西安高新第一中学、海南中学和深圳市福田中学参与的联盟在西安成立。由此，一场静悄悄的“课堂革命”在四所学校及其分校的部分班级有序展开。

自联盟成立以来，四所学校及其分校相继设立了教改实验班。各校实验教学相继启动后，联盟专家组每月走进学校，深入课堂，开展教学指导。参与实验改革的教师们克服压力大、任务重和时间紧等困难，在不影响日常教学工作的前提下，投入到这场改革实验中，做了大量艰苦细致的工作，取得了初步成效。据不完全统计，自联盟成立以来，联盟各校共开展全学科研课、观课、评课系列活动36次（其中对外展示活动3次），深度系统培训、学习和研讨6次，参与实验的教师70余人，在各级报刊发表相关文章和报道28篇，积累了丰富的经验和鲜活的案例。

为呈现实验学校和教师的教学改革成果，教育科学出版社组织参与教学改革实验的教师撰写教学案例，并从几百篇案例中选出46篇教学设计上交编委会审查。后来，经过房超平老师和教育科学出版社编辑们的反复研讨、筛选、修改、审定，选出语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史和地理九门学科的教学案例各一篇，组成本书正式出版。

书中的每个教学案例均包含教学设计、设计说明、课堂实录、要素评课、教学反思和专家点评六个部分，试图从学科教学实践的角度，呈现思维导学教学设计的基本要求、课堂实施的操作要领、实践过程的注意事项，以及课堂研究的真实状态。作为四所学校及其分校思维导学教改实验成果的集中呈现，这本书也是他们积极响应教育部陈宝生部长“掀起‘课堂革命’”号召的有力行动。

衷心希望本书的出版能为有志于实践思维导学的学校提供一个可以借鉴和批判的蓝本，能为推动“课堂革命”的深入开展起到积极的示范作用，能为解决“不想学”和“不会学”这两个课堂教学的基本问题带来更多的智慧和希望。

文章节选自《思维第一：教学设计与实施》一书，教育科学出版社2020年7月出版。

PS：不知道大家有没有注意到，近期微信改变了推送规则，不是按照时间顺序来排序。

要想第一时间看到我们的好内容，可以每次读完后点个【在看】，或者把我们的公众号设为【星标】哦！这样你就不会错过我们的每一篇文章啦！

往期回顾

●PBL案例改造 | 恐龙时代——小小考古学家●新书速递 | 建设使命共振的学校●新书速递 | 指向学生高阶思维培养的化学教学设计怎么做？●《汉字故事》：让儿童的汉字学习更科学、更轻松●新书速递 | 如何进行初中物理的深度学习？

  “长按二维码”关注我们吧！