新书速递 | 关于学习的本质，如果只挑一本书读，我推荐这本

如果你想只通过一本书就拨开不同学习研究领域的重重迷雾，了解学习的本质到底是什么，了解我们究竟能从各种各样的研究中获得什么，那么《学习的本质：以研究启迪实践》会是你的不二之选。

在这本书中，你将会见证OECD的影响力，因为它集合了欧洲和北美洲在学习各领域最优秀的研究者们，不仅从认知、生物学、课程与教学、技术、社区、家庭等全方面向你介绍了世界范围内最有影响力的研究成果，还为你综合理解这些成果提供了一个清晰的框架。让我们一起听“大牛们”侃侃而谈，品鞭辟入里的分析，共享学术盛宴。

关于本书，也许你想了解这些……

为何以学习为主题

信息技术的快速发展与泛在化正在拓展教育可能性的边界，然而我们在数字资源上的巨大投入还没有对学习环境造成革命性的影响。要想理解怎样才能达到这种影响，就必须更加注重学习的本质。

教育改革已经面临极限的这种感觉也引起了对“学习”自身的全新关注：在大多数OECD国家中，教育已经被改了又改，这就让许多人思考我们是否需要为教与学之间的交互寻找更新的方法。

基于学习的研究明显增加，然而很多研究者都注意到，学校在将学习科学的研究成果付诸实践的时候与理论存在很大的差距。同时，有太多的学习研究与教育实践和政策是毫无关联的。那么研究数量的增加是否能架起研究与实践之间的桥梁，并以此促进实践的发展呢？

本书涵盖的范围

本书致力于架起“以研究启迪实践”的桥梁。因此我们邀请了欧洲和北美洲的顶尖研究者，从学习的不同视角综述了大量研究，并找出了它们在学习环境设计之中的过人之处，以此将其与教育领导和政策制定相关联。

本书前面的章节主要涉及学习的本质，包括认知上的、情感上的以及生理上的。后面的内容则以综述的形式列出几种不同的实践方式：形成性评价，合作学习以及基于探究的学习，基于技术的应用，课堂学习环境之外的社区及家庭层面的应用，等等。倒数第二章为我们描述了在对创新和改变有天生“抗性”的教育机构里进行改革的一些策略。

本书所总结的学习研究中的横向结论

●学习环境应将学习者视为核心参与者，鼓励学习者积极参与和自我发展，并在积极参与中逐渐理解自己作为学习者的所作所为。

●学习环境应建立在学习的社会本质之上，并积极提倡开展经过精心设计的合作学习。

●学习环境中的学习专家应高度关注学习者的学习动机以及情绪在获得学习成就中的关键作用。

●学习环境应对学习者先前知识的个体差异十分敏感。

●学习环境中的学习项目应是从各方面都对学习者具有挑战性，要求其努力，而又不让其负荷过度的。

●学习环境的运作应在明确的设想下进行，并通过评价策略来达成这些设想，在这之中要格外强调形成性反馈对学习的支持。

●学习环境应能够强有力地推动知识与学科领域、学习社区及更广泛的世界的“横向联系”。

本书所提出的一项需求性教育议题

上述横向结论，或者说“原则”之中的促进性和关联性并不仅仅存在于某一结论之中，也不是相互孤立的。相反，它们为我们提供了一项需求性教育议题，议题中的所有内容都要放入学习环境以检测其是否真实有效。这样的教育议题有以下特征。

●是以学习者为中心的：学习环境应将学习视为核心活动，而不应试图替代教师或者学习专家的关键作用，学习仍依赖于他们。

●是结构化且设计良好的：要“以学习者为中心”就要求学习环境的设计是高度专业并且精心组织的，而且要留下足够的空间来支持探究学习和自主学习。

●是十分个性化的：学习环境要对个体和群体的背景、先前知识、动机和能力有很高的敏感度，以此提供个性化的详细反馈。

●是包容性的：一个具有包容性的教育议题需要对个体和群体的差异，包括对群体中最弱的学习者保持敏感。

●是社会性的：本原则认为学习在小组情境中发生最有效，学习者在学习环境中的协作应分工明确，只有这样学习在更广阔的社区环境下才最有效。

本书的最后一章提到了应用中的挑战。虽然许多学者都建议我们应该从教师技能和专业发展方面做起，但应用是深深地扎根于学校的“常规”之中的，这也就让我们意识到持续改革的重要性与难度。

本书是继介绍 ILE （学习环境改革项目）成果的第一本著作 [《创新学习，学习创新》（Innovating to Learn， Learning to Innovate），2008年 ] 之后的一大里程碑。正如书名《学习的本质：以研究启迪实践》所述，本书希望通过对学习环境应如何设计的实证研究的回顾与反思促进教育政策与实践的发展。我们邀请了教育研究和学习研究中顶尖的专家，对整个领域的每一部分的相关研究和其成果进行综述，并对这些研究的影响进行通俗易懂的、实际可行的解读。我们很荣幸能够邀请到来自北美洲和欧洲的杰出的研究者共同参与。本书的作者阵容之强大是我们所未能预料的，他们为我们撰写了相当优质的章节。

这些章节涉猎广泛，既介绍对学习的本质的现代诠释，也涵盖各种不同的教育应用。它们涵盖了对学习这一概念的理解的发展历程，并提供了认知角度、情感角度以及生物学角度的诠释视角。它们关注小组协作、先进技术、形成性反馈以及项目学习的相关方法与实证证据，也讨论学校之外的家庭、社区中的学习的发生。它们不仅关注发展方向的变化，同时也详述了促使这些变化发生的最佳环境。本书综合了历年研究的主要成果，将它们提炼为七个关键的结论性原则，并且对其产生的影响进行深入的讨论。对于那些想了解促进年轻人学习的研究的读者来说，我们认为本书当属无价之宝，我们希望读者们能够将书中的理论付诸实践。

——芭芭拉·伊申格尔（Barbara Ischinger），OECD前教育司司长

文章节选自《学习的本质：以研究启迪实践》一书，教育科学出版社2020年4月出版。微信编辑时有删减。

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