新书速递 | 教育发展方式转变与五四精神

“20世纪90年代以来，核心素养成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地区相继构建核心素养框架。 世界范围内的核心素养热潮实质上是教育目标的升级运动，是国际教育竞争的集中反映”。教育目标的变化与升级，对转变教育发展方式提出了客观要求。

《教育发展方式的转变》一书聚焦于教育发展方式及其转变，综合运用理论研究和实证研究的方法，从系统论的视角、教育发展要素的视角阐明教育发展方式转变的内在机理，构建教育内生发展模型，提出教育发展方式转变的三条路径——结构路径、技术路径和制度路径，为教育发展方式及其转变提供了一个富有解释力的分析框架。该书是对教育发展方式理论和实践的系统研究，具有重要的理论探索意义和实践指导价值。

以下摘取褚宏启教授为本书所作序言的部分内容，与读者分享。

写这篇序言时，是2019年5月4日，恰逢五四运动100周年，一个问题油然而生：教育发展方式转变与五四精神有关系吗？

教育发展方式的转变要体现科学精神和民主精神。教育发展方式转变的直接目标是把传统教育转变为具有科学精神和民主精神的现代教育，最后培养出具有科学精神和民主精神的现代人，建设一个理性而民主的现代国家，而五四精神的本质是现代精神，即科学精神和民主精神。尽管五四运动距今已过百年，但五四精神依然生机勃勃，甚至可以作为我国教育发展方式转变的指导原则。

教育发展方式的转变必须是科学的、理性的，要回应时代挑战、遵循教育规律，不能随意为之、情绪化，不能有权就任性，大大小小的教育决策都要基于证据与数据；必须是民主的，尊重民情民意，扩大民主参与。民主能够充分汲取民智，使教育发展更加科学合理。

从2011年起，本研究团队遵循科学精神与民主精神，开始对教育发展方式问题展开研究。在研究中，我们运用科学规范的研究方法，广泛开展实地调研，了解民情，汇集民智，充分发扬科学精神与学术民主，认真厘清每一个概念，细致分析每一组变量关系，尊重每一位研究者的意见与建议，可以说，这本书是践行五四精神的产物。

教育目标的变化与升级是教育发展方式转变的逻辑起点。教育发展方式是指实现教育发展的方法、手段和模式。其实质是借助什么手段、通过什么途径、怎样实现教育发展。转变教育发展方式是21世纪社会发展的客观要求，也是教育自身发展的内在要求。21世纪是知识经济、全球化、信息化的时代，社会更加复杂，变化更快，相互依赖加强，相互竞争加剧。新时代、新社会需要新素养、新教育。20世纪90年代以来，核心素养成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地区相继构建核心素养框架。 世界范围内的核心素养热潮实质上是教育目标的升级运动，是国际教育竞争的集中反映。要有效应对这一竞争浪潮，我国教育目标必须进行升级改造，聚焦到学生核心素养即创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流能力、自主发展素养、信息素养的培养上来。

教育目标的变化与升级，对转变教育发展方式提出了客观要求，是教育发展方式转变的逻辑起点与直接推力。教育目标变了，教育过程和教育保障必须相应转变，没有教育发展方式的转变，理想的教育目标不可能真正实现，现存的教育问题不可能根本解决。教育以育人为本，教育目标的升级要求我国教育把培养21世纪的现代人、建设知识经济时代的现代国家作为首要任务。亦即通过促进人的现代化来促进国家的现代化。21世纪核心素养的培育与国家现代化、人的现代化、中国国民性改造、中国教育现代化具有内在联系，对于中国社会变迁和教育发展方式转变具有深刻意义。

我国教育发展方式转变的总体要求与内容维度。教育目标的变化与升级对过去的教育体系结构、教育教学模式、教育管理方式、教育队伍素质、教育研究质量提出了严峻挑战，要求从上述维度转变教育发展方式。总体要求是：使我国教育发展从主要依靠规模扩张、财力物力资源投入、时间投入（师生加班加点）、强化考试技能（死记硬背、题海战术），转向主要依靠教育结构优化、教学模式改善、管理方式创新、队伍素质提高、教育研究支持促进我国教育发展方式的转型与升级，从而真正实现教育事业的科学发展。可见，转变教育发展方式包括五个方面的内容：调整教育结构、转变教学模式、转变教育管理方式、加强教育队伍建设、加强教育研究。调整教育结构、转变教学模式、转变教育管理方式所涉及的是教育发展方式转变的三条路径，即结构路径、技术路径、制度路径。教育发展方式转变的三条路径，简言之就是使我国的教育发展从数量扩张转变为结构优化，从外延发展转变为内涵发展，从政府控制转变为多元共治。加强教育队伍建设、加强教育研究所涉及的是教育发展的人力支持与智力支持两个问题。后两者与前三者不在一个逻辑层次上，但却为前三者提供有力保障，加强教育队伍建设、加强教育研究是实现教育内涵发展、科学发展的保证，是影响教育内生发展的关键因素。

本书从“系统论”的视角对教育发展方式问题进行了系统论述，尤为注重“教育目标” 对于教育发展方式转变的统率作用。从“教育整体”的视角，论述了教育发展方式转变的五项内容。从“各级各类教育”的视角，从学前教育、义务教育、普通高中教育、职业教育、高等教育、继续教育六个方面，论述了不同类别教育的发展方式转变。从“教育发展要素”的视角，对教育发展方式转变做出了富有理论深度的阐释，阐明了教育发展方式转变的内在机理。从“教育发展要素”的视角，提出了“教育内生发展模型”。从“教育行为”的视角，对教育发展方式转变进行了实证研究，深入分析了若干变量之间的关系。以上六个方面，构成了本书的主要内容。

文章节选自《教育发展方式的转变》一书，教育科学出版社2020年3月出版。微信编辑时有删减。

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